微课在初中历史教学中的应用.doc

微课在初中历史教学中的应用 摘 要：在课程改革不断深入的背景下，初中历史课堂教学方法也需要不断创新与完善，这为微课在历史教学中的普及提供了更多条件与可行性。微课与初中历史教学的结合，为初中历史提供了更加优越的教学环境，以及丰富的教学资源。同时，还能够有效促使学生主动学习，激发学生学习兴趣，进而达到初中历史教学质量和效率提升。 中国论文网 /9/view-13007913.htm关键词：微课；导学案；初中历史；应用 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-025-01 作为信息化时代的产物，“微课”逐渐开始在我国初中历史教学中普及和应用，它实现了在线学习和移动学习，也更加符合当前教学改革的要求，促使了学生自主学习。初中历史教育工作者应该结合学生学习特点、认知规律以及教学要求，进一步开发和利用微课，以此更好的推进当代初中历史教学的现代化进程。 一、 基于微课开展探究性学习活动 所谓探究性活动是指学生在将教学大纲中的内容学习完毕之后，开展的一些思维拓展提升能力的手段。在当今这个科技进步的社会中，社会对人才的要求越来越高，不要需要具有创造能力还需要具有一定的探究能力，所以教师在教学中应该对学生进行多方面的素质能力培养。教师为了使得学生能够更好的适应社会，可以在历史教学中，引入微课实现教学，使得学生在了解一定的历史社会发展的同时，还能够与实际的生活进行对比，进而带着问题来对历史的发展和过程进行探究，使得学生从中受到启发。 比如，教师在带着学生学习重农抑商与海禁这节课程时，教师可以通过制作这两个政策的微课进行教学。首先教师将中国资本主义的起源和发展进行讲解，然后将中国资本主义对这两个政策的影响进行分析，教师要选择一些比较有代表性的图片或者是资料进行微课的制作，将中国资本主义的发展对这两个政策的影响展示在学生面前。教师还可以在围绕微课的内容进行课后习题的布置，让学生们能够更加清晰的了解这两个政策之间的差异性以及资本主义的发展。以及在明清时代选择不同的发展形式对当今社会的影响。学生围绕这几个课后习题进行探究，进而能够对这节课程的内容建构出一个系统的脉络，进而能够更加良好的对知识进行学习，帮助学生建立一个大的历史观。 二、 基于微课设置专题类教学 因为教师在课堂中对于一些重点和难点知识的讲解时间有限，所以就会有很多的学生对于这些重难点内容不是很理解，教师可以利用微课来进行专题教师，针对课程中的一些重难点知识进行再次讲解，不仅能够为学生提供多次反复学习的机会，还能够帮助教师打破时间的限制。教师可以利用微课将一些经常出现的问题进行汇总，来帮助学生提前预防，在加深学生的理解的同时能够帮助学生建构一个良好的历史知识网络。 比如，教师在对学生进行“苏联社会主义建设中总结出的经验以及吸取的教训”知识的教学时，可以利用微课来设置一次专题学习，教师可以将社会主义建设时期的苏联的社会变化制作为视频，然后给学生们讲解当时共产主义与经济政策之间的发展和区别，进而引导学生对当时的领导人物进行分析，进而能够对当时的斯大林模式有一个全面的理解，使得学生能够对这部分的历史掌握更加准确，不会出现混乱记忆。教师在结束微课教学之后，还可以鼓励学生在网上搜索一些与微课内容相关的主题材料，进而从各个方面对垄断性进行了解，实现专题网络的建构。这样学生就会对改革产生不同的理解，进而对历史知识能够更加快速的吸收。 三、 基于微课促进师生交流讨论 初中历史的学习内容比较广泛，不仅包括我国的古代历史还包括一些近现代时间的事件，以及一些外国的历史，所以，教师在对学生进行教学时应该掌握好授n的方式和程度，不能够使用一些比较理论的方法进行授课，这样会使得学生对历史知识感到乏味。教师应该为学生设立一个奇妙探索的学习场景，虽然不是真实的实践探索，但是我们有多样的历史素材，能够通过微课的形式，为学生提供一个探索的空间和平台。教师借助微课教学，不仅能够激发学生们课堂中学习的热情和氛围，还能够拉近与学生之间的关系，进而产生更多的交流，形成互动，进而能够不断的引导和启发学生对历史进行研究。 比如：教师在讲解“古代中国的商业经济”的相关内容时，可以根据教学的内容先收集到一些资料和素材，之后将这些资料进行整合，最终形成一个微课，在教学课堂中适当的时候进行播放。教师可以给学生讲一个小故事来引入课堂的教学内容，故事不仅会吸引学生的目光，还能够帮助教师将一些问题引出来。这样教师的微课视频就可以用来回答学生的疑问，教师在授课时，可以将学生分为几个小组，之后让学生们对自己的疑问在小组内进行讨论，之后在将微课视频播放出来，这样不仅能够帮助学生将问题解决，还能够让学生对历史知识有一个深刻的记忆