地球和地球仪，

1 / 6 地球和地球仪， 教学目标 让学生感知人类认识地球形状的大致过程 ,感受前人勇于探索的精神。 会用相关数据说明地球的大小。 会观察地球仪 ,了解地球仪的基本构造 ,并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点 :会观察地球仪。 难点 :会观察地球仪、使用地球仪。 教学准备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 课时安排 1 课时。 教学设计 导入新课 同学们 ,在晴朗的白天 ,我们能够看到太阳像一个火红的圆球 ;在十五的夜晚 ,我们可以看到月球像明亮的圆盘。 但是 ,我们居住的地球到底是什么样 ?我们自己却不容易看见。站在地球的表面 ,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢 ?时至今日 ,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢 ? 2 / 6 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。 讲授新课 一、地球的形状、大小 地球的形状 展示课件地球卫星照片 提问地球是什么形状 ? (学生看图讨论后会得出 :是一个球体。 ) 引导地球是一个球体 ,在今天看来已经是再简单不过的问题 ,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识 ,却经历了一个漫长的过程。 展示课件教材图 学生讨论学习 ,小组可以相互交流一下 ,古人对地球形状的认识过程。 通过互相讨论探究 ,达到自主学习的目的。 (天圆地方 天如斗笠 麦哲伦环球航行证实球体 地球卫星照片 ) 提问我们生活在地球上 ,根据听到的、看到的、想到的 ,你能说出哪些反映地球形状的事例吗 ? a.(可能出现的事例 );站在海边 ,遥望远处驶来船只 ,总是先看到桅杆 ,再看见船身 ,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图 ) 解释假设地球是一个平面 ,我们会看到什么现象 ?(学生讨论 ) 3 / 6 这样引入新知识点 ,有亲和力 ,比较贴近学生生活 ,可以调动学生的积极性。 (总结 :如果地球是一个平面 ,我们会看到船由远而近 ,由小变大 ,船的整体都能看到。 ) b.(事例 2)发生月食偏时 ,地球挡住一部分日光 ,使地球的影子投射在月面上 ,就像给地球照镜子 ,使我们看见了地球的球体形状。 (教师及时展示课本图月食照片帮助学生理解。 )(教师及时表扬这些同学。 ) 启发引导学生思索、观察。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有什么办法可以证明地球是球形的 ? (小组同学可以充分的讨论 ,教师启发、解释。 ) 总结准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。 讨 论从人类对地球形状的认识过程中 ,你感悟到了什么 ?(让学生各抒己见发表自己的看法 ,教师要多鼓励。 ) 总结任何一个真理的发现都不是轻而易举的 ,需要付出艰辛的劳动 ,甚至以生命为代价。 通过对该知识点的探究 ,使学生理解一个道理 :一个真理的发现 ,需要多方考证 ,不能简单下结论 ,培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入现代的科学技术不仅认识了地球的形状 ,而且精确地测4 / 6 量出了地球的大小。 展示课件课本图地球的大小 让学生读出 :地球的平均半球 6371 千米 ,地球的表面积亿平方千米 ,地球周长约 4 万千米。 讲解精确测量表明 ,从地心到北极的半径为 6357 千米 ,赤道半径为 6378 千米 ,赤道半径的长度比北极半径的长度多 21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小 ,这个差别就看不出来了 ,我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的基础上说出这些数据。 二、地球的模型 地球仪 展示地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问观察地球仪 ,请同学们动脑筋思考 : 地球仪与地球真实的原貌有什么区别 ? 地球仪在日常生活中有什么作用 ? 启发学生积极回答 ,不 完整的让其他同学补充 ,教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。 讲述在学生总结的基础上 ,教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上 ,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、5 / 6 海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌 ,了解地球表面各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物 ,例如 ,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴 ,而这个地轴在地球上却没有。 引导学生仔细观察地球仪的外貌 ,并与真实的地球作比较 ,使学生通过观察与思考 ,自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力 ,还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便 ,同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗 ? 引导学生参看教材第 4 页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导 ,强调制作环节