复习中的“三要”和“三不要”

1 / 5 复习中的“三要”和“三不要” 复习中的 “ 三要 ” 和 “ 三不要 ” 复习是学生学习活动重要的一环，它不是对所学知识的机械重复，而是进一步使学生理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化工程。由于考试成绩的好与坏在很大程度上取决于复习的有效与无效，因此，如何最大限度地保证复习的效果就显得尤为重要。然而，提起复习课，让人想起的词藻莫过于 “ 枯燥，乏味，无聊，累 ” 。学生做不完的试题，老师改不完的试卷，学生苦，老师苦。如何改变这种现状，让复习课同样成为训练学生思维，提升智慧的重要一环。让师生不再承受复习 之苦 ? 我个人认为，在复习中，教师应做到 “ 三要 ” 和 “ 三不要 ” ： “ 三要 ” 第一要特别关注学生的复习状态。俗话说：皮之不存，毛将焉附？学生是学习的主人，要想提高复习的有效性，首先就应该在学生身上下功夫，要让学生真正以 “ 主人 ” 的身份进入复习状态。否则，一切都是徒劳。关注学生，一是要密切关注学生复习时的精神状态。学生精神焕发，注意力集中，复习效果自然显著。反之，学生萎靡不振，注意力分散，学2 / 5 习效果肯定不佳。复习时，通常都是半天上同一门课程，三个多小时面对的是同一个老师，学生容易产生记忆疲劳和视觉、听觉疲 劳。因此，可能会出现注意力不集中、思想开小差，甚至是打哈欠、打瞌睡等现象。这时，老师千万不要粗暴地训斥或是简单地说教。因为训斥会让学生产生抵触情绪，而简单地说教只会让学生生厌。遇到这种情况，教师可以暂时停下复习的进程，给学生讲个故事、说个笑话或是出个脑筋急转弯等，调节一下。或者，干脆让学生躺下休息几分钟。二是要密切关注学生复习时的态度和方法。态度决定效率，积极的态度会让学生乐于学习、勤于学习、认真学习，学习效率高；消极的态度会导致学生苦于学习、懒于学习、敷衍塞责，学习效率低下。因此，老师要密切关注学生复习时 的态度，一旦发现学生存在态度问题，要及时处理。同时，教师还要关注学生的复习方法，对于学生好的复习方法，要加以肯定并在班上宣传，以供其他同学借鉴。对于学习方法欠妥的学生，教师要耐心引导，不要抱怨。 第二要特别关注课堂的复习形式。复习时，有对旧知识的迁移和新知识的生成，但也有对旧知识的归纳、整理或者是重复记忆。教师如果不注意复习的形式，学生很可能就会陷入被动学习的状态。因此，教师要特别关注课堂的复习形式，要力争体现民主性、多样性、趣味性。一是要体现民主性。教师要积极营造宽松、和谐的复习氛围，尊重学生的需求，3 / 5 把更多时间和空间让给学生，让学生主动参与复习的全过程，教师宏观调控，把握复习的方向和进度，适时进行引导和点拨。要充分发挥学习小组的作用，真正实现官教兵、兵教兵的效果，提高合作的效度。二是要体现多样性。复习课不能简单地上成背诵课、答题课、听讲课，而是要将听、说、读、写、议、练等有机结合，特别要注意师生互动、生生互动的环节。三是要体现趣味性。机械地答题、重复地记忆会让学生感觉学习味同嚼蜡。要提高复习的效率，就要想法设法增强复习的趣味性。如语 文复习，复习字词，可以采用同桌互相听写，比比谁的正确率高。复习阅读，可以让学生自己找文章，自己出题，看看谁找的文章好，谁出的题有价值。复习习作，可以让学生推荐自己写得好的文章或是在课外读到的好文章，说说推荐的理由，或是举行作文 pk 赛。 第三要特别关注复习时的课堂检测。复习中少不了课堂检测，对于复习时的课堂检测，我认为一是要精选检测的内容，避免做一些机械重复的题目；二是对于检测的试卷，教师要认真批阅，并且做好对卷面的分析，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，查漏补缺；三是要搞好试卷评讲和对学生的 评价。评讲试卷要有针对性、有选择性地评讲，不要面面俱到。对重点、难点、混点要实行二次检测，以达到举一反三的目的。同时，还要对学生进行及时评价。特别要看到学生的进步，无论是优生、还是中等生和学困生，对4 / 5 于他们在检测中取得的进步，要给予口头肯定和赞扬，还可以进行适当的物质奖励，以激励他们取得更大的进步。对于在检测中原地踏步或是退步的学生，要引导他们分析原因，奋起直追。 “ 三不要 ” 第一不要搞题海战术。复习期间教师和学生都是比较辛苦的，老师通常一站就是半天，而学生每天所上的课程就是语文、数学、英语，要 做的作业本身就比平时要集中一些。如果在这个期间，各科老师若是再大搞题海战术，给学生布置大量的作业，学生就会成天淹没在题海中，苦不堪言。久而久之，就会出现为做题而做题。做前缺乏思考，正确率低；做后不加分析，复习无效。特别是对于学困生，忙着应付作业，就会出现抄袭、或是不做的现象。这样一来，学生的复习没有效果，老师也是人吃了亏戏不好看。 第二不要打疲劳战术。每个人的精力都是有限的，成人是这样，学生更是如此。在复习的过程中，难免会有学生合不上节拍的时候，即不能按时计划完成复习任务。这个时候，作为老师，我们想到的 可能就是见缝插针，拼命挤时间。下课、课间操、中午休息、眼保健操，只要不是上课，我们就都随手拿来，不惜牺牲自己和学生的休息时间。其实，这样5 / 5 的作法是不可取的，和前面说的题海战术一样，吃亏不讨好。这个时候，我们不妨适当调整一下复习计划，也许会更好一些。 第三不要孤军奋战。学校对质量的评价实行的是年级捆绑，这就要求一个班