夏商西周的社会与国家_1

1 / 6 夏商西周的社会与国家 m 夏商西周的社会与国家 教学目标 知识与能力通过学习 “ 西周的分封制 ” ，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读 “ 周初分封略图 ” ，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。 过程与方法通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己 合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读 “ 周初分封略图 ” 等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计 “ 西周社会网络示意图 ” 等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。 情感态度与价值观通过对 “ 分封制 ”“ 礼仪教化 ” 等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代 “ 尊祖敬宗的孝亲观念 ” 这一优良传统形成的渊源。 2 / 6 重点与难点西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是如何通过分封 制加强自己的统治的。 教学过程 导入：复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？ 学生回答。 出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？ 一、西周的分封制： 1原因： 西周为什么要实行分封制？ 疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。 2内容： 归纳知识点： “ 授民授疆土 ” 。 指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不 同角色，演示分封的过程。 教师提问：如果你是周王，你希望诸侯为你做什么？ 如果你是诸侯，你需要为周王做什么？ 指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、3 / 6 朝觐、纳贡、服役等。 3作用： 学生识图：周初分封略图。周初分封了 71 国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。 提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？ 周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。 提问：周王的分封起到了怎样的作用？ 指导 学生讨论回答，认识： “ 封建亲戚，以藩屏周 ” 的含义。 二、贵族、平民与奴隶： 指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。 统治阶级贵族：包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。 被统治阶级平民：指 “ 众 ” 、 “ 民 ” 、 “ 庶人 ” 、 “ 农夫 ”等拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产， “ 犯罪或负债会沦为奴隶 ” 奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬 指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。 4 / 6 三、军队、刑法与礼仪教化： 夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法，结合以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？ 阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？ 阅读左传材料，理解其含义。 礼仪教化起到了什么作用？ 指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？ 小结：在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军 队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。 教案点评： 本教案采用了教师启发，学生讨论的教学模式。 在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。 一、选择题 1、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：( ) 5 / 6 A禹传位给伯益 B禹传子，家天下 c舜传位给禹 D启打败有扈氏 2、把商的都城迁到殷的王是： ( ) A汤 B盘庚 c商纣 D伊尹 3、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： () A四羊方尊 B司母戊鼎 c铜车马 D盂鼎 4、 “ 夏有乱政，而作禹刑 ” 。对这句话最准确的解释是： ( ) A夏朝人是禹的后代 B夏朝已经制定了刑法 c夏朝阶级矛盾尖锐 D禹刑极为残忍 二、材料分析题 阅读材料：武官村大墓是王陵之一。整个大墓的布局以椁室为中心，椁室下面的一个小方坑叫腰坑，内埋 一执戈武士。椁室顶上的墓室两侧，埋着 41 个殉葬人， 墓室的上层，整齐排列着 30 多个面向中央的被斩下来的人头。 请回答： 1、这是一种什么制度 ?殉难者是什么人 ? 2、这一现象说明了什么？ 答案