《桃花心木》教学设计(同名23101).doc

桃花心木教学设计园林小学 刘晓英一、教材解读文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。二、教学目标分析： 知识与技能： 、学会本课9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼” “优雅”“勃勃生机”等词语。正确读写新词。、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。过程与方法：、教师充分发挥学生的主体作用，理解含义深刻的句子。引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。引导学生把握语言的原旨,感受语言的精妙.。、自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。、精读课文，交流感受，深化理解。 情感态度与价值观： 、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。、懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 三、教学重难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。 四、教学时间：两课时 五、 课前准备：多媒体课件六、学习者情况分析：六年级学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。通过导读、指名读、自由读、默读等朗读形式。注意在读懂课文的基础上教给学生学习的方法，注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在本课教学中，教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。通过多媒体辅助教学，出示课文中的重点句子，课文插图帮助理解课文内容，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。使学生感悟到作者借种树喻育人，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。七、教学策略选择和设计多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个桃花心木的教学课件。在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：图片资料：让学生了解桃花心木。视频朗读：让学生有置身于真实情景之中。理解课文内容。重点句子：让学生在反复朗读中理解、感悟课文内容。八、学习情境设计多媒体课件引入，以丰富的图片感知桃花心木，课文情景朗读，学生初步感知课文内容，引起学生的强烈的学习兴趣，进入高涨的学习环境。九、教学媒体与资源选择：ppt课件，多媒体教室，教材。十、教学过程环节： （一）释题导入，感知特别的“桃花心木”。1、板书课题，读课题。2、课件出示桃花心木的图片。3、交流有关桃花心木的资料。复习文中的词语。（设计意图：通过师生交流有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习的兴趣。）（二）整体感知，感悟奇怪的“种树”1、课件出示课文朗读，想想课文围绕桃花心木写了怎样的一件事？2、快速浏览课文39自然段，勾画出种树人种树时令“我”感到奇怪的句子。课件出示：树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗会莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1、指名读。2、从这几个“有时”中，你能体会到什么？3、如果此时种树人就在你面前，你最想问的问题是什么？（设计意图：阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程，老师通过导读，抓住文中的关键词“有时”，让学生体会种树的无规律。）（三）、精品细读，感悟树木生长的“不确定”。1、默读课文第12、13自然段，动笔勾画相关词句，想想种树人为什么要这样做？为什么要将种树和种菜、种稻子作比较？课件出示：种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以收成。 如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗养成依赖的心，根就浮在地表上，无法深入下去，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。 2、同桌交流、汇报。3、什么是“百年”？4、种树人“笑着说”和“语重心长的说”有什么不同？5、如果你就是一棵公及膝盖的桃花心木苗，在漫长的成长历程中，你可能会遭遇些什么？（设计意图：抓住“百年”一词，在种树和育人之间建立联系，搭建“情”的桥梁。）（四）悟情明理，感悟从生历程中的“不确定”。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 1、一个人生活中的“不确定”指的是什么？联系生活实际谈谈你的理解。2、面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己呢？（设计意图：此环节，是要培养学生良好的思维品质。让学生联系生活实际畅谈感受，老师不失时机的回扣到课文相关内容，帮助学生创造性地理解文本。）（五）、拓展延伸，情感升华。 听故事，体会故事中的哲理。课件出示：讲故事。 师：听了这个故事，你有什么感受？学生交流。（六）、作业：抄写并背诵对自己有启发的语段。板书设计： 种树人- 桃花心木无规律 不确定（树苗）-（人） 种树会找水源生活考验 喻拼命扎根锻炼自主 育人长成大树努力成长十一 、教学过程流程图开始释题导入拓展延伸，情感升华欣赏图片，感知特别的桃花心木。学生自读整体感知学习课文作业播放课文朗读动画感悟奇怪的“种树”感悟树木生长的“不确定”感悟人生历程中的“不确定”。十二、教学评价教学评价既有形成性评价，也有总结性，定性与定量相结合，分课堂学习成果评价量表、课堂表现评价表与作业量化评价三个层面进行，分值分别为总分的40% 、20%、40%。课堂学习成果评价量表（40分）班级：六年级二班 姓名：_ 得分:_评价项目评价内容及方法等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能会认9个生字10853有感情地朗读自己喜欢的部分。10853精读课文，交流感受，深化理解。10853理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。8642操作技能通过检查能够利用各种资源搜集与课文相关的知识。10853通过观察积极参与全班的讨论与交流。10853通过师生共同分析，学习语文的方法与技能。8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极发言8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。学生课堂表现评价量表（20分）项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高课外作业量化评分表（40分）评 价 依 据 及 标 准权重（分）自评助教评教师评A层生知识能熟练地掌握文章蕴含的道理。20技能能有感情地朗读自己喜欢的部分。并能理解课文内容。帮助同学学习。10情感态度发扬协作互助精神，帮助同学。10B层生知识能较熟练地掌握所表达的思想感情。20技能能有感情地朗读自己喜欢的部分。并能较准确的分析课文内容。10情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10C层生知识能掌握所表达的思想感情。20技能能有感情地朗读自己喜欢的部分。10情感态度虚心求学，发扬协助互助精神。10还需改进的地方：值得表扬的地方：十三、教学反思：桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。鼓励学生说出自己的体验-“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。在教学中有效地将多媒体课件应用到教学中，充分调动学生的积极性，直观地感受民桃花心木的特点，理解了种树人的话。教学中，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，学生通过事例很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得