《平行四边形性质(一)》评课稿(梅志斌).doc

平行四边形的性质评课稿 梅志斌各位老师大家好，今天听了平行四边形的性质一课实在是感到收获颇丰，受益匪浅。下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会。一亮点分析 1、教学中设计启发性思考问题。 从教师问题的提出比较三个图形的边有什么特征学生观察发言归纳得出结论将枯燥的文字概念教学赋予实际的图形背景使教学内容更生动 在探究平行四边形的性质时引导学生要证明边角相等就要用三角形全等的知识。 2、遵循学生学习数学的认知规律对教材内容进行了重组加工将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放为学生提供了自主合作探究的舞台平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。3、突出猜想验证的数学思想。以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利用三角形全等来证明性质整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现.4、例题教学，突出重点回归到创设情景时留下的问题。加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。通过四道的变式练习由浅入深分层训练达到对知识的掌握。 5、对课堂知识的系统小结给学生留下清晰的记忆又有对思想方法的凝炼四边形转化成三角形，提升学生思维品质，让学生获得可持续发展的动力。 二、教学目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。我认为姚老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。三、创造性的使用教材，丰富充实教学内容 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。 在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，姚老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。从姚老师的课堂教学中可以看出，教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。、姚老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。四、 教学程序清，教学理念新，教学方法活老师这堂课创设情景导入，且贯穿整个教学环节。这堂课设计了创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节，程序清晰。姚老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。五、注重操作实验，体验探究过程 课程标准认为“要然学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。让学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出来的，某一数学知识是怎样应用的，等等，从而学生对所学知识的理解，而且，在这个充满体验好自主探究的过程中，学生逐步学会数学的思想方法好永数学方法去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。六、我的建议 1、在探究平行四边形的性质时用时过多效果不明显导致最后设计的四道练习未完成。因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识有些学生已经遗忘全等知识建议此环节用小组合作探究，弥补学生独立思考的不足以小组为单位汇报其余小组补充完成这样学生的参与度会更高探究效果更明显。 2、设计用三角板组合成平行四边形此环节很好，但只是走了过场实效不大。建议将此环节放在平行四边形的定义后进行真正让学生动手组合。由于所用的三角板是全等的据三角形全等的知识学生经过动手后会发现相等的边和相等的角这样有利于学生直观得出平行四边形的性质其次通过组合学生会发现两个三角形重合的边也就是公共边，利于后面证明三角形全等时辅助线的添加。 七、教师素质及教学效果。教师语言亲切、自然、能激发学生地学习兴趣，教师有亲和力，和学生共同参与学习活动地全过程，课件的设计制作合理，较好地为教学服务，计算机地操作应用熟练，有较强地课堂应变能力。本堂课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教