五年级下册10杨氏之子.doc

五年级下册第 10 课杨氏之子教学设计学校：蒋集镇中心小学 教师姓名：刘永红教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、学生易读错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：惠、曰、禽2.趣味识字（字理识字）：字谜识字:禽:寄人篱下; 形近字对比识字: 曰-日3.易读错字：曰（易读成日）、诣（易读成旨）4.多音字：为设果【wi】应声【yng】。5.应会写字：梁、惠、诣、乃、曰、禽（1）写正确：易写错字：“曰、惠、禽”： “曰”不能写成日，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。（2）写美观：指导书写的字：梁、惠指导要点：上下结构，“梁、惠”书写时要匀称。 6.需要重点积累的词语：梁国、聪惠、家禽（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵全篇。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：这篇文章主要写了孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。（2）概括方法：读懂词句串联成篇。2.文章基本的表达方法通过人物语言来塑造人物形象，表现人物思维的敏捷，语言的机智幽默。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：句子：梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。（点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。）体会方法：反复朗读。重点词句（2）句子：为设果，果有杨梅。体会方法：联系上下文重点词句（3）句子：未闻孔雀是夫子家禽。体会方法：去掉“未闻”比一比，品一品。通过对比理解句子。4.迁移运用，仿写段落或句子：如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。 （二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？2.学生质疑：三、情感体验：体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：教学的重点是能理解课文意思，做到有感情地朗读；能在生活中运用精妙的语言。教学难点是体会文中人物语言的精妙。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：根据预习提纲认真预习。五年级下册第 10 课杨氏之子预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名： 一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。（评价标准1.声音洪亮。2.不添字或漏字。3、停顿恰当。）自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词），并想一想怎样区分读音？3. 趣味识字，我用 方法记住了 ： 4. 易写错的字，并且找出形近字： （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意： （3）我还可以找出形近字并组词： 。5. 把会写字认真抄写在下面： （三）词句1.组词：给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。想一想含有本课生字词的诗词或俗语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（教师列举具体的词语）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。 （1）我根据 分类： (评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。3.趣味识字的方法合理。4.词语的分类恰当。5.小组分工合理、全员参与。6.回答问题时声音洪亮，大方自然。)二、文本细读（一）整体把握1、概括文章主要内容（说出概括主要内容的方法）主要内容： （投影展示；方法：边展示边读内容）2、找出本文的中心句。 （二）品读赏析。细读课文，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1、杨氏之子是一个什么样的人？在文中标出相关的词语或句子。 2、杨氏之子的回答妙在哪里？ 三、迁移运用（投影展示；方法：边展示边读内容）1.如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。 四、拓展延伸1、搜集积累在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；或者在表达上很有特色的短文，如幽默故事、古今笑话等，想想他们在语言上有哪些特点。 2、背诵全文教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入1学生齐背国学。师：同学们，刚才我们学习的名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）出示课题感受文言1解释课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）2这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）预习评价（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文朗读课文，达到正确流利。自我评价： 同桌评价： 初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）1、以小组为单位，组内分句朗读，其他组员听并且正音。组长组织强调读错的和易读错的读音。要求：借助拼音把字音读正确，把文章读通顺。2、组内推选成员在班内展示朗读。至少展示三个组。3，预设学生可能读错的字词，着重强调以下字的读音。惠、曰、禽、诣、乃、应3，引导学生读懂停顿。a，指名朗读b，交流讨论c，归纳节奏d，齐读课文4、创意朗读。采用配乐感情读原文(男女生赛读)等方式，为了达到熟读成诵的动作读(全班读)。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词），并想一想怎样区分读音？3. 趣味识字，我用 方法记住了 ： 4. 易写错的字，并且找出形近字： （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意：（3）我还可以找出形近字并组词： 。5. 把会写字认真抄写在下面： 1、以小组为单位，结合自己的预习学案，分工进行交流汇报。交流完后，组长组织收集本组比较有代表性的识字写字成果和方法。2、小组合作上台展示，其他小组认真听。预设：1组进行展示：下面由我们小组为大家汇报：1号展示容易读错的生字。“我认为 曰易读成日、诣易读成旨，请大家注意一下。” 2号展示典型多音字。“我找到了本课中的两个多音字为设果【wi】应声【yng】，提醒大家注意一下。” 3号展示趣味识字。“我用猜字谜的方法记住了禽， 寄人篱下-（禽）” 4号展示易写错的字。我认为“梁”字容易写错，我找到了它的形近字“粱”，两个字都是上下结构，我根据自已进行区分，“梁”跟树木有关，所以是木子底。组长：我们小组展示完毕，其他同学还有补充的吗？3、展示完毕后其他组进行补充。预设学生评价： 同学甲：我还用猜字谜的方法记住了这几个生字。请同学们猜一下，粱米已断柴半尽-（梁）；太阳吃成个大胖子-（曰）言传圣旨-（诣）同学乙：我还用形近字对比识字: 曰-日同学丙：4号同学的方法非常好，我记住了“梁”，我们还能用形近字比较的方法记住“诣”和“指”；“禽”和“离”进行比较记忆。根据学生补充情况教师点拨：（1）写正确：易写错字：“曰、惠、禽”： “曰”不能写成日，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。（2）写美观：指导书写的字：梁、惠指导要点：上下结构，“梁、惠”书写时要匀称。（三）词语1.运用查字典、结合上下文、结合课下注释尝试理解本课字词：甚 、诣 、乃 、 示 、聪惠 、未闻 、家禽，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）1、以小组为单位，结合自己的预习学案，组内进行交流。要求：说出词语的意思，并且展示自己理解词语所运用的方法。2、小组合作上台展示，其他小组认真听，展示完毕后进行纠正补充。3、根据学生展示情况，教师进行点拨：（总结理解文言文词语的方法：利用课下注释，查阅工具书等。）（1）梁国、聪惠、家禽文本细读（一）整体把握1、概括本文主要内容。2、找出本文的中心句。 1、结合预习学案，小组内交流概括本文的主要内容，要求说出概括内容使用的方法。组内成员汇报后其他成员补充纠正，得出最优答案。2、推选代表进行汇报，老师相机点拨课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”（二）品读赏析。细读课文，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1、杨氏之子是一个什么样的人？在文中标出相关的词语或句子。 2、杨氏之子的回答妙在哪里？1、小组内合作，运用课下注释，抓住重点词语的意思，尝试翻译全文。组内针对翻译有困难的学生，了解学生的困难所在，采取帮扶的方法，把课文意思翻译正确通顺。2、小组展示课文内容的理解。3、比较困难的句子，教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。4、你认为杨氏之子是个什么样的人？小组内交流，抓住自己在文中找到的词语和句子进行概括。教师点拨，出示句子：孔指以示儿曰：“【此是君家果】。”儿应声答曰：“【未闻孔雀是夫子家禽。”】读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）【风趣】结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。5、深入理解，体会语言（1）思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？小组讨论，预设：2组：“应声答曰”说明反映很快，不假思索。3组：“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。【机智幽默】（2）讨论：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？生活中还有没有这样说话的例子，说一说。5、乱组重组。（ ）为设果，果有杨梅。（ ）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（ ）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （ ）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（ ）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。你是用什么办法把句子正确重组的呢？预设：（这样排列，是按照事情发展顺序来的）6、尝试背诵全文。迁移运用1.如果前来拜访的人姓柳、杨、黄等姓氏，仿照杨氏之子的回答，仿写一句。 1、 学生思考，展示。预设：同学1：未闻柳树是夫子家树。同学2：未闻杨树是夫子家树。同学3：未闻黄河是夫子家河。2、其他同学可以继续拓展。拓展延伸搜集积累在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；或者在表达上很有特色的短文，如幽默故事、古今笑话等，想想他们在语言上有哪些特点。 1、 学生展示在课前搜集的熟语或者短文。2、 教师总结：生活中不乏精妙的语言，关键要善于发现。限时检测 五年级下册第10课杨氏之子限时检测题学校： 班级： 姓名：一、根据拼音写汉字。 ling y 胡同里住着一