三年级下数学教学设计面积的估测沪教版.doc

面积的估测教学内容：课本第4页教学目标：能用数方格的的方法估测出不规则平面图形的的面积。通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入”的思想方法，发展学生的空间观念。激励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。教学重点：体验用一个标准的方格（面积单位）来进行测量的必要性。教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。教学准备：课件、透明厘米方格纸教学过程：课前准备： 求下面图形的面积。这是什么图形？如何求它们的面积？要知道哪些条件？给出条件，计算面积。4cm3cm2m一、比较引入出示课件：上海的秋天师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。研究树叶的什么呢？板书：树叶的面积师：先指一指树叶的面积是哪一部分？（拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指）师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？ （上学期所学的平面图形是规则的图形。有的能通过公式进行计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的周围是凹凸不平的。） 师：（课件出示：一片树叶）它是一个不规则的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。二、探索新知1、师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜想，以小组为单位进行思考。（可以用厘米透明方格纸来计数） 全班讨论哪一种方法好，为什么？ 师： 还是要用一个统一的标准的方格进行计数。（课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸），发现出现了一些什么情况？ （树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。）师：观察得真仔细！（课件出示）先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？ （可以把少的与多的拼在一起算一格；可以，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。）师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。）师：我们来统计一下吧！（拿出教师事先准备的纸：树叶图）出示表格：整格31个大于等于半格树叶的面积大约为小组讨论填写，汇报师：为什么这里要说树叶的面积大约为？（因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数）2、师：每个小组中的树叶的面积又是多大？小组合作进行测量、计算并把记录填表 整格个大于等于半格个树叶的面积大约为3、小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？ （不规则的图形我们也能进行计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原则去计数。）三、练一练1、 师：这是什么？出示：一张画有白玉兰花的平面纸 师：我们上海的市花，它有多大？学生用今天的方法算一算并汇报。2、 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行计算的？（教师可适当地提示：学校活动的吉祥物、学生出生时“脚印”、“手印”）师：这里就有一张我校读书节的吉祥物海豚“慧慧”的图，它有多大？ 小组计数，汇报3、师：回家后再用今天的方法来计数。四、总结：今天的收获如何