高中省统测省模拟考试质量分析.ppt

2011年省统测生物学科质量分析,陈敏,一、试卷分析,1、题型与高考题型一致，5个选择题共30分，2个非选择题共计42分，总分72分。2、内容,从上表分析可看出本次统测本次考试生物试卷命题范围广，涵盖了高中生物考纲要求重点内容，题目侧重于考查学生的识记、理解、分析、综合运用知识的能力。分数分布的重点依然是放在新陈代谢、遗传与变异这两大块上。与近3年来全国卷的命题大体一致3、试题评价本次统测理科综合卷生物试题表现出以下特点：基础性强。本次统测的试题基本上是考查基础知识的理解及运用。能给学生备考增强信心。正是由于试题涉及基础较多，较易得分，学生考后才对生物复习多了一份自信，这为备考作了一个很好的铺垫。陈题多。第3、4、33这个三个题都可以在教辅资料中找到出处。,二、全卷答题情况统计,三、考生答题情况及错误原因分析选择题最高分为满分，但人数很少，第1、2、3题得分情况好一些，第4、5题得分率较低，失分原因：（1）、细胞分裂图不会看，染色体形态和染色体行为及分裂时期不能准确判断，对交叉互换不理解，导致第2题丢分；（2）、对体温调节过程没掌握，综合分析能力欠缺，故第4题得分率很低；（3）、转录的场所、原料、过程不理解，第5题无法解决。,31.(10分）白喉毒素是白喉杆菌产生的未激活的毒素，是含有两个二硫键的多肤链。把用这种毒素制成的相关疫苗注入人体，免疫系统会对其作出反应。(l）白喉杆菌细胞内，产生白喉毒素的细胞器是，该毒素是白喉杆菌的级代谢产物。(2）制备白喉毒素疫苗时，需通过工程获得大量的白喉毒素。(3）当白喉毒素疫苗注入人体后，人体会通过免疫产生白喉抗毒素，抗毒素在合成后需经过和两种细胞器的加工才具有免疫功能。与控制白喉毒素合成的基因相比，白喉抗毒素基因在结构上的主要特点是。(4）注射过白喉毒素疫苗的人，在感染白喉杆菌后，体内产生白喉抗毒素的细胞主要是由细胞增殖分化而来。(5）对首次感染白喉杆菌的危重患者，需注射白喉抗毒素予以治疗。若要获得化学性质单一、特异性强的白喉抗毒素，可通过细胞与已免疫的B细胞融合获得细胞，再经动物细胞培养等过程制得。,31题考查内容全面，考察了细胞的结构和功能、免疫、基因结构及表达和生物工程等内容。题目综合性强，难度适中，立意较新。失分原因（1）不明白喉抗毒素本质是抗体，导致第3空错答为原核基因的结构；（2）第3问错答为非特异免疫，可见对生物学概念把握不准；（3）抓不住问题的关键，分析问题不够深入，表现在第四问不能分析到二次免疫。,32.(10分）右图是孟德尔豌豆杂交实验过程中的部分图解。请回答相关问题：(1）图中过程表示。(2）图中所示的果实结在（填A或B)上，该果实由实中的种子是由个子房发育而成，种子中的将来发育为F1植株。(3）豌豆的高茎和矮茎互为一对性状，控制它们的基因互为基因。(4）当孟德尔用F1飞自交得到F2时，高茎和矮茎的性状分离比接近，孟德尔对此现象产生的原因作出了假设，并设计了实验加以验证，最终总结得出了定律。,32题本题考查了遗传基本规律、植物个体发育，考查形式为图文结合，考查层次是基础知识在遗传育种上的应用，对学生进行了理解能力，识图能力的综合考查，难度偏易。失分原因：(1)审题不严，知识记忆不牢，果实及种子的发育内容混淆不清；(2)识图能力较差，果实、种子不分；(3)对基本定律和概念的基础知识掌握不牢固。,33.(12分）将某植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中的相同，甲图表示用CO2：浓度测定仪测得的该玻璃罩内CO：浓度变化。乙图表示该植物叶片细胞内两种细胞器之间的气体变化。请据图回答问题：(l）图甲曲线上的点可对应图乙中的。(2）图甲曲线上的段可对应图乙中的，理由是。(3）导致图甲中FG段出现的原因是。(4）在一天内，图甲中植物有机物积累量最多的时间是在时左右，超过此时间，有机物积累量会逐渐下降，导致此变化的外界因素主要是。,33题以图形及坐标曲线考查光合作用与呼吸作用的综合应用。失分原因：（1）坐标曲线图读图有误，横、纵坐标含义不清，随意将横坐标上移至虚线处，使光补偿点判断错误；（2）不能将图形信息转化，知识联系能力不足，导致不能将两幅图中对应的内容找出；（3）没有把握好题目所要问的问题，第4问没按要求答出时间及主要因素。,34.(10分）已知在一定浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸（NAA）与生长素吲哚乙酸（IAA）的作用效果存在差异。某生物小组用胚芽鞘为材料设计了相关验证性实验。实验步骤：取20个生长状况相同的胚芽鞘去除尖端，平均分成A、B两组。用等量相同浓度的IAA和NAA分别处理A、B组胚芽鞘上端的切面。在相同且适宜的条件下培养一段时间，观察并比较A、B组胚芽鞘直立生长长度的差异。实验结果：B组胚芽鞘直立生长的长度均大于A组。请回答相关问题：(l）该实验可得出的结论是：在（填促进或抑制）生长的浓度范围内，浓度相同时，。(2）根据以上实验结论推测：若用等量相同浓度的IAA和NAA分别处理A、B组胚芽鞘的左侧，则胚芽鞘向右弯曲的程度A组B组（填大于、等于或小于）；若改用扦插枝条为材料，预测枝条生根数量的情况是。(3）实验中去除胚芽鞘尖端的目的是，每组实验用胚芽鞘10个而不是1个是为了。(4）生长素（IAA）对植物生长的作用往往具有两重性，在生产实践中，如果希望提高棉花的产量，应采取的措施以去除顶端优势，其原理是。(5）本实验课题名称可确定为。,34题以生长素与生长素类似物的生理作用考查实验设计及结果分析，题目难度适中。失分原因：（1）没有审清问题意图，结果答题方向错误，如第1问中IAA与NAA作用的强弱答成植株生长的快慢；(2)不明顶端优势的原理及解除措施，使第4问答非所问;(3)不能准确分析实验结果;(4)答题思路不清晰，答题要么不到位，要么不够简练。,四、答卷中存在的问题,从阅卷中看出，考生存在的典型问题是：1、基本知识及基本技能的根基不够扎实；2、对概念的理解认识不到位，对规律的应用还有欠缺；3、解决问题的规范培养和训练落实不到位，随性性强，文字表达能力差，导致丢失得分点；4、考试经验不足，时间安排不合理。一部分学生到考试的最后10分钟生物题还一点儿没做，紧迫的时间造成很大的失误；5、实验能力有待提高。,2011年高考生物学科专题复习策略,一轮复习即将结束,二轮复习即将开始。但二轮复习的时间很短,如何在有限的时间内组织好二轮复习才能有效提高复习的效能,我觉得是一个值得探讨的问题。在此谈谈自己的个人看法和操作方法,来与同行们切磋。一、一轮复习结束时学生的状况分析一轮复习的目标是:引导学生全面落实教材的每一个考点,提升学生对知识的理解和知识的运用能力,形成初步的知识系统,使学生过好教材关,为学生的二轮复习有效进行奠定一个坚实的基础。因此一轮复习是为学生建立全面而系统的基础知识体系,初步使考生学会学科技能而展开的。那么,经过第一轮复习检测之后,学生的状况如何呢?据检测结果,学生普遍存在以下问题:,1.知识点零乱、存在遗漏和遗忘一轮复习耗时较长,因此,一轮复习结束后,许多学生所掌握的知识仍是支离破碎,存在较大的遗忘和遗漏,不能有效地建立知识系统。2.综合运用能力欠缺不能将相关知识建立有效的联系和综合,一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查,学生往往表现为只能回答部分问题3.对实验只有初步的认知,实验能力不强,不能有效地解答实验问题一轮复习,我们都是将课本实验进行复习,学生只对课本实验有初步的认知,而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法基本不清楚。4.答题不规范,答题的速度和质量不高在平时练习和考试中,学生解答试题往往随心所欲,任意而为,答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。,二、二轮复习策略,5.考试时间有限,学生难以合理分配和把握时间在进行理科综合训练时,学生往往不能在规定的时间里完成答题,生物学科简答题很多是空白,成绩好点的学生也往往难以完成。,1.明确二轮复习应达到的目标二轮复习是建立在一轮复习的基础上,根据上述对学生现状的分析,即基本掌握高考所要求掌握的考点,初步形成学科知识体系,但知识存在遗漏,知识间的联系不够清晰,知识体系不完善,综合运用知识的能力较差。因此,在二轮复习中我们确定如下的基本目标:(1)抓本固基-查漏补缺,对全部知识点进行梳理,寻找知识联结点,构建知识网络图。帮助学生构建完善的知识网络,弄清各章节知识间的联系,形成学科的整体认识。,二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习,是对各重点、难点进行提炼和掌握,因此,在抓本固基时要突出重点和难点。(2)学会方法-使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律,掌握解题的方法,形成应试的技巧。(3)获取经验-使学生在考试中获取应试的经验,调整好心态及理综考试的答题要求,提高学生的应试能力和心理素质。(4)提升能力-提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力,教会学生解答综合问题的方法和技巧。二轮复习要将一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力,使考试说明中的能力要求得到锻炼和提高。,2.组织好专题复习,注重课堂实效二轮复习的时间较少,课堂教学不能再象一轮复习那样从知识点到考点进行全面复习,只能将教材按知识体系形成几个专题来帮助学生构建知识网络,让学生对教材知识联系有整体上的认识,从而帮助学生形成综合运用知识的能力。(1)课本知识的课堂教学组织与落实二轮复习的时间很有限,不可能做到面面俱倒,只能选点带面,突出主干知识,帮助学生回顾和巩固课本知识,同时兼顾学生分析问题、解决问题能力的提高。下面以生物的新陈代谢专题为例,谈谈二轮复习课堂教学的组织与落实问题。在课堂复习教学中,首先要针对本专题选好点(主干知识点、高考考题出现的频率高、命题可能性较大的知识点),兼顾面(与点关联的重要的相关知识)。所以本专题我选择酶、光合作用、动物和人体内三大物质代谢及之间的转化和微生物的代谢作为三个点,利用二节课的时间,组织落实专题知识点的复习。具体利用下列文字图解来以点带面,回顾主要知识点,帮助学生构建知识网络。(图示如下）：,1)酶,新陈代谢与酶,酶,高效性,专一性,酶的活性受温度和pH的影响,蛋白质,激素,酶,A,B,C,2)植物的新陈代谢,光合作用,发现、概念、反应式,叶绿体中色素提取和分离,过程,C3、C4植物概念及叶片结构特点,光能利用率及提高措施,意义,光合作用的过程,光能电能活跃的化学能（ATP、NADPH中）,活跃的化学能稳定的化学能,光反应为暗反应提供H和ATP,暗反应消耗了光反应的产物,促进光反应的进行,水的光解H2O2H+1/2O2合成ATPADP+PiATP,光,酶光能,CO2的固定CO2+C52C3三碳的还原2C3CH2O,酶,酶ATPH,C3,PEPC5,C3,C3途径,C3,C4途径C3途径,C4C3,C5,叶肉细胞的叶绿体,叶肉细胞的叶绿体维管束鞘细胞的叶绿体,叶肉细胞的叶绿体,维管束鞘细胞的叶绿体,C3植物和C4植物光合作用比较,三大营养物质代谢,消化与吸收过程,糖类代谢与人体健康,蛋白质代谢与人体健康,血糖平衡及调节,脂质代谢与人体健康,三大营养物质代谢关系,糖尿病的病因,防治和检测,3)动物和人体内三大营养物质的代谢途径,代谢过程,来源,去路,葡萄糖（血糖）80120mg/dL,食物中的糖类,消化吸收,肝糖元,分解,甘油、氨基酸、乳酸,合成转化,氧化分解,CO2+H2O+能量,合成,肝糖元（暂时储能）,肌糖元（供肌肉活动）,转变,脂肪、某些氨基酸等,高于160180mg/dL时,糖尿,高于130mg/dL时,高血糖,低于50-60mg/dL,低血糖早期,低于45mg/dL,低血糖晚期,来路,去向,氨基酸,食物中的蛋白质,消化吸收,必需和非必需的,组织蛋白,分解,氨基转换,生成非必需的,合成,组织蛋白质、酶等,脱氨基,不含氮部分,分解,CO2+H2O+能量,氨基转换,新的非必需氨基酸,区别必需氨基酸和非必需氨基酸,含氮部分,转变,肝脏,尿素,糖脂肪,蛋白质代谢过程,脂质代谢,来路,去向,脂肪固醇类磷脂化合物,食物中脂肪,消化吸收,储存脂肪,转化,中间产物,转化,构成,机体组织生物膜,储存,合成,乳汁、皮脂类固醇激素,甘油、脂肪酸,分解,氧化分解,转变,糖元等,脂肪（皮下、大网膜肠系膜）,CO2+H2O+能量,三大营养物质代谢的关系,是可以相互转化的；转化是有条件的；还相互制约,肝脏在代谢中起了哪些作用,4)微生物的代谢,微生物,类群与营养,代谢与生长,发酵工程,微生物的营养,凡能为微生物提供生长繁殖所需碳元素的营养物质,凡能为微生物提供生长繁殖所需氮元素的营养物质,有机物：糖类、脂肪酸、花生饼、石油等,无机物：CO2、NaHCO3,糖类尤其是葡萄糖,1、合成细胞物质和代谢产物2、提供能量,无机物：氮气、氨、铵盐、硝酸盐,有机物：尿素、牛肉膏、蛋白胨,铵盐、硝酸盐,合成蛋白质、核酸、以及含氮的代谢产物,微生物生长不可缺少的微量有机物,维生素、氨基酸、碱基、叶酸酵母膏、动植物组织提取液等,维生素、氨基酸、碱基,酶和核酸的组成成分,微生物的代谢产物,生长到一定阶段,细胞内,是,否,细胞内或外,氨基酸、核苷酸多糖、维生素等,抗生素、毒素色素、激素等,均在微生物细胞的调节下，有步骤地产生,必需的,不是必需的,整个生命过程中,思考:酒精属于何种代谢产物?依据?,(2)提升综合运用知识分析问题、解决问题的能力-立足训练提升能力学生的各种能力是靠习题训练才能培养出来的,因此,在重视知识的回顾、构建知识网络的同时,有效地组织训练题让学生去做去练也是必不可少的。这就要求我们的教师要认真研读考纲和研究历年的高考试题。研读考纲和研究考题可以帮助我们做到复习有方向,训练有目的,预测有依据,在训练题的组织中,我们都必须注意结合考试说明的能力要求来选题,全体成员分工协作,严格把关,力争最大限度提升学生的各种能力。,训练题的组织与训练形式,、常规作业:二轮复习资料配套训练题。由于二轮资料的编写具有提前性,有些题目可能平时已经训练或显得陈旧,因此,二轮资料的配套练习,我们把它作为常规练习,让学生自己在课外完成并校正,主要期望起到巩固知识的作用。、限时训练:搜集、整理、归纳,精选各地考题,按高考试题5+4的模式在课堂上完成,一般要求在3035分钟内完成,讲评1