大班故事《哇》听课反思

1 / 8 大班故事哇听课反思 大班故事哇听课反思 11 月 12 日，有幸欣赏并聆听了冯莉红老师组织的大班故事教学活动：哇，这一活动在第六届 吴中区评课选优活动中获一等奖，听完冯老师的课，更加深刻地体会到了 “ 一堂好课其实很简单 ” 这句话 的含义 教学过程简单、紧凑；教师组织灵活、有底。下面我就分三方面简单谈谈这一活动的好。 一、教材分析 到位。 首先体现在故事内容的产生上。该故事来源、改编自小学绘本，原版的故事内容非常长，其中并 没有人物间的对话，也没有人物 心理活动的描写，并不适合学龄前幼儿。由于冯老师对大班上学期幼儿的 2 / 8 年龄特点非常清楚，因此她节选了两段情节截然相反的内容作为故事的中心，同时还添加了适合幼儿练习 的对话，由此，适合在大班上学期组织的故事哇诞生了！ 其次体现在第一次完整欣赏中。第一次完整欣赏时，冯老师并没有将故事内容从头到尾一字不落 地讲出来，而是留了最后一句，也就是 “ 哇睁开了眼睛，羊群们欢呼起来，哇，这简直是个奇迹！ ” ，这 样做加深了故事的神秘色彩，设置了一个悬念，进一步激起孩子们倾听故事的兴趣。 二、教学设计 清晰。 整个活动就分三个环节，让听课者一目了然，非常简单。首先是导入环节，以一片四叶草图片导 3 / 8 入，简洁、自然；其次是先完整欣赏后分段理解，非常清晰；最后是再一次完整欣赏，起到了加深体验、 升华主题的作用。 三、教育机智 巧妙。 1、精炼、恰当的语言。环节虽然简单，但教师对活动内容很有把握，因此，不管孩子有怎样的回答，老 师都能用精炼、恰当的语言引入活动主题。 （ 1）问题的设计。整个活动就围绕着两个问题：理解前半部分时的 “ 哇为什么不喜欢自己？ ” 和理解 后 半部分时的 “ 哇明明不喜欢自己庞大的身体可为什么还拼命吃四叶草？ ” 来展开。首先，这两个问题留给 孩子表达的空间是很大的，拓展了孩子的思维，发挥了孩子的主体地位，非常好。其次，这两个问题其实 4 / 8 是两个对立矛盾的问题，通过这两个问题矛盾的碰撞，使幼儿在理解故事情节和自身情感体验中感受着哇 前后不同的心情变化，落实了目标、突破了重难点，非常巧妙。 （ 2）讨论的设计。在理解前半部分时，冯老师有这样一个讨论：哇为什么不喜欢自己，和边上小朋友说 一说。这一讨论的目的在 于让幼儿回忆故事中四个哇庞大身体带来的不便的画面，冯老师没有用以往我们 常用的讨论方式：哇什么时候不喜欢自己，和边上小朋友说一说。两个讨论比较一下，我们不难感觉到： 冯老师的讨论更易于幼儿回答，所以说冯老师设计的讨论非常巧妙。 2、巧妙、感人的视听结合。 5 / 8 首先，在欣赏故事时，冯老师配上了优美的音乐，通过音乐与故事的完美结合，感染、引起孩子的情感共 鸣，给整个故事增添了许多美感。 其次，在理解哇不停吃着四叶草，身体不断变大，慢慢地堵住了洞口这一情节时，多媒体课件中也展示了 哇不断变大，大到最终堵住了洞口的画面，通过这一视觉上的冲击，使幼儿进一步感受并理解哇为了救同 伴牺牲自己的心情，同时也起到了煽情的作用，非常巧妙、感人。 3、自然、有效的师幼活动。 整个活动中，有多次师幼间的互动，这些互动给听课者的感觉是那么的自然、有效，其中有两个片段给我 的印象特别深刻。 （ 1）第一遍完整欣赏完，让幼儿回答出故事的名称和对哇6 / 8 的大概印象。冯老师是这样问的：故事的名字 叫 （幼儿接着说 “ 哇 ” ）哇是一只 （幼儿接着说 “ 身体很大的羊 ” ）。教师的语 言亲切，眼神扫 遍全体幼儿，使幼儿自然而然地想接着老师的话说下去，这样的互动真的非常自然。 （ 2）对话练习中的两次表扬。 第一：练习同伴不允许哇当守门员一组对话中。同伴的语言需要体现出生气的表情，如何向幼儿提出这一 语言练习的要求呢？冯老师没有以一名教师的身份来要求幼儿用生气的表情来说，而是采用了一次表扬： “ 看， XXX 说的时候好生气啊，我们也来试试！ ” 能有这一表扬，说明冯老师关注了孩子的表现，看到了 7 / 8 孩子好的表现，在这一表扬的作用下，其他孩子都会学那名小朋友的样 子做出生气的样子来，同样达到了 对话练习的要求。 第二：练习爸爸的话时。爸爸的话也就是爸爸对哇的肯定与鼓励，需要用坚定、有力的声音来说。活动中 ，孩子们的音量较轻，冯老师意识到了，她采取的方式又是一种表扬：哇需要大家的鼓励！听了冯老师这 一话，孩子们非常整齐地、用着响亮、有力的声音再一次重复了爸爸的话。 “ 表扬 ” 在教学活动中就像做菜时的调味剂，多了不行少了就乏味，让 “ 表扬 ” 合理、恰当味道就会 特别棒！冯老师的这两个表扬就非常恰当、合理，不仅起到了激发孩子积极性的作 用，还在无形中向幼儿 8 / 8 提出了更高的要求，在这样的表扬下，孩子们心甘情愿地接受了老师提出的新要求。 以上是我对这一好课 “ 好 ” 的认识，下面是我对这一活动提出的两点不