大班绘本《搬过来，搬过去》案例分析在教学中如何面对问题多的孩子

1 / 4 大班绘本搬过来，搬过去案例分析在教学中如何面对问题多的孩子 大班绘本搬过来，搬过去案例分析在教学中如何面对问题多的孩子 活动背景： 阅读与表达始终是语言教学的重中之重，绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事，在绘本里，图画不再是文字的附涌，而是一本好绘本的生命。从孩子的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事国的密码，单纯的文字难以激发他们的阅读兴趣；绘本是公认的最适合孩子阅读的图书形式，通过绘本这个媒介，他们用耳朵来听老师读故事，用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双 重刺激，促进孩子语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。 本书在轻松诙谐的节奏、简单而有趣的情节中，向我们展示了一对奇特的恋人 长颈鹿与鳄鱼克服巨大的身高差异，终于幸福的生活在一起的故事。基于孩子的已有经验，本书完全可以理解为同龄人交往的故事，孩子与周围不同个体之间相互协商，和谐共处的故事，同时折射出一种对生活、对困难的乐观精神。 2 / 4 课堂片段一： 幼儿：小鳄鱼从上面那个洞里上马桶 教师：我觉得这个洞应该是给长颈鹿留的，长颈鹿上厕所时，脖子从这个洞伸出去。 幼儿 A：那为什么水快到长颈鹿的脖子了？ 教师：小朋友观察的很仔细，为什么水都到长颈鹿和鳄鱼的脖子了？他们俩不是不一样高吗？ 幼儿 B：他们都沉到水底去了。 幼儿 A：但游泳池也没那么长的啊？ 教师：你觉得游泳池也不会一个高一个低，还记得刚开始他们俩前面挖的那个坑吗？长颈鹿挖的坑是长颈鹿做的位置，鳄鱼挖的坑是鳄鱼做的位置。（教师的思路被幼儿的提问带走，紧跟着幼儿的提问，去一一做解释） 课堂片段二： 幼儿 A：长颈鹿挖的那个坑，脖子伸的挺高的，为什么突然变短了？（挖坑时，长颈鹿的头还露出很多在外面） 教师：你刚才看见长颈鹿挖的那个坑（教师把 PPT 返回到长颈鹿挖坑的那幅图解释）长颈鹿伸的那么高，但长颈鹿还在拼命的挖啊，要把坑挖的更深一点。 幼儿 A：那鳄鱼为什么都挖到头了还在挖？ 教师：那鳄鱼可以帮长颈鹿挖啊？ 幼儿 A：那他为什么还在挖自己的呢？ 3 / 4 教师：他还要再挖下去一点，住的舒服一点，我们告诉鳄鱼让他挖少一点，好不好？（幼儿的提问，教师的解释让教学变的很拖沓） 三、分析与反思： 1、在教学过程中，教师要用缜密的知识来回应幼儿的回答，要智慧的接住孩子 “ 抛 ” 过来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把 “ 球 ” 还给孩子 。例如一开始有幼儿认为：鳄鱼是从上面那个洞上马桶的，这时已经有很多幼儿对他的说法提出了质疑，可教师急于解释，没有让别的幼儿有机会去反驳他的说法，就自己说出了自己的看法，教师完全可以把这个问题抛给孩子们，让别的孩子来否定他的答案，把孩子的问题让孩子自己去解决，教师以一个倾听者的身份来看待孩子们的争议。 由此看来，当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、能否开展、能否深入，能否解决的关键。当孩子回答问题时，教师可以巧妙地采用抛的方式让孩子自己去解释。这样减少了教师一味回答的情况，让孩子成为问题的主人。如何巧妙的接住孩子的 “ 问题球 ” ，而后抛出 “ 技术球 ” ，让幼儿得到提升，这也是我们目前很难把握的一个方面，在集体的教学中我们的思路往往会被孩子的提问打乱，让我们无法顺利完成教学活动，这也将是一个不断积累经验，努力学习的一个过程。 4 / 4 2、幼儿 A 是一个思维非常活跃的男孩，上课非常喜欢提问，教师越是解释，他就越有更多的问题，似乎总在和老师较劲，以此来显示他的聪明和与众不同。对于他的提问，教师有时很难去把控，总是会不自觉的跟着他的提问走，因此让整个教学活动往往变得