现代学校管理与校长.ppt

1,现代学校管理与校长:学校效能的多项思考,2009年12月17日,2,前言,校长领导的优劣直接影响:学校效能高低教育改革成败教育素质学生及社会发展的未来校长素质及领导是学校成败的核心课题,3,目前学校的改革及发展:3大关注问题:,在教与学上有效能吗?有能满足多元的社会需要的教育素质吗?能与全球化的未来发展相关吗?,国际教育改革的3大浪潮,5,对校长领导的挑战,校长领导应如何回应这三大教改浪潮的冲击?校长领导的理念、功能及实践应如何改变，以迎接这三大教改浪潮的挑战?,6,第一浪潮的校长领导:内在领导目的在保证内在效能，特别是教与学的效能,7,校长领导怎样可确保教与学有效地达成已订立的目标?校长领导怎样可以使学校运作过程改善，更有效地达成已有的学校目的?,第一浪潮的校长领导的核心课题,9,第一浪潮校长领导的效能:,在改善校内环境、结构及过程若能改善愈多、达成既定目标愈大，则表示校长效能(PrincipalEffectiveness)愈大,10,目标达成模式过程舒畅模式无失误模式,第一浪潮校长领导的效能保证模式,11,目标达成模式,12,过程顺畅模式,13,无失误模式,14,第一浪潮的反思,在过去二十多年，世界各地有无数学校的变革措施，以追求内在学校效能但可惜，成效及进展非常有限，往往不能满足社会对教育日渐增多的需求和期望,15,对第一浪潮校长领导的挑战,第一浪潮的校长领导是否能有效满足社会人士对教育的多元期望及问责要求?,16,将学校教育放在变动中的大社会情境中考虑不同社会人士的期望及需求非常重要学校的内在效能外界效能(市场效能)社会人士的满意、问责,范式转变:内在效能?外界效能,17,第二浪潮的校长领导:外界领导目的在保证教育素质，以满足社会人士对教育的需求及问责要求，追求接口效能,18,第二浪潮校长领导的效能保证模式,資源-输入模式满意模式认同性模式组织学习模式,19,资源-输入模式,20,满意模式,21,认受性模式,22,组织学习模式,23,对第二浪潮校长领导的挑战,市场上满意的教育素质及问责，与全球化新时代的需要及发展有何相关?教育的目标、内容、实践及成果可否改进，使之与趋向多元智能及终身学习的社会，密切相关？,24,范式转变:外界效能?与未来相关(relevancetothefuture),第三代浪潮的学校要:与新世纪的发展及未来相关与学习范式转变相关,25,学校教育与学习范式转变?,?,场地为限范式,三重化范式,AccordingtoCheng(1999,2000),转变,第一、二浪潮,第三浪潮,26,?1.发展学生情境多元智能?(包括:科技智能、经济智能、社会智能、政治智能、文化智能、及学习智能)?,新教育范式强调:,27,?2.教育三重化?(包括:全球化、本地化、及个别化)?,新教育范式强调:,28,三重化全球化+本地化+个别化,29,学习范式转变(1),三重化范式(第三浪潮)个别化学习:学生中心个别化课程自我学习自我实现过程如何学习自我回报,场地为限范式复制的学习:门生标准课程吸收知识接受过程如何获取外在回报,30,学习范式转变(2),三重化范式(第三浪潮)本地化及全球化的学习:多源学习网络学习终身及随时随地无限机会世界级学习本地及国际视野,场地为限范式场地规限的学习:教师为本的学习分开学习定期的、校内的有限机会学校为限的学习学校经验为主,31,办学范式转变(1),三重化范式(第三浪潮)个别化协助埸所多元智能学校个别化办学方式激发好奇心开放过程分享乐趣学习型组织,场地为限范式复制的中心知识及资格来源标准办学方式传授场所获得资格过程达到标准科层架构,32,办学范式转变(2),三重化范式(第三浪潮)本地化及全球化的联系多方来源社区及家长参与网络化办学世界级办学无限机会本地及国际视野世界级及网络化的学校,场地为限范式场地规限的隔离的学校薄弱社区联系各自的办学场地为限办学有限机会脱节的经验受限制及分隔的学校,33,全球化对第三浪潮校长领导的启示,使办学、教学及学习获得最大的全球相关性及来自世界各地的支持、智力资源及推动力。例如:网上学习国际访问/沉浸式学习计划国际交换计划教学及学习的国际伙伴国家、社区、机构及个人间视像会议的互动与分享与全球化有关的课程内容,34,本地化对第三浪潮校长领导的启示,尽量扩大办学、教学及学习的本地相关性、社区支持及主动性。例如:社区参与,家长参与,家校合作学校问责校本管理校本课程社区相关课程能力分组/分班与本地化有关的课程内容,35,个别化对第三浪潮校长领导的示,使办学、教学及学习有最大的动机、主动性及创意。例如:个别化教育课程个别化学习目标、方法及进度自我终身学习、自我实现及自我激励自我管理的学生、教师及学校照顾特殊需要情境多元智能的发展,36,第一、二浪潮校长效能保证,校长在带领学习及教学活动，以传授知识及技能有多好的安排?校长透过办学、教学及学习的改进，能确保有多好的知识传授，以满足不同人士的期望?在指定期间内,校长帮助教师的教学可作出多好的改进，表现问责？校长如何确保学生在公开考试可达至多高的指定水平，满足家长及社区人士的需要?,37,第三浪潮校长效能保证,校长使学习、教学及办学有多好的三重化?校长帮助学生透过信息科技环境、网络、优质教学，而学习的机会有多大增长?校长对学生的自我学习有多好的协助，而变成终身学习?校长对学生的多元智能及三重化的自学能力发展有多大助力?,38,结论1:,全国学校应同时追求:内在效能(内部改进)外界效能(素质、问责)未来效能(未来发展相关),39,校长领导在追求学校的EQR,E内在效能,Q,R,外界效能,未来效能,40,全国校长领导学校师生:动态地追求最大的内在效能、外界效能及未来效能,结论:,41,校长带引学校透过动态的螺旋途径，追求最大化的学校效能,42,校长可逐步领引学校网络化起來、走向全球化、本地化、及个別化:为学生提供最大的学习机会，立足中国、面向全球、创造未來,结论3:,43,44,45,对教育的梦想:,所有学生成为三重化多元智能学生可以完全享受终身自学及自我实现，并成为具情境多元智能的市民,我们有一个:,46,所有教师成为三重化多元智能教师与学生分享三重化教学及学习的喜悦，并追求终身学习及专业发展,对教师的梦想:,47,对学