浙江省2012年高考物理指导方案.ppt

08年高考物理复习策略,一、近几年浙江理综（物理）卷评析,1、试卷的分值分配与结构近三年浙江理综试卷中物理部分的分值稳定在120分。物理部分总题量12题，其中选择题8题，为不定项选择题，占48分，实验1题，占17分，计算3题，占55分。,2、试题的难度调控降低卷的难度，用来考查学生对基本知识和基本方法的掌握程度；合理确定卷的难度，重视对学生思维能力的考查，以区分不同学习层次的学生。,3、考题在主干知识和非主干知识上的配置力与电不仅是主干知识，而且更有利于考查学生具有物理学科特征的高层次的思维能力。力学和电学的内容的分值大约占到总分的80%到90%。用“力和运动观点”、“能量观点”解决问题是重点考查的内容。,试卷在热、光、原、振动与波内容中各设置一道选择题，既减轻了学生的记忆负担，又强化了能力的考查。,力学：牛顿运动定律（与运动学结合），万有引力定律（与圆周运动结合），振动和波。,电学：电磁感应，带电粒子在电场（匀强或点电荷的电场）及匀强磁场中的运动。,热学：气体状态变化（压强的微观意义），热和功（热力学第一、第二定律）问题及分子动理论。,光学：光的折射和全反射，光速和折射率之间的关系，光电效应等。,原子物理：氢原子的能级，与能量跃迁有关的问题，粒子的结构，核反应方程及质能方程等。,选择题的考核重点是：,实验题为17分。考核的实验类似教材中学生的分组实验，却又不完全相同，而有一定的创造性。,改变了以电学实验为主的模式。,4、实验题的命题思路,用示波器观察频率为900Hz的正弦电压信号。把该信号接入示波器Y输入。当屏幕上出现如图1所示的波形时，应调节_钮。如果正弦波的正负半周均超出了屏幕的范围，应调节_钮或_钮，或这两个钮配合使用，以使正弦波的整个波形出现在屏幕内。如需要屏幕上正好出现一个完整的正弦波形，应将_钮置于_位置，然后调节_钮。,精细地使用基本仪器,原理不懂,碰撞的恢复系数的定义为,物体的速度，v1和v2分别是碰撞后两物体的速度。弹性碰撞的恢复系数e1，非弹性碰撞的e1。某同学借用验证动量守恒定律的实验装置（如图所示）验证弹性碰撞的恢复系数是否为1，实验中使用半径相等的钢质小球1和2，（它们之间的碰撞可近似视为弹性碰撞），且小球1的质量大于小球2的质量。,其中v10和v20分别是碰撞前两,请写出本实验的原理,有比较明显的大学实验痕迹,审题不清，原理答不到点子，缺乏语言表达能力。,由于受只能笔试不能实际操作的局限，命题往往局限在尽可能体现考生实验能力的实验和题型上。,考核基本的物理概念的理解和物理规律的应用。,重视物理知识的实际应用和物理模型的建立。,研究对象明确，题目似曾相识。,5、计算题命题的思路,由运动学、牛顿定律、结合功能关系等知识构成综合题，2003年浙江理综第34题(传送带上丢货箱)，2004年浙江理综第25题(抽桌布)，2005年浙江理综第24题(物块拉伸弹簧)，2006年浙江理综煤块痕迹问题，2007年浙江理综的接力赛跑问题等。,力学综合题的命题思路：,由运动学、牛顿定律、动量守恒、进而结合功能关系构成综合题。如2000年第22题，A、B小球用弹簧连接，C球与之碰撞，弹簧突然锁定问题(引入原子物理粒子相互作用情景)；2007年浙江理综24题，两物体碰撞问题等。,万有引力定律、抛体运动、匀速圆周运动、天体运动等又构成一个体系，如2001年浙江理综第31题求太阳质量；2003年浙江理综求天体的密度等。,由带电粒子在电磁场中运动结合力学知识构成一类题目，2005年浙江理综25题（带电粒子在匀强电场中的偏转），06年浙江理综的25题（带电质点在匀强电场中的直线运动），07年浙江理综的25题（带电粒子在匀强磁场中的运动）。,电学题的命题思路：,由电磁感应与直流电路、安培力、牛顿定律、能量守恒定律等知识构成另一类题目，2003、2004两年浙江理综的电学试题即如此。,6、体现新课程理念坚持考查学科基础知识和主干内容；注重实验能力的考核，尤其是设计和完成实验的能力；坚持理论联系实际能力的考查；利用新信息或开放性试题考查创新能力。,二、复习策略,策略一、形成知识结构,好的知识结构就是能力,它不仅有显性的知识网络,丰富的具体例子,还有解决问题的方法、策略、技巧。,形成好的知识结构的方法,1、将内容系统化、网络化,按力、热、电、光、原的顺序记住各部分的知识点，重难点及各知识点之间的联系。如：对力学可以总结为“三个观点”。对电学内容可以总结为“两场、两路、6概念”。两场：电场和磁场。电生磁：安培定则；磁生电：法拉第电磁感应定律，最后归纳为电磁场、电磁波。两路：直流电路和交流电路，他们都符合欧姆定律和焦耳定律，都符合能的转化和守恒定律。6个重要概念：电场强度、电势、电动势、磁感应强度、磁通量和交流电的有效值。,对学习中形成的一些结论，以及一些典型问题的解答在理解的基础上加以记忆，达到熟能生巧。,将中学物理知识按力、动量、能量、场、路、波等分为几块，将各部分知识横向贯通，精简浓缩后以便于掌握。,2、形成较固定的解题方法和策略,问题1：质量为m，电量为q的带正电粒子以v0的速度射入垂直磁感强度为B的匀强磁场中，若不计粒子的重力，问带电粒子将作什么运动？为什么？,v0,带电粒子运动的半径和周期是多少？,问题2：速度为零、质量为m、电量为q的正离子经过电压U加速，进入磁感应强度为B的匀强磁场，到达记录它的照相底片上的P点。若测得P点到入口处S1的距离为x，试求离子的质量。,S1,问题3：质量为m、带电荷量为q的粒子（重力不计），以初速度v垂直于磁场方向，沿与边界成30角的方向射入磁感应强度为B的匀强磁场中。,画出粒子运动的轨迹。,求正负粒子在磁场中运动的时间之比。,问题4：若此带电粒子的质量m=1.710-27kg，电荷量q=1.610-19C，以速度v=3.2106m/s，沿垂直于磁场同时又垂直于磁场边界的方向进入匀强磁场中，磁感应强度B=0.17T，磁场的宽度L=10cm，求:(1)偏转角。(2)出磁场时偏离入射方向的距离d。,O,问题5：在半径为R的圆内有的匀强磁场，一个电子从A点沿AO方向垂直射入磁场。离开磁场时电子获得60的偏角，试求电子的速度和在磁场中运动的时间。,问题6：电子以某一速度进入两个宽度均为d的匀强磁场区域，磁感应强度大小均为B，方向如图，磁场区域右侧有一个荧光屏。,思考:电子打到荧光屏上的位置坐标x和电子的速度的函数关系。,若电子能够穿过磁场区域而打到荧光屏上，试在图上定性地画出电子运动的轨迹。,问题7：在一个圆形区域内，方向相反的匀强磁场分布在半圆形区域、中，A2A4与A1A3的夹角为60,一电子从A1处沿与A1A3成30的方向射入磁场，并以垂直于A2A4的方向经过圆心O进入区，最后从A4处射出磁场，求区域、的磁感应强度之比。,问题8：一束质量m、带电量q的正离子沿x轴经小孔O射入磁场，最后扎在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮。入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值。已知速度最大的粒子在0xa的区域中运动的时间与在xa的区域中运动的时间之比为25，在磁场中运动的总时间为7T/12，其中T为该粒子在磁感应强度为B的匀强磁场中作圆周运动的周期。试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）。,总结：,解题的关键是分析物理过程，确定带电粒子在磁场中作圆周运动的圆心和半径，画出轨迹，再利用圆周运动的半径及周期公式求解。,再如电表内阻的测量：,3、重视学科规范的养成,审题不清不注意题中的关键词、隐含条件。,学生易犯的错误：,现将O、B之间的线烧断,已知由于磁场的阻尼作用，金属球将于再次碰撞前停在最低点处,物理过程不清从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示的意义不清；文字表达太长，关键方程没有列出。,例、一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。,方法不当不从常规方法入手，而是为了简便而用一些特殊的方法，使用一些不是习惯的符号来表达一些物理量；喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。,甲乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速的，为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记，在某次练习中，甲在接力区前S013.5m处作了标记，并以v9m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令，乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上，完成交接棒，已知接力区的长度为L20m。求：此次练习中乙在接棒前的加速度a；在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。,空间想象能力和计算能力差,仔细审题（隐含条件和关键词）明确研究对象和研究过程对题中没有的符号意思加以说明对矢量方向及正负号说明简洁文字说明与方程式（依据）相结合规范的作图规范的数学运算,特别注意：,研究那些体现主干知识、典型的物理过程、基本方法、能力要求含量较高的传统的陈题。,策略二、重视对典型试题的理解和解题方法的掌握,策略三、建立错题档案,在错误的旁边加以批注，建立错题档案，分类归纳，反思错误原因。,选择的是什么规律，为什么选择这个规律，规律运用时有什么特殊性。,策略四、“解题”之后要“讲题”,重视课文插图和阅读材料的理解。,策略五、回归课本,重视物理概念、规律的理解,例：万有引力定律的发现是十七世纪最伟大的物理成就之一，牛顿通过下述步骤完成了万有引力的数学推导。在前人研究的基础上，牛顿证明了“行星和太阳之间的引力跟行星的质量