初中政治教育教学叙事.doc

初中政治教育教学叙事2017年4月5日初中政治教学叙事涡阳实验中学 魏东关键词：趣味化 辩论 剪报处在新课程改革下的教育教学，主要目的是让学生们做回课堂学习的主人，在这样的形势下，我作为教师，担任着激发学生学习政治的学习兴趣，督促学生学习的任务。然而现在的学生，不愿意学习政治课本知识，觉得政治学习过程枯燥乏味，课本没有趣味性，缺乏学习动力。总结以上问题，我将吃透教材，挖掘教材中的新意，并对政治教本中的内容进行合理化处理、趣味化处理，作为我备课的重要环节。教本中的内容就像是一片混沌海底，有美丽的珊瑚，也有很多沙石，对教材的处理过程就是一个去粗取精，概括提炼，凸显主题的劳动过程。通过多年的教学，我发现，提前让学生从教材内容中选取一个主题，在课堂上通过辩论举例的方式来学习政治，能很大程度上提高学生学习政治的兴趣。比如在讲树立正确的价值观一课时，我就第一次尝试了这种授教方式。课前，我组织学生们分为正反两组，提前预习课本中的内容，从近年来经济发展和保护环境的角度出发，要求学生们通过自己平时所观所感，举出事例，叙述自己的观点，来进行一场小的辨论赛。正方观点是“现今世界中经济实力决定地位，要全力发展经济。”反方观点是“地球是我们的家，任何危害地球环境的举动都是可耻的。”在辩论的过程中，正方学生举例说出我县的经济产业-煤矿产业给我县带来的经济效益，阐述了经济的发展对县城的教育、医疗等各个方面带来的积极影响。而针对正方学生的列子，反方学生则向我们展示出一些打印的图片，图片反映出了土地下陷、排放污染气体、环境恶化等问题，让人触目惊心。通过几轮的阐述，最后正反双方集体对这一堂课进行深入的思考，并共同推荐一名同学做最后的总结，呼吁大家从现在起，就树立从自身做起保护环境，努力学习为国家发展高科技新产业做贡献，促进国家以科学的方式发展经济。课堂时间过去了20分钟，学生们依然沉浸在辩论赛的激情中，我就趁机询问学生们对这种教学模式是否能够接受，学生们反映都很热烈，纷纷说这样上课很酷，并且在准备的过程中，学到了很多课本内以及课外的许多知识。此时我再就本课进行讲解，然后由学生分小组讨论，并完成作业，从而收到了非常好的教学效果。再如学习法律面前人人平等一课时，学生们从古代君王统治下，人们尊卑有别，但皇子犯法与庶民同罪开始说起，最后谈到现在现今社会中一些违法乱纪现象的人物中，有人凭借家族势力肆意作恶，大家对此现象展开激烈的讨论，讨论过程中，在我的仔细观察下，我发现有一个学生口若悬河，知识面非常宽广，于是我又想到让该学生提前准备后，在课堂上做简单的演讲的想法。他刚开始有点害羞，觉得在座位上谈古论今、陈述观点，和在教室的讲台上做演讲有很大差别，没有勇气，在我和同学们的一再邀请下，他站在自己的座位上做了尝试，虽然准备仓促，但是在大家聊天的轻松氛围下，表现也可圈可点，同学们对他报以热烈的掌声。下课后，有许多同学找到我，说政治课越来越轻松，成了他们期待的课程，还说课堂上的发言锻炼了他们的普通话，增强了他们的自信心。 与众不同的教学模式把学生们的学习主动性调动起来，除了在课堂上，在课外时间，学生们也开始主动跟我提出一些好的教学建议，由课代表收集建议，然后我来挑选合适的加入到教育教学中。其中比较好的建议，是由班里一位内向的学生提出的，他喜欢收集报纸，由他提供时事报纸，和班里的政治兴趣小组一起做成重要新闻剪报，每次政治的课前十分钟，由班里的学生在讲台上阅读剪报，然后从中找出切入点引出当天的课程主题，同学们轮流做读报员。自己动手的快乐和每天新鲜的新闻，给政治课堂注入新的血液，同学们在学习知识的同时，将知识与现实社会链接起来，不仅完成自己的学习任务，还能与时俱进的了解时事，加强了对社会、对生活的认识，从而端正态度，更认真、更积极的投入学习生活中去。课堂实践证明，教师掌握好学生的学习心理状态，同时使用恰当的教学方法，可以极大的调动学生们的学习积极性，这在政