小学美术欣赏教学与语文学科的整合.doc

小学美术欣赏教学与语文学科的整合课题开题报告 一、课题提出的目的及意义新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。” 强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。美术教育作为实施美育的重要手段，在培养和提高人的全面素质方面具有独特的功能和作用。美术教育的重心也正从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力实际能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。二、研究背景和发展趋势。 研究现状： 目前国内对于新课程背景下课堂教学整合研究比较多，主要集中在教学方法和教学形式，而对于小学美术欣赏教学和语文学科的整合研究的探索还处于初级阶段，这主要受限于两个学科的独立性和教师专业的局限性。预计突破：预计通过本课题的研究融合两个专业领域的特点实现以下突破：1.摆脱美术学科以往那种以单一的技能培训为目的的教学模式，整合语文学科内容，打破学科界限，使学生形成学科知识与技能的整体性认识，提高综合解决问题的相关能力。2.创设情境教学抓住儿童心理，体现美术学科特色，巧妙渗透语文知识，紧扣教学内容，凸现学习重点。让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。三、课题研究目标及内容（一）课题研究目标本课题的研究以服务于提高美术课堂教学效果，培养学生综合素质的全面发展为宗旨，围绕语文学科在小学美术欣赏教学中的作用开展(整合对美术教学中学生想象能力的培养，对学生欣赏能力和创造能力的培养以及对学生积极情感态度的培养)实验研究，实现美术课以技能教学为中心到以学生兴趣、爱好为中心的转变。力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。 （二）课题研究内容小学美术欣赏教学与语文学科的整合研究旨在小学美术课堂教学中针对不同学龄段学生通过把握文学与绘画两类艺术的相通点，抓住二者的切合点，巧妙整合语文知识和内容以达到提高小学美术课堂欣赏教学效果并做出以此为特征的课堂教学、教学案例、论文、实验报告等成果。逐步引导学生将美术学习与语文学习结合起来，从而激发学习兴趣，有效地提高审美能力，增强人文素质。（1）低年级美术欣赏教学与语文学科的整合研究（学生学习兴趣及想象能力的培养）（2）中年级美术欣赏教学与语文学科的整合研究（学生欣赏能力和语言表达能力的培养）（3）高年级美术欣赏教学与语文学科的整合研究（学生创造能力和积极情感态度的培养） 四、研究方法与步骤（一）研究方法 1、谈话调查法：通过与学生谈话交流收集资料。采用问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对各年级段中的两个班级的学生学习美术的兴趣、方法、途径等进行调查了解，寻找研究的切入点。2、行动研究法：运用行动研究法来进行“小学美术欣赏教学与语文学科的整合”方面的动态研究。课题组成员边学习、边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。3、案例分析法：由课题组成员通过对案例的分析来构建具有本学科特色的整合的方法和策略，研究分析，收集典型的案例、实录、进行案例反思，并探索出有价值的研究经验。4、文献资料法：运用文献资料法搜索课题相关资料，学习中国美术教育、美术新课程标准解读等为课题研究提供理论依据，在此基础上合理设计。5、教学经验总结法：有目的地整理教育教学工作的经验、做法，定期进行课题阶段小结，总结不足，提炼出一些切实可行的方式方法。（二）研究步骤1、仔细研读小学美术和语文学科课程标准，充分学习领会精神。在认真研究教材的基础上，寻找美术教材中欣赏内容可以和语文学科相整合的部分。2、掌握教材的重点、难点，针对学生课程特点及心理特点进行有关内容整合的教学设计。3、教学实践积累：在实际课堂教学中运用多种的手段大胆尝试，随时整理教学经验。4、收集、整理研究资料：小学美术和语文两个学科间相互整合的方式方法策略方向等。总结、提炼研究成果，形成具体的研究。五、课题组成员分工成 员 分 工 秦 晨 全面协调并落实课题研究实验开展,负责课题各阶段总结工作 宋灵琦 全面协调课题研究工作 杨 俊 低年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及调查分析 高 艳 低年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及资料收集 徐 婷 中年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及调查分析 朱项项 中年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及资料收集 黄 萍 高年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及调查分析 崔凤菊 高年级美术欣赏教学与语文学科的整合的案例研究及资料收集 六、课题研究实施阶段安排1、准备阶段：收集资料，制定课题计划 （2009.9-2010.3） 有关教育理论和科研方法的学习培训；任务落实；开题；成果名称及其形式：实验方案、实施方案、课例、案例、论文。2、实施阶段:课堂实践，收集案例,调查研究 （2010.3-2012.3）围绕课题开展各类研究活动；编写教案、组织研讨活动；阶段性总结；成果名称及其形式:课例、案例、论文汇总、调查报告等。3、结题阶段：整理资料，撰写论文 （2012.3-2012.7） 整理研究成果；结题鉴定；成果名称及其形式：组织研讨活动，推广成功的经验和做法七、研究成果的主要表现形式1、研究报告及论文2、课堂教学实录3、教学案例4、课例与反思5、多媒体课件光盘6、学生作品集7、课题教学听课记录、评课记录8、课题结题报告八、课题研究条件和保障1、我校作为市教育局直属的省实验小学，硬件软件设施齐全，不但有大量教科研刊物还拥有数据庞大的电子图书馆等各种适宜完成科研的优越条件，多次出色完成国家、省、市各类课题研究。2、参加本次课题研究成员均是市、学校骨干教师，对研究内容兴趣浓厚，并针对相关理论进行了一定的学习和掌握，完全具备进行此课题研究的能力，年龄分布合理，均具备本科学历，长期工作在教学第一线，有利于研究的实践与运用。3、在此次研究课题开展之前已有数篇相关教学论文和教学案例获奖。4、为使课题研究顺利开展，学校将从财力、人力上给予大力支持。 马鞍山实验小学 2010年1月28日、课题名称： 开展编报活动，提高实践能力二、课题的提出： 二十一世纪是一个高度发展的信息化时代，社会各行业急需大量的高素质人才，这是全社会的共识。学校是造就优秀人才的摇篮。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和教育部面向21世纪教育振兴行动计划明确指出：“培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的重点”。美术教育对培养学生的实践能力和创新精神具有重要的不可替代的推动作用。 然而，从目前的美术课堂教学来看，美术教学中，主要局限于单一的临摹、符号式的习作中，并且，所学的美术知识技能仅在短短的四十分钟之内得到运用，美术实践活动少，美术技能难以得到巩固和发展。因此，如何激发学生创造思维的“火花”与“灵感”和创造实践的强烈欲望，使每个学生的知识技能在实践中得到运用，是美术教育工作者丞待解决的重大课题。我们认为学生的生活范围、教材内容及基本能力，选择和设计能够拓宽学生知识积累和发展想象力的较佳形式，激发学生对已有知识技能和各科知识的协调运用，使学生在主题创作活动中，展示自己的创造才能。所以我校选择了开展编报活动这一主题创作实践活动进行课题实验。三、理论假设： 通过“开展编报活动”的课题实验，达到使学生对美术的学习兴趣和审美能力、对美术的表现力和运用知识技能的迁移能力以及学生绘画、写作等综合能力得到显著提高的目的。同时，使教师的理论水平和教学水平明显提高，形成学校、社区、家庭教育的有机网络。四、理论依据： 1、哲学依据 马克思论识论指出：“从生动到直观以抽象的思维，并从抽象思维到实践。”在本课题的实验教学过程中，师生的认识活动是符合并遵循这一人类认识的一般纪律，即实践认识实践再认识。( 现代教育原理郭文安主编) 2、教育学论据 现代教育原理指出：“学生学习本知识，必须以直接经验为基础，实践是认识的源泉。学生掌握间接经验，也须以一定实践所获得的直接经验为基础。这是因为第一，理性认识必须建筑在感性认识的基础上。第二，实践有利于学生端正科学态度，掌握科学方法”。(教育学教程石鸥主编) 在实验过程中，我们拟通过编排报纸创作活动，帮助学生不断积累扩大感性知识与实践经验，促进理论与实践相结合，提高学生知识技能的迁移能力。 3、心理学依据 学习兴趣是学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。(小学生心理学王耘主编) 根据学生这一心理特征，在课题实验中，编排报纸，将单一的知识技能综合运用并开展与课外的各种实践活动，对学生会产生较强的吸引力，并产生浓厚的兴趣，从而使学习更主动、愉快。 4、学科理论依据 进行艺术教育，应让中小学生“能够在各门艺术学科中及之间,将多种艺术类型和知识技能予以联系。”(美国艺术教育国家标准刘沛译) 在本课题实验除在美术教学中开展实践活动，还强调在语文教学中与美术教学协同，加强各类学科的实践活动教学。五、基本内容： 1、在教师引导下，学生课前作资料的调查访问，收集整理，以小组形式进行讨论、分工、设计，并初步编排。 2、在课堂教学中，教师以指导、调整、评价、小结等形式，让学生逐步掌握编报技能。 3、课后，学生以小组形式对报纸进行美化装饰。在教师的组织下，以不同形式展示，让学生尝试成功的喜悦，增强审美体验。 4、教学模式根据理论假设和理论依据，本实验的特色，建立以下的基本教学模式。 5、教学内容: (1)、与图案、装饰、设计有关内容。 (2)、编排内容与写作内容紧密联系。 (3)、对现有教材内容作适当调整。六、实验方法及措施： 本课题主要采用等组教育实验法，选择一个实验班和一个对照班，分别以本课题实验方法与一般教学法进行教学，并均进行前测、中测、后测。 1、严格按照本实验方案实验进行教学。 2、选择的实验班与对照班教学师资力量、学生数量、学生基础学力以及综合素质基本相同。 3、使用统一省编美术教材，要求学生避免在家中或社区学习编报内容。 4、专栏展示学生编排的报纸，定期评选优秀编排组。 5、与社会、家庭相结合，扩大报纸的读者范围，争取建立校报编排组。 6、鼓励学生承担学校各板报的编排设计工作，参加区市竞赛活动。 7、美术教学与语文作文教学相结合，注重学科之间的协同教学。 8、适当与班队活动积极配合，调动学生学习的积极性。七、检测方法及内容： 1、以问卷调查法了解学生编排报纸的兴趣。 2、 以追踪法了解不同层次的学生各种能力的提高程度。 3、以对比测试法， 比较实验班与对比班的编排设计能力。八、成果形式： 1、实验报告 4、观摩课 2、论文 5、声像光盘 3、专栏展示九、实验时间及步骤： 本课题实验周期定为三年， 即2005年下学期2008年上学期，确定本校四年级为实验班。 (一)准备阶段(2005年下学期) 1、制订实验方案 2、选择样本 3、制订实验计划 4、学习有关理论 5、探索教学形式 6、研究教学内容 (二)实验阶段(2006年上期2007年上学期) 1、选验实验班及对照班 2、进行实验前测 3、探索教学模式 4、建立实验档案 5、研究观摩课 6、实验阶段性测试 7、研讨编报与社区、家庭、学校教育新途径 (三)实验总结阶段 1、通过问卷形式了解学生编报兴趣 2、通过编排主题报，了解“实验目标”达到程度 3、撰写实验报告和论文 4、专栏展出学生编排的报纸，评出优秀编排组，优秀新闻记者等。 5、实验教学成果汇报美术学科整合语文的实践与思考默认分类 2010-05-17 21:20:33 阅读50 评论0 字号：大中小 订阅 【内容提要】课程整合有助于克服当前小学课程比较偏重知识的单一性、不同学科内容交叉、重叠等弊端。美术、语文两门学科作为小学的基础学科，能否整合？应当怎样整合呢？作者根据自己亲身的教学实践，在美术与语文两门学科整合上进行了有益的探索与实践。文章从两个方面展开论述：一、在语言文字训练中寻找美术创作的契合点；二、从古诗文中寻找美术创作的兴奋点。用翔实的教学案例论证了两门学科的有机整合，将给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台，将进一步激发学生的想象能力和创新实践能力的论点。【关键词】学科整合 美术创作 语文素材自从新课程开展以来，“课程整合”已成为教育界人士耳熟能详的词汇。课程整合化有助于克服当前小学课程比较偏重知识的单一性、不同学科之间分科性较强、内容重叠和交叉等弊端。因此，其理念愈来愈受到一线教师地青睐，越来越被普通教师所悦纳。作为一名自从教以来一直从事小学语文与美术教学的老师，作者也经常在思考：作为小学的基础学科，这两门课程之间是否存在着整合的可能呢？如果可以整合，那应当怎样整合呢？近日，看了一篇“blog”，题目叫作美术与语文是近亲学科之我见，看了之后颇受启发：这两门学科之间的确存在着千丝万缕的联系。成语“图文并茂”可以准确描述两门学科间的亲密关系，也是证明两门学科是近亲学科的最有价值的材料。艺术的美是通过文字、语言、动作、神态等方式展示在人们面前，其形式是多样化的。美术与语文的有机整合，给学生搭建了一个非常有意义、有价值的创造平台，将进一步激发学生的想象能力和创新实践能力。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化、提高国民素质，都具有重要意义。同时，语文课程标准还指出：语文学科是人文性与工具性的统一。鉴于此，语文作为一种文化，在与美术的综合中能是促使美术文化的传播；语文作为一种工具，它将帮助学生了解美术文化，学习美术技能。一、在语言文字训练中寻找美术创作的契合点1、先说再画低段学生绘画的原则绘画与语言文字都是人类交流的工具。人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，但绝大多数儿童的语言表达能力在入学前就已经基本发展成熟，而绘画技能却严重滞后于语言能力，因此，许多儿童在入学后，语言表达能力是非常强的，这时候，作为美术老师就应当非常注重调动学生语言表达的欲望，使之为美术教学服务。比如，人美版第一册有一课谁画得鱼最大。鱼是孩子们常见的小动物，而且也是孩子最先学会画得几种小动物之一，如果此时老师想当然，直接让孩子画，那可以肯定的是，80以上孩子的鱼是停留在4岁以前的水平上的。怎么办？语文老师的做法就值得借鉴：在习作前，语文老师总要引导孩子们把事情说具体，只有说得具体，孩子们才能写得具体。因此，美术老师在画之前也不妨让学生说，孩子们说得细节越多，画才会越灵动。再回到这一课，在孩子们画鱼之前，就不妨让孩子们说一说鱼。在毫无拘谨的环境下，孩子们会说出各种各样的鱼：淡水鱼、热带鱼、咸水鱼在这个基础上，再让孩子们说一说见过的最大的鱼是怎样的？“很长，很长的，是一条鲤鱼。”“钓的时候，我爷爷拉都拉不上来。”“捉它的时候，尾巴一甩就把我爸爸扫趴下了。”不一而足，学生所有记忆的库存都被调动出来。此时，不妨再让孩子说一说想象中的大鱼是怎样的？那样千奇百怪，令大人瞠目结舌的想法都会冒出来。孩子们的作品会在这创新的火花中显得异彩纷呈。2、日记画中高段学生文字训练与美术创作的结合点日记，是儿童用自己的语言文字记录所见、所闻、所感、所悟的一种形式。儿童画是儿童用特定的绘画技巧记录某个或多个概念或故事的一种方式。由此可见，日记与儿童画都是孩子们的一种语言。日记对于中高段学生来说更多时候不是一种需要，而是一种负担，每天重复着做一件相同的事，那也是相当枯燥乏味的。怎样才能让写日记这件事常做常新呢？那么，不妨让孩子们做一做“日记画”。所谓日记画就是用作画的方法来记录自己对生活的感受，配以简明扼要的文字叙述，使之达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果。日记画的内容可表达一天当中最深刻的感受或记忆最深的见闻，也可画当天听到的故事、看到的好书（画下其中一个情节），还可再现早晨醒后还记得的美梦、奇特的联想等。在这过程中，运用启发、引导的教法去辅导学生，什么东西应画出来，那些东西可以不画。有些地方用绘画较难表达的，就配以文字说明，而某些地方用文字较难表达的，就用绘画表达，总而言之，以突出主体，简练明了为主。并且要求他们将日记中能够体现真、善、美的东西，最有感受和认识的东西，在图画中以主体的形式表现出来。学生理解了日记画的要求后，都运用自己的记忆和想象去练习。运用绘画写日记的方法可以促进儿童的学习，其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展，使眼手口得到锻炼；另一方面为创作积累题材。二、从古诗文中寻找美术创作的兴奋点1、古诗配画经典古诗是中国千年传统文化、民族精神的优秀载体，它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。由于时空、阅历、语言等多重限制，学生领悟诗文的意境已然成为古诗文教学的难点。如何让学生在积累优美诗句的同时领悟其意境，感受古诗的内涵？一首优美的古诗往往就是一幅深刻意蕴的画。古人对诗、书、画的认识就是一个整体。“诗中有画、画中有诗”为历代人们所称道。从这里可以看出，诗的意境和画是融为一体的。无限的想象空间来自于文学作品，自古以来就是构成了一个非常和谐的一个艺术整体。以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。对于美术而言，当学生在进行创作的过程，便是一种命题绘画技巧提升的过程。例如，古诗早春呈水部张十八员外中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。在霏微细雨的滋养下，你去看那草色，远远望去，碧色朦胧，极清极新极淡，而待你走近了，反而觉得失却了那绿色，但见细嫩纤小的草芽刚刚钻出土面。描绘这种若有若无的绿色，如同一位技艺高明的水墨画师，描绘草色只染不点，笔触极清地再现出那若隐若现的淡淡碧痕，远看实有，近观却无，如此写早春草色，可谓形神兼备。这是否可以成为学生水墨画的好材料呢？在语文素材为学生创作提供一种绝佳的素材，而这种素材来自于学生的脑海，来自于学生的感悟，使学生感到新奇有趣，创作亦能得心应手。2、成语配画为了加强学生对学习过的成语、寓言的理解，给它配画是一个不错的办法。既有直观的效果，又是学生喜闻乐见的一种教学形式。作者曾经进行一次非常有益的尝试，引导学生画成语蜡笔画。为了使配画效果明显，有意让学生把画装裱成电影胶片的样子，学生兴趣盎然。画蛇添足、叶公好龙、对牛弹琴这些成语故事在学生的画笔下一一呈现。为了能更好的表现成语故事，有的学生把成语画成了连环画。比如守株待兔这个成语，学生就用了好几幅图画：第一幅一个农夫在田间辛勤劳作，庄稼长得异常茂盛；第二幅一只兔子撞死在田间的树桩上；第三幅农夫在捡到兔子后妄想天天都有收获；第四幅农夫躺在树桩上做着美梦而田地意境荒芜。在完成作品后，学生们把这些成语故事画拼贴在走廊上，学生戏称这条走廊为“成语故事画长廊”，由此可见学生对自己作品的满意度，大大提高了学生进行美术创作的热情。可见，美术和语文教学是可以相互补充、相互融合的。如果使用得当，美术和语文教学相辅相成，既能创设特定的教学情境和愉快的学习气氛，又能提高课堂效率，从中还能培养儿童的创造性思维，提高审美能力，从而更有效地全面落实素质教育。 参考文献：1、胡莉萍初探美术学科中整合语文学科的教学；2、美术新课程标准解读北京师范大学出版社；3、美学教程作者：王德胜 人民教育出版社 2001年版。如何实现语文与美术学科有效地整合？玫瑰藤发表评论于2007-9-19 22:31:00 美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境、增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。所以美术教学与语文学科的整合应该是一条快捷的道路。 阿旺发表评论于2007-9-21 9:18:00 一个老师首先要魅力,第二要有优秀的专业水平、知识技能。有魅力，学生就会认真听讲，老师上课有激情，学生积极参与，老师才华才能真正施展出来。 一丘发表评论于2007-9-21 16:32:00 拥有语文学科的素养，教师的阅读和知识面广了，课堂就一定会充满生机和活力！文学素养的确很重要！ 雨滴(游客)发表评论于2007-9-21 16:35:00 在博客中进行教研,它拓展了校本课程的时空,并在教师成长的过程中扮演了有效的作用.博客的流行也丰富了教研的模式,很好的弥补了传统教研的不足,为普通教师提供了一个广阔的平台. 玫瑰藤发表评论于2007-9-21 16:45:00 以下引用雨滴(游客)在2007-9-21 16:35:00发表的评论:在博客中进行教研,它拓展了校本课程的时空,并在教师成长的过程中扮演了有效的作用.博客的流行也丰富了教研的模式,很好的弥补了传统教研的不足,为普通教师提供了一个广阔的平台.说的太好了,一所学校或一个区域的师资力量毕竟有限,建立跨区域的博客教研可以突破界限,得到更大的交流,同时也扩大了范围,自主地选择学习的资源,实现真正意义上的自主学习交流. 一丘发表评论于2007-9-21 17:42:00 在美术教学之中引导学生编故事画故事、写日记画日记、画课文插图都是非常理想的图文整合方式！在这些方面，我们美术组的探究还真是很有成效的。 清风飞扬发表评论于2007-9-21 23:25:00 语文与美术的整合，我想老大的作法就很好！通过一个故事，一篇文章，然后让学生进行自由的连环画创作，我想这就是很好的整合呀！ 玫瑰藤发表评论于2007-9-22 9:54:00 美术教学的目的是让学生感受美、体验美、发现美、创造美。而真正的美并不是孤立存在的，而是几乎融合在所有的科目中。特别是文学与美术教育有着千丝万缕的关系，文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最为密切的关系了。新课标指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征。 玫瑰藤发表评论于2007-9-22 10:02:00 实施的具体措施：1、积累美的素材，引导学生写日记、画日记是一种非常理想的练习模式。2、“我编你画”的练习。初步接触编画，学生有一定的难度。教师在这一时期，进行编写一些适合学生画的文本非常关键。 3、听故事画故事、画成语故事、民间故事、童话故事、科幻作品、电脑绘画。4、举办全校学生的日记画展览。5、举办学生连环画作品展览。6、挖掘地方的文化资源，结合本地特色进行创作。7、加强家校联系的渠道，影响并提高家长对美术作品的欣赏能力和对儿童绘画作品的理解，传播先进的美术教育思想，向家长介绍儿童画教学特点以及儿童成长过程中的种种规律，让家长配合我们的美术教学，防止简单化，成人化的教学倾向，注重作品的形式感的表现，不能仅“像不像”为评判标准。8、将学生创作的优秀连环画作品装订成册，突出个性化的特征，作为成果。 一丘发表评论于2007-9-22 22:41:00 以下引用玫瑰藤在2007-9-22 10:02:00发表的评论:实施的具体措施：1、积累美的素材，引导学生写日记、画日记是一种非常理想的练习模式。2、“我编你画”的练习。初步接触编画，学生有一定的难度。教师在这一时期，进行编写一些适合学生画的文本非常关键。 3、听故事画故事、画成语故事、民间故事、童话故事、科幻作品、电脑绘画。4、举办全校学生的日记画展览。5、举办学生连环画作品展览。6、挖掘地方的文化资源，结合本地特色进行创作。7、加强家校联系的渠道，影响并提高家长对美术作品的欣赏能力和对儿童绘画作品的理解，传播先进的美术教育思想，向家长介绍儿童画教学特点以及儿童成长过程中的种种规律，让家长配合我们的美术教学，防止简单化，成人化的教学倾向，注重作品的形式感的表现，不能仅“像不像”为评判标准。8、将学生创作的优秀连环画作品装订成册，突出个性化的特征，作为成果。木白发表评论于2007-9-23 1:05:00 这个学科整和那个学科也整和，干脆国家再课改一次！把所有的学科都集中在一本书上，学生也轻松，也可以为国家节约能源！是吧！建议：根据自己学科的特点来定可行性的探讨的问题！不要音乐、美术、体育，都来个学科有效的整和，那不成大锅饭一样的，没有各家各家煮的特色咯！当然我没有说所有的学科都没有整和性！我不大清楚这个探讨画题的性质是在哪个程度。如：是在将来的有一天能够实现还是说有什么说什么！玫瑰组长告诉我吧！ 一丘发表评论于2007-9-23 21:27:00 以下引用木白在2007-9-23 1:05:00发表的评论:这个学科整和那个学科也整和，干脆国家再课改一次！把所有的学科都集中在一本书上，学生也轻松，也可以为国家节约能源！是吧！建议：根据自己学科的特点来定可行性的探讨的问题！不要音乐、美术、体育，都来个学科有效的整和，那不成大锅饭一样的，没有各家各家煮的特色咯！当然我没有说所有的学科都没有整和性！我不大清楚这个探讨画题的性质是在哪个程度。如：是在将来的有一天能够实现还是说有什么说什么！玫瑰组长告诉我吧！凡是不可走极端，你的说法太偏激的了！因为一个人不可能是独立存在的.一个学科知识也不是孤立存在就能够发展的。作为教师，知识面应该广一些，自然渗透些其它学科知识还是很有必要的！ 阿旺发表评论于2007-9-24 8:47:00 美术科和语文科在湘教版里就有整合了,周末日记、打扮文章、给名著画插图。美术科和语文科就有很大的联系，画画就要很的文化知识，文学素养高作品成分就高。语文课需要一些插图来帮助学生理解、学习，了解古代生活。而画一些古代的作品，就需要古代的记载。 浅见(游客)发表评论于2007-9-23 22:45:00 课程的整合牵涉到培养怎么样的人和怎么培养人的问题。其实，课程是实现培养目标的载体，我们现在的课程建设的确有不足之处，但并非美育就完全靠美术学科来承担的。何况“五育”的本身就有交叉和渗透。我们不能把问题绝对化。我想美术学科还是首先要立足本身，再放眼其他学科。在美术课让孩子学会欣赏美、创造美，说白了“教学生怎么画”还应是我们的份内事。而至于地理、历史、人文的可作为补充或拓展，他们应该为学习美术“服务”，这是一个定位问题。其次，弄清哪些便于整合，哪些内容可整合，可不整合，这又要考虑到学生和教师的情况，考虑到学校的条件等。另外，整合还要做到“整和”，注意方法，千万不要顾此失彼，捡了芝麻丢了西瓜。不管怎么说，“整合”就目前来说只能是“副食”，而非“主食”。登为(游客)发表评论于2007-9-23 22:43:00 整合不是简单的拼合，要成功地在美术教学中进行学科整合教学，就需要我们美术教师掌握相关学科的知识。如果教师缺乏相关学科领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合起来，甚至会产生不良的影响。因此每一个教师都要不断地充实自己，不断地学习，提高美术学科知识，还要涉猎各方面、各学科的知识，这样在教学美术知识中用到相关学科内容时才心中有数，游刃有余。李丽丽(游客)发表评论于2007-9-24 17:42:00 一篇优美的散文就像一幅赏心悦目的画，我们在教学中，辅以与美术教学内容相贴切的文学意境，定能达到事半功倍的效果。在教学第一册风来了一课时，让学生边想象边用生动形象的语言描绘风来了的情景：“风来了，吹醒了大地，给大树换上了绿装，小鸟唱起了歌儿，我们在小河旁看紫罗兰开放，在草地上跳舞，大家欢聚一堂，在可爱的大自然中自由的飞翔”这样，不仅加深了学生对画面内涵的理解，而且在潜移默化中还提高了学生的语言文字表达能力。王平(游客)发表评论于2007-9-24 17:36:00 整合，要立足本学科，交叉渗透相关学科的指示，这对教师有更进一步的要求，只有不断丰富自己的相关业务知识，提高自身的文化修养，才能更好地进行教学，这是整合的基础。一丘发表评论于2007-9-24 10:54:00美术可科和语文科整合就有很好的促进作用，上语文课有很多的图片，学生看到图片注意力马上就会集中到黑板上，调动学生的积极性，帮助学生理解。如一年级学生理解祖国，祖国这个词对一年级的学生很抽象，老师通过收集天安门、长江、黄河、长城、东方明珠的图片，学生对祖国就很好认识。而美术课，需要动听的故事情节、语文课的知识，充分发挥学生的想象，学生画起作品就很有内容，又高兴有轻松。阿旺的见解不错!语文与美术学科之间的自然补充,相互整合确实可以帮助学生的理解字词句、篇章，相得益彰！ 阿旺发表评论于2007-9-24 9:19:00 美术可科和语文科整合就有很好的促进作用，上语文课有很多的图片，学生看到图片注意力马上就会集中到黑板上，调动学生的积极性，帮助学生理解。如一年级学生理解祖国，祖国这个词对一年级的学生很抽象，老师通过收集天安门、长江、黄河、长城、东方明珠的图片，学生对祖国就很好认识。而美术课，需要动听的故事情节、语文课的知识，充分发挥学生的想象，学生画起作品就很有内容，又高兴有轻松。 一丘发表评论于2007-9-24 9:07:00 我让学生画童谣 作为“图文整合”研究的一个美术教学课题，经过这几年一系列的摸索尝试，可以说现在已经取得了较为满意的成果了。将近400套的儿童连环画作品的辅导创作成功，50多套作品发表报刊杂志，100多套作品喜获国内外少儿绘画大奖等等，已经形成了一道靓丽的风景线，成为不少学校美术教师纷纷效仿辅导的对象，倍感欣慰。在众多的题材辅导练习之中，我觉得童谣绘画的训练对学生形象思维的发展确实很有帮助。一、 童谣来自于学生的生活，有亲切感儿童生活是浪漫多彩、天真无邪的。童谣来自于儿童自己的生活，是从活动之中产生的。童谣所表达的是孩子最单纯、最向往、最开心的童年游戏生活。读童谣，画童谣，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。二、 童谣画属于儿童的，需要自由表现虽然很多童谣都是大人根据孩子的生活创编出来的。可是我们千万不要这样就忽视了这样的一个事实：那就是童谣是属于儿童的，不是大人的。孩子找到了属于自己的一块天地的生活，用自己手中的画笔就会更加洒脱地表现出来了。只有充分尊重孩子，给孩子一自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩、几个歪斜的形象，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，通过教师的启发性的引导，进一步地发掘儿童的想象和创造潜能。三、 根据童谣内容命题画刚开始辅导儿童创作童谣作品的时候，完全可以根据先编好的童谣，引导学生理解文字的内容，想象童谣画所要表现的画面。这时，一定要尊重儿童自己的想法，不要用千篇一律的形式去套住孩子的自由思维。同一个内容，可以引导儿童从不同的角度、不同造型去表现。允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们用自己的独特想法来表现。四、 童谣画可以自编自画在辅导的过程之中，作为教师的我们可以让学生尝试编写童谣，尽管幼稚一些，可有时候往往会发生意料之外的惊喜。出自于孩子原始思维的童谣，有时候往往比我们大人编写出来的更有童趣。自己编童谣了，一旦得到老师的肯定的时候，那是一种多大的惊喜和鼓励！如果在这个基础上，再引导孩子用画笔画出来，更是莫大的鞭策！五、 创设激励平台，举办童谣画展和其它作品的展示方式一样，搭建一个让学生展示风采的平台是很重要的。孩子，总是需要鼓励的。记得有人说过：“好孩子是鼓励出来的。”作为教师的我们应该要经常性地羁绊各种形式的展览和比赛，以及时鼓励学生进行创作。学生一旦有了成就感，有了创作的乐趣，就一定会产生持久的兴趣。六、 童谣画不应该靠临摹和抄袭儿童创作童谣画，应该尽量避免临摹和抄袭。因为临摹和抄袭不是自己的内心感觉，只是形式上他人设计的形象而已。这与儿童画的创作意图是相悖的，因而是不可取的。现在不少美术教师为了图功利，急于求成，让学生陷入了大量的抄袭和替代的所谓创作之中，实在不可取的。如果在辅导创作的过程之中养成临摹和抄袭的习惯，这将对儿童的创作学习产生极为不利的影响。七、 童谣画形式应该多样化辅导儿童画童谣，并不一定要用彩色笔或者蜡笔，表现形式应该更广一些。如水粉、版画、剪纸、工艺制作、折纸、泥塑等等都可以进行辅导。采用不拘一格形式，在更大的范围内拓展了学生的创作空间，更适合不同爱好的学生的需求。阿旺发表评论于2007-10-12 9:52:00 教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融/view/5aef4fed0975f46527d3e179.html目前我国正在进行一场教育变革,基础教育要向素质教育推进,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生的全面发展。作为科学基础的数学学科,课程的研究和改革尤为突出与重要。儿童心理学告诉我们:儿童是以形象思维为主的,美术能刺激儿童的感官,以唤醒儿童的表达欲望, 数学如一个五彩缤纷的乐园, 处处充满着美,美感能激发人的学习热情和创新精神。在数学教学中,怎样挖掘数学的内在美,怎样用美去感染熏陶学生,使他们以愉悦的心情投入到尝试中,激发他们的求知欲。基于以上几个方面的考虑,拟进行“小学数学与美术整合的研究” 实验。2 现状分析中小学数学课程标准指出: 义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。人的塑造、人的建构、人的发展始终是数学教育的最高目标,它要求教育所培养的人不仅仅是一个劳动者,而且是一个有明确的生活目标和高尚的审美情趣,既能创造又懂得享受的人。仅仅“用专业知识育人是不够的。通过专业教育,它可以成为一种有用的机器, 但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情,那是最根本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辩别力。3 课题界定中小学数学课程标准指出: 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那么如何激发学生的学习积极性呢?本课题就是通过数学与美术的联系,让数学发出美的光辉,发现数学的美,学习美的数学,放飞美的梦想,拓展数学思维。4 研究基础我们学校是玉州区乃至玉林市最大的小学,是玉林市的窗口学校,拥有各种专业技术人员, 有资金、设备、科研手段, 特别是我校拥有一批科研知识丰富,领导能力超群,极力支持教师工作,帮助教师成长,深受教师爱戴的好领导。本课题负责人及主要成员均是我校的教学科研骨干教师,从教多年,教学功底深厚,具有出色的教学能力和科研能力,参加课题实验的热情很高,把搞科研当作工作中的重要部分,积极性特高。有诸多优厚条件, 为本课题的研究提供了有力的保障。5 研究价值和研究意义作为小学数学学科对学生进行美的教育,有着独特的作用。在数学教学中存在着数学本学科的科学美、艺术美, 而且存在着数学教学美。数学教学美是通过教与学的活动来表现人的本质力量。数学教学过程不仅仅是学生个体的认识过程,而且是在教师的指导下的一种特点。【本文来自】：远航论文网()【详细参考】:原文地址:/news_list.asp?id=174402010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否