利用数学日记培养农村初中生数学学习习惯的思考.doc

利用数学日记培养农村初中生数学学习习惯的思考 古蔺县玉田中学 许萤关键词：数学日记 培养 农村学生良好学习习惯摘要：农村初中学生由于受到各方面的影响，普遍表现出学习习惯较差，缺乏进取心等现象，为此我们试图通过让学生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生从课前预习、课堂学习、课后总结和反思等方面培养农村初中学生数学学习习惯，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。 一、 概念的界定数学日记就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使自己更加热爱生活。写数学日记，可以给孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候，数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。我所任教的学校处于城郊结合部，大部分学生具备城里和农村学生的双重特征，不好教育，他们的家长都是农民，但经济条件较好，对学生要求较低，处于一种相对优越的生活环境中，他们一般表现出意志不坚定，缺乏进取精神。不少农村学生在学校读书漫无目的，“当一天和尚撞一天钟”糊里糊涂过日子，学习上松松垮垮，敷衍应付，缺乏进取心，学习习惯差。为此我试图通过让学生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生从复习当天所学的内容，总结学习、作业中容易出错的地方；预习第二天的新课等方面培养学生数学学习习惯，调动后进生学习的积极性，提高提高学生的学习成绩。二、 培养学生的学习习惯从培养学生的兴趣爱好入手“兴趣爱好是最好的老师。”由于长期受片面追求升学率的影响，数学逐渐变成了冷冰冰数字和符号的代名词，数学也因此成为学生最不喜欢的学科之一。为了改变这一现状，我以数学日记为契机，为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾，利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学，利于不同学生学习不同的数学，不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于培养学生数学学习的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了，以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中，我们看到了学生数学学习的喜悦，也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。 三、借助数学日记平台从三方面培养学生的学习习惯实验开始之初，在一番动员工作之后，我要求从未写过数学日记学生写数学日记，写了几天，发现学生写的日记太空了，没有什么可读之处，学生写了一篇日记，也没有任何收获，日记成了一个形式，甚至成了学生的负担。有的学生流露出写日记的痛苦，实在没有什么好写的，有的学习态度差的学生，干脆不交日记了。针对学生无话可写的现状，我及时调整了策略，到网上搜索有关数学日记的文章以及中学生数理化等杂志上的精彩日记到班级范读，对同学们的启发很大。另外，针对学生日记的内容的贫乏，我们把日记的内容定位为课前预习、课堂的收获和疑难和课后反思和总结等三方面为重点，及时总结当天学习过程中的知识点，以“通过预习我知道”“预习中我不懂的问题”“今天听课我掌握的问题”“今天听课我的疑惑”“我做错的题目”，“我不会的题目”，“我推荐的题目”等为内容，引导学生写数学日记。我发现，学生的日记明显有了内容，学生自己也觉得有了一些收获。虽然取得了一定的效果，由于大部分学生平时学习上松松垮垮，敷衍应付已成习惯，有很大一部分学生经常不交日记，就是写了的同学，也没有认真写，没有多少实在的内容，日记成了一个形式。长期形成的不良的学习习惯，是一时难以改变的，需要一个过程。还会出现反复。四、数学日记培养学生持之以恒的学习态度针对学生中经常不交日记、不认真写数学日记的现象，我在班级组织了数学日记展评活动，对于写得好的数学日记在班级交流，让学生进行评价，这样的生生评价，既能让学生读懂别人的优点，找出自己的不足。同时利用班级墙报，学校展板展示优秀学生日记，激发学生学数学日记的兴趣，对于学习态度极差的学生只要写了日记就及时表扬，鼓励其坚持。我提出了学生写数学日记要求： 1、数学日记从课前预习、课堂学习、课后反思三方面入手写作。 2、有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。 3、有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候写好了就交给老师批阅。 为了防止学生偷懒，觉得这样正好可以不写了，所以，我规定了：一周最少写一到两篇质量比较好的日记，减少了数量，就要提高日记的质量。4、改固定的日记本为作文活页纸。好日记，贴到教室展览。提高学生写好日记的积极性。通过一段时间的努力，大部分学生把数学日记作为数学学习过程中的重要环节，能自觉地把数学日记融入平时的学习中，逐渐养成了课前预习、课后复习及反思的习惯。所以，数学日记这种形式是好的，是可行的。靠数学日记能够培养学生的学习习惯。但是，如果学习态度差，不认真写日记，把写日记作为一个负担的学生，仍然是不会有多大的进步的。通过我们的实践，得出结论：写数学日记，能够提高学生学习的兴趣，培养学生的学习习惯，促使