鲁教版小学语文三年级下册翠鸟教学设计.doc

25翠 鸟 一、内容我今天授课的内容是山东教育出版社义务教材第五册第七单元的第一篇课文翠鸟。 二、教材 翠鸟是一篇写动物的课文。全文共5个自然段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的修辞手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”等动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。读懂总分式结构的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。三、学情分析：我班学生在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 四、教学目标：1、会认本课的13个生字，会写13个字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫等16个词语。2、能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。五、教学重点、难点：因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。 六、教法、学法： （一）、教法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 （二）、学法：1、 迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2、 发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。 七、教学准备： 1、自己设计的作业纸。 2、课件：翠鸟图片、录音、录像。八、教学过程设计根据新课改理念精神，在本次教学中共设计了六个教学环节（一） 看图揭题，导入新课：同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友-翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，它又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧（课件展示：翠鸟）齐读课题，再亲切一点”。同学们当看到课题后，你最想知道什么？（你想知道翠鸟的样子、怎样捕食、为什么叫叼鱼郎、住在哪里等）我们先带着疑问一起来观察一下老师带来的翠鸟的图片是什么样子的？好吗？（出示课件翠鸟图片，学生自主观察）（设计理念：让学生养成看到课题，思考内容的学习方法；富有情趣而类似谈话的导语，给师生之间架起了一座沟通心距的桥梁。）（二）初读全文，整体感知：同学们观察的非常仔细，回答问题很主动，声音也很响亮，今天老师能和你们一起学习真高兴!你们想不想知道作家菁莽笔下的翠鸟是什么样子的？请同学们边读课文边思考：初读课文你又认识了哪些生字宝宝？课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？刚才同学们读的很认真,哪位同学想把你刚认识的生字宝宝介绍给大家。（课件出示生字）恭喜同学们又认识了这么多生字宝宝！希望同学们像刚才那样声音响亮的介绍作者从哪几方面写翠鸟的?。(板书:外形、动作、住处) （设计理念：生字是语文教学的基础，三年级学生已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶。初读课文是对课文内容建立“框架结构”上的认识，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。）（三）品读课文，感受翠鸟外形美。同学们你喜欢作者笔下的翠鸟吗?这是一只怎样的翠鸟呢?老师请一位同学从整体上说一说它的外形特点。(板书: 颜色鲜艳 小巧玲珑）翠鸟身上的颜色如此鲜艳美丽，哪一位同学想读一读描写翠鸟颜色的句子,感受一下作者是从哪几方面写翠鸟颜色的?（课件出示：爪子、头、背、腹）作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？(课件出示段落)同学们真棒,一眼就发现作者运用了拟人、比喻和排比等修辞方法把颜色写的更具体形象,(课件出示:把-比作-)请同学们带着喜爱之情读一读吧!作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）好学的同学们发现没有，作者在这里不仅运用了恰当的修辞,还运用了一种写作方法。(对,就是“总-分结构”写法。)翠鸟不但颜色鲜艳，而且小巧玲珑，谁来告诉大家从哪里可以看出这一特点？（课件出示：眼睛、嘴）作者在描写翠鸟外形时按从下到上抓住特点按顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧，这是描写动物外形的方法，希望同们能够学以至用。好了，我们休息一下，做个“涂色、说说”的游戏，请一位同学下来边涂色边说一说作者描写涂色部分的句子（教师演示，学生根据演示说出翠鸟外形特点）（设计理念：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。）（四）自学自悟、体会翠鸟之灵巧同学们，刚才我们认识了静态下的翠鸟，那你想不想了解翠鸟捕食时的动态美呢？下面就请同学们自学描写翠鸟动作的段落，体会一下翠鸟在飞行和捕鱼时有什么特点？ 请同学们，先小组合作学习，划出翠鸟飞行和捕鱼时的动词。（生分组合作学习）哪位同学把自己画出的动词给大家读一读啊！（师出示课件）根据这些动词的使用我们可以知道翠鸟飞行和捕鱼时动作很敏捷。鱼儿虽然机灵，但翠鸟眼睛更锐利，动作更快，让我们在游戏“互帮互助”中体验一下吧！（一位同学利用动画演示翠鸟动作，合作伙伴用语言描述这一动作。）通过前面的学习，老师发现同学们也有翠鸟一样敏锐的观察力和思维力，请帮老师辨别一下，下面哪个句子更好？为什么？（A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾。）（C翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。D翠鸟离开苇秆，像箭一样飞过去。）（设计理念：学习外形时是“老师扶着走”，这一环节教师完全放手，让学生“自己走”。学生在小组合作探究中学会合作学会求知，真正的做到了“授人以渔”的教学理念。）(五)感情朗读、深化理解、交流收获同学们翠鸟不但美丽灵巧而且它住在哪儿呢？（陡峭的石壁），我们应该和它做朋友，要爱护它，下面就让我们一起来欣赏好朋友翠鸟那美丽的身影吧！（课件出示翠鸟的图片）看到翠鸟美丽的身影，听到翠鸟清脆的叫声，同学们一定也忍不住要表达一下对翠鸟的喜爱吧？那请同学们快快选择自己喜欢的段落用自己喜欢的方式读出这种喜爱和收获吧。（设计理念：古有“书读百遍其义自现”的哲理，可见阅读在语文教学中的作用，本环节放手让学生自主阅读内容和收获，更好的体现自主求知的教学理念。）（六）拓展延伸，书海探知：我们的好朋友，身穿艳丽的外衣登场，以高超的捕鱼本领技压全场，当他飞返遥远的家时，留给我的是一个大大的问号，（课件出示：翠鸟高超的捕鱼本领和美丽的外形是否有关系？请好学的同学们