加强数学综合实践--提高学生素质.doc

加强数学综合实践 提高学生素质 课程改革，改掉了“难繁偏旧”的内容，提出课程应“提升学生的主体性和注重学生经验”和“课程向日常生活的回归”的基本理念，综合实践活动应运而生。数学综合实践是学生综合运用所学知识和经验，不仅包括数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”各部分知识，还包括其他学科中所学知识，经过自主探索、合作交流，甚至创新发展，解决与生活密切相关的问题。数学综合实践活动，加深了数学各部分内容之间的联系，加深了数学与其他学科之间的联系，加深了数学与生活之间的联系。对于改变学生的学习方式，提升学生的主体性，促进学生个性发展，培养学生解决问题的能力等都具有十分重要的意义。下面，我结合几年来自己的教学实践，谈谈对此的一些体会。 一 强调活动的“综合性”和“实践性”。 传统数学教学，以分科课堂教学的方式进行，学生的学习往往局限于数学中某一知识或技能。就是上世纪八十年代、九十年代注重的“双基训练”，着重于知识的掌握和技能的训练，有的数学老师还得出了“题海战术”的法宝。这种教学忽视了各门学科之间的联系，忽视了“实践”这个重要环节，造成一些学生出现“高分低能”的现象。数学综合实践就是让学生综合运用所学知识，自主探索，在实践活动中发现问题，解决问题，最本质的特点就是“综合性”和“实践性”。 活动的“综合性”有三层含义，一是综合运用数学中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”各部分知识；二是综合运用数学及其他学科中所学知识；三是综合运用数学知识和生活经验。例如六年级上册安排了了解三峡工程的投资与效益（本文中所提教材均指西师版小学数学教材）这一活动，综合性相当高。就表现形式来说，学生可以选择办手抄报、展示图片或写分析报告等任一形式，但每一种表现形式都需要几门学科知识的综合运用才能完成。就活动途径来说，学生可以从从语文、数学书中收集资料，可以从网上查阅信息，可以通过调查访问了解情况等，还可同时运用多种途径。 数学综合实践活动，不是注重对数学知识的复习或对技能的训练。而是着重综合应用所学知识，解决实际问题，具有显著的“实践性”。学生在实际的情境中，解决实际的问题，体会到“学有所用”，而不是“纸上谈兵”。一年级下册小小商店的实践活动中，学生通过扮演“售货员”和“顾客”，模拟“交易”的过程，体验到生活中买商品的情境，学会了文明地、有策略地购买货物的能力，体会到了数学与生活之间的联系。 二 力求综合实践的“广泛性”。 在西师版小学数学每一册教材中都安排了两、三次综合实践活动，教材为教师提供了综合实践活动的题目和一部分内容或方法。教师要认真创设情境，准备教具和学具，精心设计丰富的活动内容，开展形式多样的综合实践活动。教师还不能仅仅局限于这两、三次综合实践活动，还要深挖教材中蕴含的实践题材，充分培养学生的实践能力，解决问题的能力，提高学生素质。如在教学三年级长方形和正方形的面积后，让学生设计为家中客厅贴瓷砖的实践活动。学生通过对客厅面积的测量和计算，了解瓷砖的规格和单价等信息，选择美观的、适合的瓷砖。提高了学生的实践能力，培养了学生的审美观念，培养了学生的设计能力等等。有的学生还对瓷砖的釉质，防滑性能，品牌等了解得非常详细，涉及到了图案选择和色彩搭配的审美观念。 广泛地开展数学综合实践活动，还有利于培养学生搜集信息的能力，培养学生的社交能力，灵活运用知识解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 三 注重活动形式、方式的“多样化”。 数学综合实践活动，在内容形式和活动方式上都要“多样化”，这样学生才能有积极性，培养的能力也才更全面。不要让学生感到索然无味，反而失去学习的兴趣。数学综合实践活动从内容形式上来说，有调查活动、课题研究、方案设计、游戏活动等形式。 调查是生活中收集信息的基本方法，学生通过有目的、有步骤、有方法地进行收集信息，并加以分析，得出结论。在教学时分秒后，让学生调查“怎样打电话省钱”，学生对电信资费中市话资费的收取方案和几种长途资费方案进行调查，有的学生还调查了移动和联通公司的资费套餐，然后加以分析、比较，得出了节约话费的办法。 课题研究与调查活动有相似之处，都要经历收集信息、分析讨论、得出结论的过程。但调查活动只是根据收集的信息略为分析得出结论；课题研究信息的来源更广泛，研究得更深入，得出的结论更具有现实意义，并且还要有建设性的建议。课题研究比调查活动的要求要高，难度要大。当然，我们对小学生的要求主要是经历课题研究这个过程，并不一定要他们非搞出个创造发明出来不可。如在从我做起，减少白色污染的活动中，学生通过收集各种信息，整理分析，了解白色垃圾对环境的污染情况，深刻地认识到减少白色污染的必要性，再提出在生活中少用塑料制品的一些具体办法。 方案设计是学生为了解决实际问题，通过收集信息、整理材料、预料活动中的问题之后，统筹安排、分析优化得出适合某项活动的方案，并将这种方案表达出来。五年级下册设计长方体的包装方案的实践活动中，学生对8个规格相同的文具盒进行包装，想出更节省包装纸的方案。活动的关键之处就是需要学生运用发散思维，设想出不同的摆放方式。学生对不同的摆放方式进行测量计算，将这些信息整理出来，分析比较，得出节省包装纸的方案。 游戏活动是运用抽象的数学知识解决问题的重要方法。抽象的知识学起来会感到难以理解，通过游戏活动学生不仅能掌握抽象的知识，还能把这些知识和生活联系起来，引起学习兴趣。一年级教学认识图形之后，设计了有趣的图形拼组这个活动。学生将认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，摆放成生活中见到的的物体，有机的将所学知识运用到生活中来，加大了数学与生活的联系。 活动方式也要多样化。从组织方式来分，可以分为个人活动、小组活动、班级活动。从地点来分，可在教室里、操场上、校外等。从操作过程来分，可以是自主探索，也可合作交流。老师要根据知识特点、学生情况、客观条件来指导学生选择某种或多种活动方式，充分让学生参与到活动中来。选择的方式应特别注重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去活动，才能发挥学生的潜能。 四 注意评价活动的“科学性”。 数学综合实践活动的评价，不同于其他知识的评价，没有客观的“标准答案”，不能以量化的方式进行，一般是用描述性的语言来评价。评价要以激励为主，对于小学生的活动，要站在“小学生”的角度去评价，不能用成人的眼光去苛求挑剔，要寻求他们的优点，欣赏他们的杰作，鼓励他们的信心。做到评价具有“科学性”“发展性”，不带“打击性”，甚至“毁灭性”。 评价学生的数学综合实践活动，应从以下三方面考虑。一是学生在活动过程中主体性表现，学生主动积极地参与探索交流解决问题，不是处于老师的权威下，被动地完成任务。二是学生在活动过程中能力的表现，学生利用所学知识解决问题的思路、方法、合理性，与他人合作交流的能力，自主探索创新的能力，以及在活动中表现出来的机灵程度。切忌用最佳方案、最简办法来衡量学生的活动。三是学生在活动过程中情感的表现，学生对数学的兴趣、好奇心、求知欲，克服困难的意志，对成功失败的态度，自信心的建立等。 数学综合实践活动，是基础教育课程中一种新的课程形态，冲破了“教材”的束缚，使数学教育回归到生活，这种新的教学形态需要广大数学老师不断探索交流，以共同提高学生的素质。离婚协议 甲方： 乙方： 甲方、乙方解除婚姻关系，就财产分割和子女教育扶养自愿达成如下两条协议： 一、甲方乙方所有的房屋（ ）及屋中家具和电器折价6万元（大写陆萬元）归 方所有，但必须付给对方3万元（大写参萬元）补偿费。 二、子女由甲方扶养。为了减少对子女的影响，乙方不付子女一切费用，