如何培养幼儿良好的语言表达能力

1 / 7 如何培养幼儿良好的语言表达能力 如何培养幼儿良好的语言表达能力 教师：冯海萍 【摘要】语言是人与人交流的重要工具， 3 7 岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，所以在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。为了提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学的重中之重，我们应为幼儿创设一个有机会说话的良好环境，抓住一切教育机遇，耐心教育，积极引导，发展幼儿的语言表达能力。 【关键词】幼儿平等对话 语言表达能力幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体 运用的过程中逐渐发展起来的，因此，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在 “ 对话 ” 的平台上，得到迅速发展和提高。 一、与幼儿应该平等对话 让幼儿敢说在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或者附和一声 “ 是 ” 或“ 不是 ” 。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往往会出现教师不断地提出 “ 对不对 ”“ 好不好 ” 等问话，幼儿连声不断地附和回答 “ 对！ ”“ 好！ ” 等，这是幼儿不 假思索2 / 7 地 “ 齐声合唱 ” 。在这里，教师成了唯一的 “ 知识传授者、告知者 ” ，而幼儿成了教师的 “ 应声虫 ” 和 “ 依赖者 ” 。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的 “ 机器人 ” ，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和损害。教师与幼儿之间应该是互为平等的 对话 伙伴。幼儿的语言表达有强和弱之分，如同个子有高矮之分一样，有的孩子善于交往善于表达，有的孩子比较内敛不善于表达，甚至有的孩子不爱表达。这就需要教师的耐心倾听、鼓励与表扬，我国著名的教育家陈鹤琴曾说过：“ 小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子 不喜欢听好话，也没有一个小孩是喜欢有人骂他。 ” 老师的表扬和鼓励对幼儿来说是巨大的力量，同时也是对他们的一种肯定。例如：我班的何坤灵小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这时老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都得及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后他乐于表达自己的想法，语言表达也有了提高。 二、鼓励幼儿个体间的平等对话 让每个幼儿都喜欢说在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容 ，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松3 / 7 的氛围中都喜欢说。在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体活动，的确是规范有序，训练有素，在这 驯化式 教育中，幼儿像温顺的羊羔任你控制、塑造，没有了个性化的交流和个人情感的体验；在分组游戏中，往往是教师硬性的指定某某幼儿（这样的幼儿在老师的眼里是聪明的，大胆的，能干的）来担任主角，或唱、或跳、或说，长此以往，形成了个别幼儿的优势地位和 “ 霸王行为 ” ，致使大部分的幼儿处于被动、劣势，失去了表现自我的自信心。“ 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 ” 这是幼儿园教育指导纲要（试行）中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活 动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导，这对于那些不善于在集体场合与4 / 7 人交谈的儿童来说，确实是一种适合他们语言表达的机会。“ 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 ” 教师还可以为幼儿提供更多地自选性活动和服务性活动，这类活动往往促使幼儿在相互合作、相互帮助和鼓励下完成，这样，他们在自然的接触中产生大 量的对话和合作，每个幼儿都会变的富有生机和健谈。各种不同的教育组织形式和语言交流形式，不但为儿童口语表达提供了机会，而且有利于儿童体验到不同交往情景里有不同的交往行为。如：面向集体讲话时，声音要响亮，在个别交谈时，声音要轻些，在小组活动中既要表达自己的愿望，又要倾听同伴的话。 三、让周围熟悉的环境与幼儿产生对话 培养幼儿有机会说创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生 “ 对话 ” ，成为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画、爱制作，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语表达能力。幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在这里，他们乐此不疲，教师鼓励他们多看、多听、多说。如自然角饲养的鸡、金鱼，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，可以描述它的外形、行动，交流喂养的好办5 / 7 法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱， 充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子会像小鸟唧唧查查地，和小草说，和蓝天说，和自己的同伴说，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言，学习语言，表达语言。四、以兴趣为支点，让幼儿愿意说兴趣是教育中最好的老师。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但 他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。小孩最喜欢的是故事，老师在讲完的时候，可以让他们用自己的语言复述，从而发展了幼儿的语言表达能力。又如：游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。我班的赵浦西，他是一位内向的小朋友，平时不爱说话所以表达能力很差，我通过各种形式的游戏促使他和幼儿之间的语言的交流，慢 慢地他的语言表达有所提高，语言模仿能力也强了。6 / 7 五、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说在现代家庭中，不同程度地存在着这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母 望子成龙 心切，早早让孩子接受 学业 的教育和 各种兴趣小组 的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往 、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个 好孩子 的标准定位于孩子的 听话 ，越是听话的孩子，越是好孩子。家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达自己观点与意见的机会。指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中；在我园邀请家长参加的郊游活 动中，让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种 同伴 之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿间的情感交流，语7 / 7 言交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。总的来说，幼儿的语言表达能力的发展与兴趣、环境、社会交往能力等其他方面密切相