如何提高“五上”学生体会文章思想感情的能力

1 / 5 如何提高“五上”学生体会文章思想感情的能力 体会文章的思想感情，是五年制 “ 五上 ” 阅读训练重点项目之一，同时它还体现这学期阅读教学的最高要求。因此，只有扎扎实实地提高学生这方面的能力，才能确保完成 “ 五上 ” 阅读教学任务。根据教材的安排，教学建议如下： 一、指导体会文章的思想感情，必须从全册着眼，分步落实。 “ 五上 ” 共安排了三个阅读重点训练项目，一是阅读要有一定的速度，二是了解人物的内心活动，其三才是体会文章的思想感情。要提高学生体会文章思想感情的能力，首先应在前两个训练项 目的教学中渗透训练；其次，在体现该重点项目课文组的教学中着力，训练要到位；最后，在教学 “ 表达思想感情 ” 的课文组时，应结合体会思想感情的训练，使读写相得益彰。 第二组课文的教学，阅读要有一定的速度，那么怎样与体会思想感情的训练结合起来呢？ “ 大纲 ” 指出： “ 随着年级的升高，要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句和段落。 ” 因此，在教学中，可要求学生用查读的方法，按要求查出词句段，且查读应限时完成，查出来后引读、精读，2 / 5 理解思想内容，体会思想感情。如开国大典，讲读第五自然段时，可要求学生浏览一遍，找出自 己认为用得最好的两个词语，并想想为什么用得好。学生们从 “ 排山倒海 ” 一词，体会到人们鼓掌是发自内心的对新中国的领袖的无限热爱，因而掌声热烈而持久；从 “ 投向 ” 一词与 “ 朝着 ” 一词的比较中，体会到前者表达的是 “ 不约而同地迅速把目光集中到毛泽东同志身上 ” 的意思，表现了人民对领袖的无限热爱。 了解人物的内心活动与体会文章的思想感情，两者关系非常密切。在前者的基础上，再追问为什么，就可以体会到思想感情了。如我的战友邱少云一文，如何了解人物的内心，课后思考题作了提示：一是从邱少云在烈火烧身时的表现去体会他的内 心；二是从 “ 我 ” 的内心活动去体会邱少云的内心；在深入体会邱少云内心活动的基础上，可追问：邱少云在烈火烧身时，为什么想的是宁可牺牲自己，也不暴露目标，而不是考虑个人的安危？学生很快就可答出，他之所以这样想这样做，是为了战斗的胜利和战友的安全，并深深地为邱少云这种爱祖国、爱战友的崇高情感所感动。 第六组是体会文章的思想感情，教材中的篇讲读课文就如何从词、句、篇体会思想感情作了全面安排。第课主要是从重点词语体会思想感情。教学时，应当在词语上下功夫。如 “ 五岭逶迤 腾 细 浪，乌蒙3 / 5 磅礴 走 泥 丸 ” 句中的带点词语，教学时，要通过简介，让学生了解五岭山脉和乌蒙山脉的高大、连绵，再引导学生明确诗句分别把它们比作 “ 细浪 ” 、 “ 泥丸 ” ，这极高、极大之物，作者都视为极端渺小，这是什么思想感情？这就是革命英雄主义和革命乐观主义。第课主要安排从句子中体会思想感情。教学时，要从句子着眼，同时抓住重点词，理解句子意思，进而体会思想感情。如 “ 他们讨论各种政治事件 激烈的争论 ” 。可要求读句子填空：摘录词语填空： 讨论问题之广：； 讨论时间之长：； 讨论之热烈、深入：。理解句子意思，填空：他们讨论的目的：。学生理解了上述问题，也就能正确理解句子的意思，对句子所表达的思想感情也不难理解了：句子表达了马克思和恩格斯对科学的实事求是的态度和对共产主义事业的热爱。 第课主要安排体会篇（首）的思想感情。教学时应先逐节讲读，抓住每节诗中的重点词句，理解每节诗句的意思和所表达的思想感情，再把几节诗联系起来，体会整首诗的思想感情。如囚歌第一节写敌人的威胁利诱，表达的是作者对 敌人的愤恨，第二节写作者自己的坚定选择，表达作者对革命事业的忠诚，第三节写决心，作者进一步表达自己对革命事业的忠诚，且坚信革命事业必胜。在分节理解的基础上再连起来想想，不难体会到这首诗表达了作者甘愿为4 / 5 革命事业牺牲自己的赤胆忠心。 第七组是训练如何表达思想感情。每篇课文的教学，应分两步走，先从课文入手，体会思想感情，再看思想感情是怎样表达的。如一夜的工作一文的教学，先抓住重点词句体会周总理工作的劳苦和生活的简朴，以及作者对他的无限崇敬之情；然后体会作者的思想感情是如何用语言文字表达的。学会表达， 就能更好地阅读，更深刻地体会文章的思想感情。 二、要提高体会文章思想感情的能力，必须教给方法。 从重点词句段体会思想感情。 小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句段，表现事情意义的词句段来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句段来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。 如那片绿绿的爬山虎，结尾段把议 论、抒情融为一体，直接抒发了对叶圣陶先生的崇敬。教学时，可以作者 “ 庆幸什么、懂得什么 ” 为题，启发学生抓住重点词，如 “ 人品与作品堪称楷模 ” 、 “ 平等真诚 ” 、 “ 宽厚期待 ” 、 “ 这样做 ” 、 “ 这样写 ” 等词语，体会作者对叶圣陶先生人品的无限钦佩与由衷的赞美。 5 / 5 在概括主要内容和中心思想的基础上体会思想感情。 在分段讲读课文时，抓住重点词句段体会思想感情，以情促悟理，有助于把握文章的中心思想。在概括中心思想的基础上体会思想感情，是以理促情思，可以使情感体验更深刻，从而达到刻骨铭心的境界。有情感因素的加 入，理性认识也会更深入。如少年闰土一文，在逐段讲读时，抓住重点词句了解人物的内心，在逐段讲读基础上概括了中心思想。然后追问：作者写这么一个健康活泼、聪明能干的农村少年，表达了什么思想感情？沿着作者的思路，学生体会到，作者写少年闰土，表达了对农村孩子生活的向往，以及对自己所处环境和生活方式的厌恶，此时教师还可稍加点化，使学生认识更深入一步：