优化英语课堂教学活动设计的实践与研究.doc

优化英语课堂教学活动设计的实践与研究课题的产生： 我们学校是一所农村小学，师资力量比较薄弱，教学质量跟城区学校有一定的差距。随着“二期课改”的全面推进，英语教学的要求提到了前所未有的高度，我们开始寻找差距和对策。 观察教师的日常行为，他们的工作态度是比较认真的，然而课堂教学效益相对低下，究其原因，主要是教学活动设计不合理，具体表现在：1、教学活动形式单一。例如：在教学单词时，教师一维采取跟读、齐读、个别读等方法；教学句型时，往往采用全班朗读，个别提问等方式，学生兴趣不高，注意力分散，学习热情低落。2、 活动设计的目标不明确。有些教师为了活跃课堂气氛而设计了一些活动，但是教学目标不明确。3、 活动设计时没有充分考虑学生的特点。教师即使设计了一些比较精彩的活动，但由于活动形式的难度过高，学生很难参与其中并承担角色，学生往往因为力不从心而失去对活动的兴趣。有时候活动虽然设计得较好，但由于教师没有讲清规则，学生无法按照操作。还有，教师在设计活动时没有面向全体学生，只是个别同学在参与活动，而大部分学生只是活动的旁观者，受益很少。课题的确立： 认知心理学的研究表明，学生的各种知识和技能是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是儿童的一个重要心理特征。同样，学生获得英语知识和技能不但需要教师的传授，更需要学生的自身参与。对于小学生来讲，活动在他们的认知情感和个性行为中起着重要作用。在课堂上运用各种活动，如：猜谜、传话、表演、竞赛、唱歌等，最能吸引小学生的注意，提高学习兴趣；学生在轻松愉快的情境中，就会乐意去感受语言、理解语言、运用语言。 为了提高小学英语课堂教学质量和效益，教研组教师试图从教学中存在的问题出发，围绕教学目标，寻找适合学生特点的教学活动开展实践研究。使学生在活动中学英语、用英语，使每个儿童在活动中都能获得收益。 基于以上认识，英语教研组教师经过认真讨论，确立了优化英语课堂教学活动设计的实践与研究的研究主题，选择了牛津教材3A Module 3 Unit1 shapes 为研究内容，青年教师沈担任实践课的任务，并以校本教研为平台，开展三实践两反思的研究活动。研究的过程：（一）第一轮教学实践（2004.10.9）1. 活动的形式和目标。形式1: Word Introduction (一生上台介绍自学的单词, 其他学生听。)目标: 积累单词或复习单词.形式2: chant (“a red, red circle ”， “A circle，a star，I can see”， “Shape, shape, what shape, what shape is this? ”目标: 巩固单词circle, star,和句型what shape is this?形式3: Sing a song (Twinkle, Twinkle, Little star).目标: 巩固单词star, 调节气氛。形式4: Draw on the paper and talk about the shapes目标: 综合练习单词circle、star、square、triangle形式5: Make a dialogue (师生一起在玩耍中咬咬饼干, 玩玩说说。)目标: 综合运用所学单词circle, triangle和句型What shape is this?2. 课堂教学活动反馈情况表:活动的形式学生在活动中的参与率活动的效果Word Introduction30%介绍的同学兴致较高,其他同学无反应.Chant98%chant 短小易学, 学生兴趣教浓。Sing a song95%学生兴致高Draw on the paper and talk about the shapes80%学生花了较多的时间画画, 但说的语言很少。Make a dialogue55%学生的注意力发生转移, 兴致在吃饼干上, 没有多少同学能在这个情景中很好地用英语. 3. 第一轮同伴及自我反思（1）教学活动设计中比较成功的方面。u 本节课一开始采用Word introduction的方式意图相当好，能让同学们把自己所见所学的单词介绍给大家，有利于学生积累英语词汇量。u 能根据学生的年龄特点，采用大量琅琅上口的儿歌、歌曲，利用不同声音引起学生注意，提高了学生的学习兴趣。（2）教学活动设计中存在的问题。u 有些活动流于形式, 对学生获得知识和技能帮助不大。 如: Word introduction的方式意图相当好。但在操作中，上台的同学在前面很快地说了一遍，下面的同学根本没听清，没有起到积累词汇的作用。u 活动时间较长, 但效率低下。如: 在综合练习单词circle、star、square、triangle时，用draw on the paper and talk about the shapes 的活动巩固单词。尽管学生积极参与，但是由于放手让学生自己画画的时间过长，影响了语言交际的训练效果，降低了活动的有效性。u 有些活动导致学生兴趣转移。如，在综合运用句型进行活动的过程中，教师与学生共同参与咬饼干玩玩说说的游戏活动，虽然充满童趣，但实际的效率并不理想，因为学生的兴趣只是停留在如何去玩这个游戏，而不是放在如何使用英语描述饼干的形状变化上。u 教学目标把握不够准, 活动设计比例失调。 本课的单词在二年级时已有接触, 所以不应只停留在单纯性的单词和句子的模仿教学活动上，更应该从培养学生在生活中运用所学的内容, 增大学生语言训练的量。在这堂课中，教师设计了各种各样的教学活动，但是发挥的功能并不理想。因此，如何设计既符合课堂教学目标又符合学生年龄特点的教学活动，引起了教师们的深思。于是在第一轮实践和反思的基础上, 经过全体同伴的共同商讨, 我们设计了第二轮的教学方案。第二轮教学实践（2004/10/13）:1 活动形式和目标：形式1: Word Introduction (一生上台介绍自学的单词, 并当小老师教给其他学生.)目标: 复习、积累单词形式2: chant, song, 目标: 利用自编的儿歌，歌曲的形式巩固单词和句型, 调节气氛。形式3: 利用图形、实物（媒体中出示），看看说说。目标: 能在一定的情景下, 简单运用所学的单词。形式4: 在对方背上画图形, 互猜形状。目标: 能通过操练巩固句型What shape is this? Its a _. 形式5: 自找朋友进行Draw some pictures with shapes的活动。目标: 综合运用所学的单词circle, triangle和句型What shape is this?2. 课堂教学活动反馈情况表:活动的形式学生在活动中的参与率活动的效果Word Introduction95%学生当小老师，能很好地吸引学生的注意。Chant, Song98%符合学生的年龄特征，学生很感兴趣。Look and Say85%情景直观清晰，但比较单调，缺少信息差，所以不能很好激发学生说话的欲望。Guessing game97%活动简单易做，学生感觉轻松。Draw pictures with friends70%活动指导不明确，要求较高，学生较难表达。3. 第二轮同伴及自我反思经过第一轮的教学之后，本节课在教学内容活动的安排上有了较大改善。（1） 教学活动设计中比较成功的方面。u 教学新知识时，能巧妙运用情景引出新授单词及句型，自然流畅并环环相扣，使学生在不知不觉中领会新知，整节课有一气呵成之感。u 一开始的Word Introduction处理的比较恰当，学生上台时所要介绍的单词在白纸上写得非常清晰，语音语调事先得到了老师的指导；学生介绍时非常清晰正确，不仅朗读了单词，而且简单介绍了用法。教师带领其他学生朗读几遍，全体学生都有收获。u 巩固操练单词、句型时自编儿歌，操练时模仿各种语气语调，克服了单纯性朗读时的枯燥，学生时刻保持新鲜的感觉，因此学生学得兴致勃勃。u 巩固操练句型时以play a guessing game，、活动形式相当好，学生有兴趣。2) 教学活动设计中存在的不足:u 利用图片实物看看说说时，学生能比较正确地运用所学的单词，但学生受图片实物的局限，思路不够开阔，语言呆板不生动，获得信息量少。u 在对方背上画图形, 互猜形状时操练时间不够充分。u 在综合性的操练活动中，没有注意让各个层次的学生都有开口的机会，也缺少鼓励，所以最后一个活动环节大部分学生表现不踊跃。如何让活动设计得更有效，让学生尽量多地在活动中得到训练语言，增加信息量？教研组教师再次进行讨论，并在研修员的帮助下，设计了第三次教学方案。第三轮教学实践。（4004.10.18）1. 活动的形式和目标： 保持了第二轮教学中第1,第2,第4三个环节，对第3和第5两个活动形式又作了一些调整。形式1: Look and talk. (如教circle 时讲到奥运会的会旗和2008北京奥运会，学star 谈到我们的国旗, 并扩展到basketball star、singing star、cartoon star，学triangle时让学生认识乐器三角铁的英文名称等)。目标: 掌握单词circle, star，能联系生活进行运用，并对star进行必要的延伸。形式2: 描述教室里的各种事物, 图片的形状（教室作了一定的布置。)目标: 能用所学的单词自由谈论周围事物的形状特征。形式3: Make some pictures with shapes.目标: 能培养学生的动手能力，并能运用所学的单词circle、star、square、triangle和句型What shape is this? Its a _.结合以前所学的内容，进行语言的训练。2. 课堂教学活动反馈情况表:活动的形式学生在活动中的参与率活动的效果Word Introduction95%学生当小老师，能很好地吸引学生的注意。Chant，song98%符合学生的年龄特征，学生很感兴趣。Look and talk 90%跟生活实际相连，学生有很大的求知欲望。Talk the things in the classroom92%活动情景真实，学生兴致高，参与面广。A guessing game99%活动简单有趣，学生兴趣浓。Make some pictures with shapes82%学生乐于动手做，但表述要求较高，不同层次的学生表述的内容和质量有所不同，体现了教学的层次性。3. 第三轮课同伴及执教者的反思。 第三轮课的教学活动形式和效果都有了较大的改善，达到了预期的效果。（1) 活动设计的形式符合学生的年龄特点，学生兴趣较浓。（2) 活动设计的目标符合教学内容的需要。（3) 活动设计的情景真实，和生活息息相关，学生学习兴趣高。（4) 活动设计的方式简单易于操作，学生参与面广，活动效益高。（5) 活动和活动之间连接自然，符合学生思维的发展规律。初步成效： 通过这次以“优化英语课堂教学活动设计的实践与研究”为主题的三实践两反思的活动，教师觉得课堂教学活动设计的优劣，与教学质量的高低有着直接的关系。三堂课的内容相同，但由于活动设计的不同，效果也不同。在这次实践和研究中，较好地解决了以前课堂中发现的许多问题, 懂得了如何合理地设计教学活动。1、活动的目标要为教学的总目标服务：在备课时，教师应根据课标和教学内容确立活动目标，然后确立分层目标。2、活动中要体现学生的主体地位： 学生是活动的主体，课堂的主人，活动设计时教师要善于结合课堂教学内容，创设情景，诱发学生积极参与到活动中；活动的开展应顾及每一位同学的情绪，让他们都参加到教学活动中来。3、活动设计要符合学生的年龄特点： 设计活动要根据学生特点及认知水平，简明扼要、可操作。如在学习单词triangle时，教师采用敲击三角铁（triangle）让学生有节奏地朗读单词，学生印象深刻，效果好。在要求学生说“ what shape is this?”时，老师采用了Play a guessing game的活动形式，让学生相互在背上画出图形，再用what shape is this?提问，既操练了句型，又复习了单词。教师切忌设计的活动