如何进行学分认定

1 / 14 如何进行学分认定 如何进行学分认定深圳市育才中学夏献平 背景介绍 高中生物一个模块结束时，需要对学生进行学分认定。认定时需要从学生的学习目标，学习态度，学习能力等多方面进行。而对此没有一个固定模式可借用，因此需要进行必要的探索和尝试。 案例描述 育才中学的学生在进行生物 1：分子与细胞模块学习过程中的评价内容主要包括：平时的学习过程评价、模块评价、模块学分认定等过程。 一、平时学习过程评价 主要采取的办法是，由值日班干或者科代表在老师的指导下，根据学生平时的表现如实地、及时地做好以下表 格的登记工作。 （二）操作说明 1、有关内容的说明 课前准备：按时出勤，准备好学习用具等。 课堂表现：发言的主动性与正确性，行为规范，组织和参与活动的能力。 课后探究：主动提问的次数，课后作业完成情况，对以前作业改正情况，对布置的课外活动开展情况。 2 / 14 2、评价表格记录的方法 可采取正负分值记录。例如，无故迟到一次记“-1”分。主动发言一次记 “+1”分，疑难问题回答正确 “+1”，一周小结一次。在下周公布结果。 二、模块 结束时评价 采取学生自评与互评以及教师评价相结合的方法进行。 （三）学习过程评价操作说明 根据我校新课程学分管理制度，学科类学分以模块为单位进行考核。模块考核必须从学生的出勤情况，学习过程评价，模块考试成绩三方面综合评定。 1、对学生模块学习过程进行多元评价，即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价进行综合评定。 2、学习目标（指模块学习目标明确，有自己的修习计划并能根据实际进行调整等）、学习态度（指学习兴趣、努力程度、互相帮助的精神等）、学习能力（指学习方法、习 惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。 3 / 14 3、评价的等级统一以 “A”、 “B”、“c”等级呈现， A 为优良， B 为合格， c 为不合格。 4、学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目打出自评等级，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学明确自己的优点和缺 点。实行 “从多 ”、 “从高 ”、 “三者相等取其中 ”的原则，小组评定结束后交给老师。 5、老师汇总学生自评互评情况，结合自己的评价，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。 三、学分认定 (一）模块学习学分认定表 （二）说明 课程结业、学分认定应该从考勤、学习过程和模块考核三方面进行综合评定。评定结果以等级呈现： A（优良）、 B（合格）、 c（不合格），三方面评定都在 B 以上（含 B）的才能授予学分。 四、模块考核之笔试 （一）命题 理念 4 / 14 分子与细胞模块是高一学生学习的第个模块。模块考核必须按课标和教材要求，并结合本校实际全面检查学生的学习情况，对学生的基本知识，基本能力和学习态度等进行比较全面的检测主要思路如下： 1突出基础性。不追求太大的的区分度，定位于达标测试。要求紧密结合教材包括相配套练习，考查学生对教材涉及的基本知识的掌握情况。强调基础性，还有一目的是为保护好学生学习的积极性，让学生深切感到，只要平时认真按要求去做的都能考出较好的成绩。 2重视能力考查。试题注重了探究性和开放性。例如，由于教材有较大篇幅介绍了有关 疾病的情况，并且要求学生搜集相关资料进行处理和分析。这次试题设计了 “科技小论文 ”这道题。大大增加了试题的开放性，是对学生平时学习情况以及知识面的检测，其中特别考查了学生的语言表达能力。第 37 题的实验分析，是学生没直接做过的，课本上也没有现成的答案，要求他们勇于思考大胆作答，较好地考查了他们的实际思维水平和解决新情境下新问题的能力。备用题，本次未使用，主要是结合已介绍的实验进行拓展探究。 3兼顾到情感、态度和价值观的考查。教师在评卷过程中 ,要特别注意对学生的卷面要求，对书写不规范或 者不认真的 ,都要扣去一定的分数。试题尽可能地联系了实验和实际，对5 / 14 促进他们更好关注社会，积极主动参加平时的教学活动起了良好的导向作用。 （二）探究性试题举例 模块考试第 37 题 （ 8 分）根据下列材料回答有关问题 材料巴氏小体存在于雌性哺乳动物细胞中，是指在分裂间期细胞核中呈凝缩状态不活动的 X 染色体（雄性个体的细胞分裂间期无巴氏小体），可作为雌性细胞的标记。某科学家所做实验的方法和结果如下表所示。（年轻女性体细胞用 A 表示，老年男性体细胞用 B 表示） 问题 （ 1）本实验的目的是探究细胞。 （ 2）实验 1 的目的是什么？实验中为什么要选用年轻女性与老年男性的细胞做实验？ （ 3）实验 2 的目的是什么？本实验能否达到预期目的？为什么？ （ 4）本实验能否说明细胞可无限增殖？为什么？ 答案：（ 1）衰老的原因（或增殖的原因）（ 2）比较年轻细胞与年老细胞增殖的情况；便于标记和区别不同细胞（ 3）探究衰老细胞的物质究竟在哪里。不能，并不知道衰老的物质在哪里，因为用到细胞核时也同时用了同一个体细胞的细胞质；（或者：能，因为有年轻个体细胞核存在时就能增加分6 / 14 裂次数）。（注：仅答 “能 ”或 “不 能”，未答原因的一律不给分） （ 4）不能。因为年老细胞的增殖是有限的。（本题其他合理答案也可 ) 模块考试第 38 题 科技小论文：结合所学内容，列举威胁人类健康的主要因素，简要分析其原因（ 8 分）。 要求： 1.字数不少于 300； 2.要紧密结合教材和自己的生活实际； 3.层次清晰，语言流畅。 答案与评分标准： （三）学生答卷及点评 科技小论文具有较大的开放性，给了学生足够的思考和回答的空间。但解答时要求他们结合教材和生活实例展开，也就说进行了一定限制。江苏版教材关于健康的话题 主要在第一章和最后一章。因为学生未学遗传内容，对遗传因素以及设计到遗传机理的知识评卷时不做要求。下面选取了部分样卷，并就有关评价问题进行有重点的进行简要点评，欢迎读者讨论批评。 样卷一（作者：辛雨） 威胁人类健康的因素很多，以下是一些主要因素： 1.大气污染是当今环境污染的一个重要问题。通过生物课的7 / 14 学习，我们知道，人类无时无刻不在进行有氧呼吸。被污染的大气在呼吸过程中进入到人体，这对健康的危害很严重，易导致肺癌等疾病的发生。 2.癌症也时常威胁着人类的健康和生命。它因抑癌因子失效，原癌因子过度活跃而 导致细胞组织癌变。它与人的饮食生活习惯有很大关系。因此为预防癌症，有规律地合理地作息，科学的饮食都是十分重要的。 3.农药过多地残留在人体是十分不利的。其主要原因是农作物生长中过多使用农药以及在清洗中未洗净有关。残留的化学农药很可能引发人体细胞癌变或中毒。 4.水质污染，臭氧层破坏，滥用抗生素也都直接或间接地威胁着人类的健康。因为生物无时无刻都需要水，大量的紫外线照射可能引起紫外线和皮肤癌，白内障；乱用抗生素使病菌的抗药性不断增大。 点评 层次清晰，语言流畅。能结合生活和部分教材实际或实例，但观点 不够全面和准确。本文给了 6 分。 样卷二（作者：吕盛盛） 蓝天白云，红花绿叶，大自然每天都用它最美好的一面迎接太阳的升起。在这美丽的伊甸园中，人类正在忙碌地挖着陷阱，让自己跌落的陷阱。 首当其冲的罪行便是无数无知的人类对树木的乱砍滥伐。树是多么神圣的灵魂啊，它们是人类最知心的朋友。也是干活8 / 14 干得最多，却一直默默无闻的圣人。人们啊，你忍心吗？当你很心杀害这千万条生命后，你们终将把刀架在自己的脖子上，终将为自己的行为付出代价。人类健康迟早会因为这绿色的消失而遭到威胁，甚至随绿色一起消失。若是光合作用不再，太阳 也会因此逊色几分。 人们，你们还记得自己的身份，自己的祖先吗？达尔文的进化论早已老少皆知，可为什么你们对待自己的同胞仍是如此残酷呢？果子狸是无辜的，禽类们是无辜的，牛和羊何罪之有？是人类过分的贪婪造成了 SARS 的蔓延，禽流感，疯牛症的风波，是人类用双手陷紧了自己的脖子，自己愚蠢的行为威胁了自身的健康。 细胞每时每刻都在进行呼吸，它们为人类造就能量，而树在光下进行光合作用，为呼吸提供氧气。那善良的人们，就手下留情饶过一颗小树吧；人类每天都要进食，可怜的动物们已经成了餐桌上的牺牲品，那善良的人们，就不要再责备它们了，饶它们一命吧。 人们不要再干 “坏事 ”了，否则海啸将代表大自然再次冲上大陆。 点评 语言流畅，字里行间包含情感，有感染力。但未能联系本模块所学知识和实际生活中有关健康的实例，观点不全。本文得 4 分。 样卷三（作者：李欢蓓） 9 / 14 威胁人类健康的因素主要有物理因素，化学因素和 生物因素。 物理因素主要有射线和创伤。许多有害射线会引起人体细胞癌变，如血癌，皮肤癌等。 化学因素是指一些有害物质进入人体，造成人体疾病，甚至死亡。如，一氧化碳进入肺部，会迅速与血红蛋白结合，以致体细胞不能正常呼吸，造成死亡。亚硝酸根离子进入人体会致癌，腌制的，烤的，炸的东西以及生有黄曲霉菌的东西有亚硝酸根离子（编者注：此处有误）我们一定要少吃，不吃；还有，如碘离子摄入过少，会引起甲状腺肿大，所以要提倡在食用加碘盐。 生物因素更是非常多。如感冒病毒会引起感冒， HIV 会破坏人体免疫系统，引起艾滋病；还有 肺结核，痢疾等是由细菌引起的；蛔虫在腹中引起腹痛等。 我们一定要注意保护自己的身体，保护环境，有病要早发现，早诊断，早治疗。 点评 既联系了生活实际，也联系了教材实例，既讲到各因素，也分析了其原因。层次清晰，重点突出。本文得 7 分。 样卷四（作者：钟琳） 当心威胁你健康的因素 现阶段，随着科学技术的迅猛发展，人类的生活水平得到了很大提高，然而，人类的健康问题又浮出了水面，越来越多10 / 14 的新疾病不断出现，危害到人的生命，同时还有各种因素也同样危害着人们的健康。我认为存在着外因和内因。 一、外因 1.工 业的迅速发展导致环境污染的严重，大量的的废水和废气导致饮用水受到污染，人们一旦吸入有毒有害的气体或饮用了有毒有害的水，就会危及人类健康，一些传染病也会因此被到处传播。 2.食品安全问题一直以来都受到人们的关注，有些食品生产企业为了谋私利，在食品中添加国家明令禁止的添加剂，生产劣质产品。或是大量使用危害人类自身健康的原料，不注重卫生，人们吃了这些食品，想不得病也很难。 3.城市汽车数目增多，所排放的废气中含有大量的二氧化硫、一氧化氮等有毒气体，人长期居住在被毒气包围的环境中，身体健康受到严重威胁。城市交通 事故也威胁着人类生命。 二、内因 1.不良的嗜好，如酗酒，抽烟，喜爱吃腌制的食品等，这些生活饮食习惯，对人体健康百害而无一利。而且一旦发作起来，那威胁可是不小的。况且抽烟不仅对自身的身体造成影响，也同样危害着他人的健康。 2.都市人的生活节奏快，工作劳累导致体力透支，而又缺乏有规律的锻炼，导致身体抵抗力降低，容易生病。 11 / 14 3来自生活和工作的的压力也危害健康，如果不懂得释怀，为自己减压，总抱着沉重的心理负担，总有一天会崩溃的。这种危害不仅体现在生理上，更体现在精神上的。 点评 联系了生活中的实际， 比较全面的介绍了影响人类的因素。但对这些因素是如何威胁健康这一问题未做交代。本文得 6 分。 建议讨论的问题 1、如何更好地通过评价来调动学生学习的积极性？ 2、如何使学生的自评和互评不走过场。 3、如何做好前后模块评价上的连续性 教学反思 1、对学生的学习情况如何评价，评价的质量本身直接关系到他们今后的学习习惯和态度。由于高一学生刚接触到高中生物学的学习，如何更好保护他们的学习热情便成为开展评价的重要思路。从我校实验班测试的情况来看，由于学生积极性较高，准备较充分， 99%的学生在模块考试中 均取得了合格（ 60 分以上），平均分 80 分。当然，试题中科技论文题目的设置，不仅是考查能力所需要的，也能克服少数学生在考场上出现时间富余的现象。从学生的反映的情况来看，总体上认为试题难度适中，感到生物学的学习很有趣。对他们树立信心，对今后更好地学习有帮助很大。 2、评价过程，既是对他们前一阶段学习的检查，也是促进12 / 14 他们自我教育的过程。因此，引导他们自评互评显得非常重要。然而我们也不可忽视自评和互评中所暴露出的一些问题，需要我们引起足够的重视。 （ 1）绝大多数学生都不约而同地评了 “A”。这是否说明他们对前一阶段的学习状况都是持肯定态度呢？他 们 果 真 都 那 么 自 信 ？ 是 什 么 原 因 让 他 们 都 评“A”呢？某同学平时上课不认真，作业不能按时完成，为此老师多次找他谈过话，且学科的模块考试成绩不及格，按理他的自我评价应该是 “B”或者“c” 才符合事实，但还是将自己评成了“A”。一些表现并不优秀的学生为何也将自己评为 “A”？一是 “自卫 ”心理。部分学生担心学分会影响自己未来的 升学。从他们获知的信息看，高考会与学分或多或少挂钩，若评价太低，势必是自我“ 伤害 ” 。 二 是 从 众 心 理 。 大 家 都 打“A”，为什么我不打呢？三是敷衍心理。认为平时的评价没什么实际用处，将来怎么样还是看高考，因此，随便写上 A，也没人来计较你。四是虚荣心理。只有评上较高的等级才能在同学和家长面前有 “面子 ”。五是学校态度使然。学校对各 “等级 ”的人数没有指标限制，没有花更多时间和精力来组织这样的评价活动。再说，多点儿 A，对学生、老 师都没什么不好。正因此，间13 / 14 接鼓励了更多学生去选 “A”。当然有部分学生是因为对自己的认识不到位，而与教师的评价存在反差。此外，获得好的结果是人的基本愿望，只是部分人只重结果不重实际过程而已。 （ 2）如何对待传统价值观？中华民族有许多传统美德，其中谦虚和诚实，更为历代仁人志士所倡导。然而，部分学生的评价结果中却很难找到它们的 “影子 ”。事实上，也有极少数在模块考试成绩不及格的学生将自己的学分打成了 “B”。但个别分数很低、学习态度欠佳的反而评 了 “A”。应该说，敢于给自己评上“B”的同学是有一定勇气。他们有的认