凝聚人心谋发展-焕发激情谱新篇.doc

凝聚人心谋发展，焕发激情谱新篇盛桥中学创建于1958年，位于风光旖旎的巢湖南岸，坐落于人杰地灵，文翁故里的盛桥镇上，面向广袤的田野，好一派田园风光。校内常年溢绿、四季花香、环境幽雅，是莘莘学子读书求学的理想场所，是有志青年通向大学教堂的摇篮。经过50多年的发展，通过一代又一代盛桥人的努力，办学条件日益改善，办学水平逐步提升，办学质量稳步提高。学校占地面积76676平方米，建筑面积25488平方米，学校共有31个教学班，2200多名学生，教学楼、实验楼、行政办公楼、学生公寓、学生食堂、学生餐厅等教学设施齐全；设有标准的理、化、生实验室、微机室、图书室、阅览室、多媒体教室等功能教室，配有教室办公电脑和学生健康标准测试系统等现代化的教学设施，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。盛桥中学现有教职工110多人，专任教师100人，硕士研究生4人，本科学历占教师总数的98%。其中具有中高级职称以上的教师72人，35以下的年轻教师占52%。教师队伍年富力强，爱岗敬业，乐于奉献，具有较高的理论素养、扎实的教学功底和丰富的教学实践经验，通过历年来的高考检验，涌现出一批在全县、全市乃至在全省出类拔萃的教学能手和学科带头人，这里有全国优秀教师，也有市级、省级教坛新星，更有全市、全县教育先进工作者。正是他们默默无闻的奉献，才使得盛桥中学的教学质量稳步提高，办学水平和社会声誉得到日益提升。近年来，学校更是抓住机遇，在各级领导的关怀重视下，经全体教职工的共同努力，各项工作都取得了长足的进步。多次被评为县教育系统先进单位，2007年被县教育局授予“教学质量进步奖”，2008年被巢湖市教育局授予“教学质量目标管理奖”，被县文明委授予“文明创建先进单位”等荣誉称号。多年来，盛桥中学始终注重强化学校内部管理，注重向管理要质量，向管理要效益，积极探索，大胆改革，逐步完善了各项规章制度，把教育教学纳入规范化的管理轨道，思路清晰，目标明确，从学生的“一日常规”到班主任的“工作细则”，从教师的“师德规范”到行政人员的“职责要求”，从学生的“学”到教师的“教”，都有明确的规定和要求。面对激励的竞争环境，学校继续要求每一位教职工必须保持清醒的头脑，认清教育发展的形势，居安思危，增强使命感，自增压力，为此，学校出台了一系列教育教学改革方案，进一步完善教育教学管理制度，深入进行内部体制改革，挖掘教育教学潜力，采取“请进来”和“走出去”相结合的方法，促进了教师的成长，提高了教师课堂教学水平，保证了教育教学质量的稳步提高。随着教育形势的发展，我校及时的提出了在今后一个时期内的办学理念和奋斗目标，即坚持“为学生终身发展奠基，对学生一生幸福负责”的办学理念，遵循“学生成才，家长放心，社会满意”的办学目标。为此，学校一班人更是凝心聚力，拧成一股绳，共谋新发展，把思想认识统一到共同目标上来，把聪明才智凝聚到具体目标上来，把激情干劲渗透到具体过程上来，强化了执行力，严明了校风校纪，打造了过硬的教风，铸就了良好的学风，既为北大、复旦、浙大、南大等名牌大学输入了一大批合格新生，又为当地的经济建设和社会发展培养了大量的行家里手，大大提升了学校的知名度。具体做法如下：一、 坚持质量立校，全面提高教育教学质量质量是一个学校的生命线，是衡量一个学校办学水平的重要尺度，质量立校、质量兴校已经成为盛桥中学全体教职工的共识。（一） 加强师德师风建设，提高教师思想素质。 师德师风是建设高素质教师队伍的核心内容。在确定并倡导“尽心、精心、细心、耐心”八字教风的基础上，经常组织全体教职员工深入学习有关教育政策法规，如关于贯彻落实的指导意见，巢湖市中小学教师师德自查自省自纠90问和巢湖市中小学教师违规违纪行政惩罚办法。学习并践行科学发展观，按照教师职责要求，围绕中小学教师职业道德规范，开展师德群体创优活动，为此学校制定了庐江 盛桥中学师风师德教育活动实施方案，提升了师德师风水平，2008年以来夏帮青老师被评为庐江县十佳师德师风标兵，徐翠芳等被评为市级优秀教师，王海波等被评为县级优秀教师，陈树雄等十位教师被评为盛桥中学十佳师德师风标兵。同时，注重以党支部为堡垒，全体党员为龙头，积极发挥党员教师的先锋模范作用，带动全体教师自觉实践教书育人的圣神使命。教师提高了对素质教育的认识，规范了自己的教育教学行为，增强了集体凝聚力和荣誉感。（二） 重视教育科研工作，强化教师业务学习。 在多年的教学管理中，我们发现一味的苦教、勤补，教学效果并不明显，而“善教、乐教”往往事半功倍。学校确立了“质量立校，科研兴校”的工作思路之后，提出了“向45分钟要质量”、“人人参与教科研，向教科研要质量”的工作要求。首先，制定盛桥中学教育科研管理制度和盛桥中学教育科研管理细则，强化教科研管理，坚持做到“三定”（定时间、定地点、定责任人）和“三有”（有考勤、有记录、有奖罚）。其次，更新教育观念，改善教学方式。采取“走出去，请进来”的工作方法，提高教师的理论水平和业务素质。第三，结合校本培训，大力开展教学行动研究，在教学实践中反思，在教学实践中总结，在教学实践中提高，在教学实践中成长。近三年来，我校有市级教科研课题并正在研究之中，教师有几十篇教育教学论文在CN期刊或报纸上发表，在省、市、县级交流、获奖，多位老师获市县级高考优胜奖，九位教师被评为庐江县教学能手，一位老师被评为市学科带头人，一位老师被评为省级教坛新星。（三） 发展学生个性，培养学生特长，突出素质教育实效。 学校一直注重“两手抓”，一手抓课堂教学，一手抓第二课堂。在提高课堂教学效益和质量的同时，有效开展第二课堂活动，致力于培养学生的创新精神和实践能力。学校在每学期初在发放学科课程表的同时安排好活动课程表，确定活动时间、活动地点、活动内容、活动方式，并确定专人负责，成立了学校学生田径队、篮球队、乒乓球队。各教研组分别成立学科兴趣小组。学生可以依据自己的爱好自由选择，全面发展，如语文组成立了文学社团，艺体组成立来美术社团，学校把第二课堂纳入常规教学管理流程，努力培养“合格+特长”的学生。学校每年举办一次田径运动会，自08年以来每年举办一届校园文化艺术节，开展“规范在我心、文明伴我行”主题教育实践活动，使学生在活动中提高，在活动中发展。近年来，我校在学科竞赛中多人次获奖，黄维等五位同学获市级中学生信息学（计算机）竞赛一、二、三等奖，高磊等两学生获全国物理竞赛安徽赛区二、三等奖，王亚明同学获全国初中数学竞赛安徽赛区三等奖。多人次在县、市中学生田径运动会、县级文艺汇演、党史等知识竞赛中取得佳绩，并获得团体奖旗、奖牌。二、加强制度建设，实现管理的规范化和科学化。形成完备、系统、规范、易操作的制度体系，依法治校，以法治教，制度建设已形成我校特色之一。制度建设是我校向省级示范学校迈进的必要条件，也是依法治校、以法治教的前提。形成完备、系统、规范、易操作的制度体系，是近几年我校的工作重心之一，也是我校的一项突出的成就，更是我校的办学特色之一。但是随着时代的发展，这些制度显露出自身的一些不足，所以自08年以来，在盛桥中学管理手册的基础上，进一步审视和反思规章制度的合理性和科学性，在实践的基础上，充分发动教职工讨论并通过召开教职工代表大会，逐步修订并完善六个方面的规章：1、会议制度。其中包括教代会、行政会、教职工会、党团工作例会、教研组工作例会、班主任工作例会等一系列会议制度。2、岗位职责制度。学校对各类人员都制定了岗位职责，明确了行政领导工作要求和规定，明确盛桥中学教师及其他各类人员基本工作职责。3、德育管理制度。学校制定了中学生日常行为规范实施细则和盛桥中学学生学习、生活管理手册，涵盖学生一日常规、听课要求、作业规定、文明礼仪规范、评优条例等各个方面内容。4、教学管理制度。包括教职工考勤、早晚自习辅导、教学常规、体育卫生工作条例、学籍管理规定、教与学各环节质量要求、教学工作计划、检查、分析等方案。5、财务管理制度。包括财务管理制度、财产管理制度、图书管理及寄阅制度、仪器使用制度、体育器材管理及使用制度等。6、生活管理制度。其中包括值日校长制度、卫生制度、学生食堂就餐制度、学生礼仪规范、学生公寓管理制度、校外寄宿生签订治安协议制度、门卫校警工作制度以及学校安全管理手册等等。可以说，我校制定的制度涉及到学校管理的各个层面，涉及到学生管理的每一个过程，完备、系统、规范、易操作，已成为我校规范管理的重要依据，也是逐步达到科学管理的必由之路，极大地推动了我校的教育教学工作正常、有序、高效的开展。三、坚持德育为首，使传统教育与创新活动相结合教书必须育人，管理也必须育人。在学生获取科学知识的同时，着力提高学生的思想道德水平是我校教育教学管理的出发点和落脚点。（一） 健全管理制度，提高德育功效。学校成立了德育领导小组，形成从政教处到年级部并延伸到班级，从团委到团支部并延伸到每一个学生的分层管理体系，构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络。在班级管理方面，学校根据实际情况制定了班主任工作手册、班主任工作量化管理考评办法和实施细则，一方面规范了班主任工作的内容，另一方面又调动了班主任的工作积极性和主动性，同时也积极鼓励班主任在工作中大胆创新。在学生管理方面，在认真贯彻落实中学生守则和中学生日常行为规范的基础上，制定了盛桥中学学生学习、生活管理手册，使学生行为规范要求做到具体化，督查评比实现标准化、常态化。坚持每周一升国旗制度，安排老师或学生在国旗下致词、演讲。另外，在以节日庆祝活动为主线的基础上，每月确立一个教育主题，（如感恩教育、环保教育、健康教育、养成教育、安全教育等），同时开展“文明班级”、“文明寝室”、“文明中学生”、“先进团支部”、“优秀团员”的评比活动，辅之以校园文明用语征集、校园文明服饰检查、校园文明言行监督等活动，使得德育工作贯穿于整个学期、学年工作的全过程。 （二）促进家校联系，形成教育合力。为了进一步巩固德育成果，提高教育实效，学校注重抓好三个“家”，发好两封“信”。一是办好家长学校。家庭教育是现代教育不可或缺的重要组成部分。通过家长学校帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，有助于提高家长对子女的教育实效，也有助于学校巩固教育效果。实践证明，这种尝试是有意义的，成效也是十分明显的。二是组织召开每学期一次的家长会。以班级为单位向家长介绍学生在学校的学习状况和表现情况，向家长征求意见，要求做到每次家长会要有详细的计划，明确的目的，周密的布置，详实的内容。创造一种融洽的氛围使更多的家长与教师面对面、心贴心的交流，共同探讨教育子女的科学方法，增进家庭和学校的合作，增进家长和教师的合作。三是落实好家访工作。将班主任对学生的家访列入班主任考核评估体系，与班主任的评先评优挂钩。为此，学校一是开展暑期大家纺活动，二是重视对平时家访工作进行管理。四是在每学期末写好两封信，即写给全体学生的一封信、致全体家长的一封信，通过这两封信，告之学校下学期工作思路和工作目标，征求学生家长对学校工作的意见和建议，对学生假期的学习和生活提出要求，这样使得“家”、“笑”互通，方便了家长了解学校的工作开展情况，有利于巩固教育效果，更有利于形成对学生教育和合力。四、注重教风建设，规范教育教学行为。执行教学规范，加强教学管理，规范教学行为，推行素质教育，提高教学质量。教学工作是学校工作的中心，教风建设是大面积提高教学质量的有力保证。几年来，我校严格执行教学规范，加强教学管理，发挥课程优势，改进教学方法，积极开展教研活动，取得了可喜成绩。1、继续加强教研组建设。重新修订盛桥中学教研组量化考核细则，要求教研组做到期初有计划、隔周有活动、研讨有记录、会后有反馈、期末有总结。2、坚持听课评课制度。每学期教师听课必须达到10节，每学期举行一次教学大奖赛，每个教研组每学期必须组织两次以上的公开教学，新教师必须上汇报课、高级教师必须上示范课、研究课。3、规范教师的教学行为。研究制定盛桥中学教师业务考核细则，明确规定教师的工作任务和工作要求以及考核标准，每学期期中、期末开展两次教学检查和一次教学调查问卷活动，对教师的备课、作业布置与批改、教学研究活动等进行初评和终评。4、严格教学过程管理，打造高效课堂。我校始终把上级主管部门颁发的各学科规范作为教师的必学文件，始终把“提高45分钟效益”作为提高教学质量的主要手段，始终把教学过程管理作为教学管理的重点。学校坚持执行国家教育部颁发的课程计划，开全开齐课程，不加班加点，促使每个教师努力提高每节课的教学效率，在教法选择和对学生能力的培养上下功夫。为此，我们请县内教育专家来校帮助指导各教研组开展活动，通过“面对面、心贴心、实打实”的帮教与帮护活动，提高了教师的教研水平、教学能力和课堂教学效果。5、注重学生的体格健康。体育课课时到位，早操、课间操、眼保健操坚持不懈，课外活动秩序井然，体育锻炼标准检测严格认真，卫生教育常抓不懈，教室、寝室及食堂等场所定期消毒，坚持晨扫制度，定期开展卫生防疫活动，每学期为师生体检一次。这些都为学生的健康成长提供了保障。6、重视教学辅助设施的建设。学校的财力虽然紧张，但为了改善教学条件，几年来，学校不惜花巨资更新教学设备，改善办学条件。实验室、微机室、多媒体教室、图书室、电子阅览室等设施相继建成和使用，为提高课堂教学效益和教学质量提供了有力的支持。五、立足我校实际，积极稳妥的推行普通高中新课程实验和班级自主化管理改革以培养学生自主创新精神和实践能力为目的，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及自主管理能力。认真钻研，探索出一条符合我校实际情况的高中教育教学之路。1、认真组织好新课程实验的教师培训工作。师资是新课程培训实验成功与否的关键。首先积极组织教师和各学科教研组长参加全省普通高中新课程培训；其次认真召开全体教师会议，宣传有关的课程改革精神，进行校级课程改革通识培训；以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，确保课程改革实验工作顺利进行。2、积极探索综合实践活动课程的开课方式。新的高中课程设置增加了综合实践课，这对我们来说是一个全新的课题，为此我校进行了认真的研究。一是以学科为中心开展研究性学习，制定社会实践活动实施方案和研究性学习实施方案，提出了适合学生学习的参考课题，帮助学生选择研究性学习的课题；二是从自然、社会和生活中选择和确立专题进行研究。如我校学生绝大部分来自农村，目前，新农村建设在各地如火如荼开展，针对这种实际情况，我校以“走进新农村”为主题开展研究性活动，包括走访人们对新农村建设的态度，调查乡村道路现状和建设状况，查看农业基础设施的投资、管理和维护，参观新农村建设的新成就等等，让学生改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间；让学生参与社会实践，激发学生兴趣，增进生存体验；让学生主动服务家乡，形成服务意识，强化社会责任。3、主动研究有利于新课程实验的课题教学模式。教师教学理念的真实体现在于课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。一是通过集体备课的方式，重点探索教材教法、新课程教学设计；二是注重公开教学活动的开展，通过上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学的实施，新理念在课堂中的体现；三是组织专题研究，重点研究在新课程中教师教学方式的改变和学生学习方法的改变，以及新课程课堂教学的评价机制；四是通过优质课、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学模式，及时总结推广课改经验。4、重视配备和整合教学资源。教师配备。为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良、年龄结构合理的实验教师队伍，学校以此为原则配备高一年级实验教师。教室配备，电教室、实验室、报告厅等优先保证高一年级使用。其他教学资源。开发教学最新资料，配备配套教学软件，筹措资金，优先落实课改实验经费，及时提供物质保障，为课程改革创设良好的物质条件和校内外环境。5、加强对课程改革科研工作的管理和指导。领导组成员深入教学第一线，及时了解新课程实验情况，指导新课程实验的有序开展。教导处把新课程实验作为工作中心，充分发挥教导处人员对一线实验教师的组织、指导和示范作用，形成培训、教学和科研相结合的实验工作方式。6、推动班级自主化管理建设。2011年4月我校邀请到了“教育痴人”“民间班主任领袖”郑学志老师来校，帮助指导我校进行班级自主化管理建设，同时建立了班主任工作室，每周利用qq群集中进行交流，探讨班级管理中遇到的问题和对策，总结思考班主任工作的得失，提升了班主任工作的管理水平和能力，一年来学生通过自主学习、自主探究、自主立德、自主立学、自主创新、自主成才等自主建设，促进学生自主发展，成就学生自主成功。六、着力校园文化建设，构建文明和谐校园。随着时代的进步和学校的发展，校园文化建设理所当然成为校园建设的重要组成部分，近年来，我校在扩大办学规模，提升教育教学水平，增强办学实力的核心竞争力的同时，十分重视学校的文化建设，校园文化建设取得了丰硕成果。 赋予盛中以生命的活力，体现盛中的文化底蕴和盛中人的精神面貌，突出“严谨、务实”的功能，彰显“团结、奋进”的功效。（1）确定教师共同的奋斗目标，建立教师新的评价机制，使激励目标与素质教育要求相一致。进一步完善教职工聘任、考核评价和激励机制，同时，将激励渠道多样化，满足教师不同的发展需求。学校根据不同的教师，以及他们在实施素质教育中做出的不同贡献，给予不同形式的激励。创造良好的干事业的氛围，用共同的价值观凝聚全体教职工，增强教职工的对学校的认同感和归属感。（2）发挥我校五十多年积淀的深厚的文化底蕴的作用，重视思想内涵，拉高道德标杆，注重“爱校”教育，强化母校情结。通过校徽的设计、校旗的创作、校歌的传唱，弘扬学校传统，打造学校精神，倡导“严谨、务实”的校园文化精神，创设“团结、进取”的校园文化氛围，造就师德高尚、业务精良的教师队伍，培养人格健康、品学兼优的学生群体。（3）注重校园物质环境建设。校园的物质环境是校园文化的“硬件”，是文化建设的载体。因此，学校重视校容校貌、校园内部的整体布局、建筑物的装饰、校园绿化、美化等自然景观的建设，重视花草树木、名人塑像、时代雕塑、文化长廊等人文景观的设置，重视道路文化、走廊文化、教室文化、寝室文化的设计，让学生耳濡目染，潜移默化，来陶冶学生的情操，塑造学生灵魂。 创设“学园”氛围大门正立面设立“校长寄语”和“温馨提示”，大门左侧设立“劝学石”，教学楼前广场设立“书山”和“勤为峰”，校园后侧设立“学海”与“无涯湖”，教学楼里面书写校训“求真、尚德、明理、达智”，教学楼前广场绿地种植校风“严谨务实，团结奋进”，第一排路灯立柱上悬挂教风“尽心、精心、细心、耐心”和学风“勤学、善学、乐学、博学”，主干道的两旁设立名人塑像群，着力创设“学园”氛围，促使校园形成“学园”构建“乐园”环境结合校园绿化，构建四园三苑二长廊一广场。四园：香蕊园、银杏园、百树园、健康乐园；三苑：文苑、红枫苑、樱花苑；二长廊：文化长廊、绿色长廊；一广场：健康饮食文化广场，着力建设“乐园”环境，促使校园形成“乐园”。张贴、悬挂校园警语规范的言行要靠思想引领，文明的习惯养成要靠舆论支持。在教室、走廊、寝室等公共场所张贴一些励志警语和文明用语，既是对师生的一种提醒和督促，又是明确做人的道德标准，同时也是彰显做事的态度和责任。设置校园文化小品根据校园现有的整体布局，结合校园环境整治，进行科学的合理规划。大门主干道两旁、新教学楼的前后广场、老教学楼与办公楼之间、水塘周围、学生公寓四周、办公楼的东侧、教师公寓之间空地等，着力打造“校园文化小品”（附件一），并分别赋予一定的文化内涵，力求达到教育性和艺术性的融合，使学生所能到的地方都带有启发性和教育性，让校园的每一块地方都会“说话”，形成整个校园思想品德教育的大课堂。（4）活动引领，学科渗透。在学科教学中，渗透“求真、尚德、明理、达智”的人生追求。在文化活动中，