三年级语文第一单元计划及备课.doc

第一单元教学设计年级：三年级 科目：语文 主备人：徐秀花教材分析：本组以感受大自然的美好为专题，选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵第1、2课，并能背诵第3课中自己喜欢的部分。2、过程与方法：在把握课文主要内容的基础上，学习作者的一些观察方法和表达方法，积累课文中优美的语言。3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。教学重难点：重点：1、认识16个生字，会写33个生字，正确读写36个新词。2、 有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。3、 培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。难点：抓住景物的特点，按一定顺序写作文。具体课时安排： 可安排13课时课 时 教 学 设 计备课时间：2011年2月14日上课时间： 主备人：徐秀花教学内容：教材24页（ 1 燕子 ）教材分析：这篇课文写的是在春天，燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，给早春的山光水色增添了生机，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春光，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。教学目标：1、知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法：仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力。3、情感态度与价值观：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学重难点：重点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。难点：理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这句活。教（学）具准备：有关燕子的基础知识和图片课前预习：1、大声朗读课文最少三遍，做到正确、流利。读正确、流利后，再静心读课文，边读边想像画面，尽量能够读出情感。2、搜集燕子资料。3、理解词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、谈话导入 1当我们度过愉快的寒假，重新回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。同学们，一说到春天，你会想到什么？ 2师小结：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。二、合作交流1、明确自学要求。（1）自由读课文，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、品读感悟（一）这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”。2、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。3、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指导感情朗读这一段，归纳段意。(二) 学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？1、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2） “黄绿眉眼”指的是什么？作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？2、学习第三句。我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？3、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（三）学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（四）学习第四自然段1、朗读第四段，体会文章描写的画面，用自己的话描述。2、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。3、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？这是一个多么贴切而又生动的比喻！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？四、巩固延伸1、“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，再去大自然中观察一下，然后写成短文。2、课外阅读推荐：朱自清的散文春。自由发言：展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。齐读课题根据要求自由读课文，读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。小组练习并检查个人认读情况。合作读书，互相指正，练习把课文读顺。学生自由读后用自己的话来说学生试着用“单元学习提示”中的方法来读课文第一自然段。认真听老师指导，总结燕子是“乌黑光滑的”、“活泼机灵的”，理解凑的妙处。在充分理解的基础上有感情朗读第一自然段，体会精彩词句的妙处。燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣。再读句子理解“黄绿眉眼”指的就是柳芽，柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。学生用理解长句子的方法来理解赞美的语气来朗读这一段。有感情地朗读这部分内容，积极想象这部分内容描写的画面，与大家讨论，理解这部分主要写了什么？学生练读朗读第四段，结合课文插图体会文章描述的美丽画面，并用自己的话将这幅画描绘出来。在老师的帮助下了解五线谱细细读读这一自然段，再自己细细体会。【这样的开始给学生创造了一个表达的空间，让学生的思维在课堂中跳跃，使学生对本课产生浓厚的学习兴趣。】【同学们在老师营造的氛围里，采用自己喜欢的方式自由地读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。】【尊重学生独特的阅读感受，由于欣赏的角度不同，学生的感受也会是多元的。】【引导学生充分调动自己的语言储备，运用课文中所学的语言和课外积累的语言说话。】【读而不思则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。】【阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础】【燕子最妙的还在于燕子与春天的融为一体，于是我在课后作业中除了一个小练笔，还重点推荐了朱自清的春，让学生感受春天生气勃勃的景象。】板书设计： 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞热 1燕子飞回增添生机美爱 春大 姿态优美天自 飞行速度快然 心情高兴 停歇 电线曲谱 燕子音符教学反思：当堂检测：填空：1、一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。2、有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。3、（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。4、作者先观察燕子的，接着观察，然后观察，最后观察。课 时 教 学 设 计备课时间：2011年2月14日上课时间： 主备人：徐秀花教学内容：教材57页（ 2 古诗两首 ）教材分析：这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。春日是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦教学目标：1、知识与能力：会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、过程与方法：继续运用读文章想画面的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3、情感态度与价值观：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：重点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。难点：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情。教（学）具准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗课前预习：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够试着背诵两首古诗。2、搜集柳树及春天大自然的知识或图片。教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）(学习咏柳) 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习咏柳，自由读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么? (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1) 指名读，师生评议。 (2) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 四、背诵古诗。第二课 时 (学习春日) 一、复习导入 指名背诵咏柳 二、学习春日，自读完成以下要求 1、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 2、根据注释了解诗歌的大意。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 四、背诵古诗。 第三课时一、指名背诵春日二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗。学生背诵自己搜集的描写春天的古诗把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦小组交流；互相释疑，讨论难点。想象体会柳技的绵长和柔软体会柳叶的小巧整齐，体全大自 然的伟大神奇。自己练习读，边读边想象生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！用自己的话说说咏柳诗句的意思。把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。小组交流诗歌的大意学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” 。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。用自己的话说说诗句的意思。自主识记字形，集体交流:先描写观察重点笔画，再集体交流：书写练习互相交流，背诵。学生搜集的资料，在课堂上得以展示，激发学生课下搜集、积累的兴趣，丰富学生知识。初读课文，了解古诗内容，充分的读文是理解课文的基础。激发学生读书欲望，为了不打消学生的积极性，可以让几个同学或全班同学一起读。学生在对语言理解的同时，培养他们品味语言、赏析语言的能力。以读促情，在读中感悟、品味语言。合作学习帮助学生学得快乐，教师教得轻松。 学生是学习的执行者，让学生自己去完成一定的学习任务，培养他们独立学习的能力是很重要的。 以课堂促课外，学无止境，激发学生课下搜集、欣赏、积累的兴趣。板书设计： 2 古诗两首咏 柳 春 日绿丝绦 一时新似剪刀 万紫千红 教学反思：当堂检测：按课文内容填空：1、咏柳和春日都是描写 季的景象的。2、春日中有两句是千古名句，请写下来：_，_。这两句诗的意思是：_3、咏柳这首诗中的“妆”的意思是 ，“一树”的意思是 。课 时 教 学 设 计备课时间：2011年2月14日上课时间： 主备人：徐秀花教学内容：教材810页（ 3 荷花 ）教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。教学目标：1、知识与能力：会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、过程与方法：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重难点：重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教（学）具准备：学生查找有关荷花的资料课前预习：1、自主学习课文。建议采取以下步骤：(1) 借助工具书读文，要求在读正确的基础上读流畅，不读破句。(2)读通顺后，联系上下文，试理解课文每一句话的意思。2、搜集荷花资料。3、理解词语：挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞、随风飘动教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、谜语导入，激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。对于荷花你知道多少？2今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1师出示图片：看，眼前这一池的荷花给你留下了什么印象啊！师范读课文。2自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情1、作者是怎样描写这一池荷花的？同学们用你喜欢的方式再读读相关的段落，哪些词语或是句子你特别喜欢，让你很有感受，就认认真真得读一读，一会儿咱们交流交流。2、你喜欢哪儿？(能读读吗?)（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师引导：生活中你还在哪儿见过挨挨挤挤的情景？师引入：这一池挨挨挤挤的荷叶是什么样的呢？从这句话中，你体会到了什么，就带着各自不同的体会读一读。（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。强调“冒”：师引导：能读读吗？可不可以这样读（把“冒”轻读）请同学们发表意见。引导同学们联系上下文再读读这句话，想一想怎样长才叫“冒”呢？启发思考：还能把“冒”换成哪些词？（钻、挤、冲、探）那你也把这个字带到句子里读一读！你们认为哪个词更恰当？启发想象：白荷花这么迫不及待的冒出来，想干什么呀？（3）有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似的。 第三段也是描写荷花的，引导学生自己读读。3、这么美的荷花让人百看不厌，作者的描述让我们百读不倦。谁愿意伴着音乐美美的读读二、三段？指一名： 四、启发想象，内化文本1、荷花的美如诗如画，他令人神往，也带给了人们无限的遐想。作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞。2、多美的情境啊！我们都被陶醉了。谁来读一读！ 五、回到整体，小结全课1齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。生答：荷花自主发言：介绍所了解的荷花，可以从它的颜色，样子说，也可以背诵描写荷花的古诗。齐读课题谈看图片之后的印象同桌互相检查认读生字情况自己读读课文，欣赏的地方就多读几遍。用你喜欢的方式再读读相关的段落学生感受到荷花多而且像人一样自由发言学生读一读，把荷叶的多、绿、大、圆读出来学生把自己的感受读一读。学生体会到荷花长得快。几位同学谈不同体会“有的有的”学生体会到荷花有各种不同的姿态。生用动作表示荷花各种不同的姿态，学生体会到荷花很有生机。同学们轻轻闭上眼睛，一边听一边想象着这幅美丽的画面吧！带上你的想象读一读第四段。学生将自己感受到的美用声音表达出来，感染其他同学。 设计意图：由猜谜语导入，激发学生学习兴趣。教师通过充分准备，在学生了解、介绍荷花的基础上，及时给予恰当的评价，使学生在原有认知基础上，对荷花有进一步的认识。 设计意图：把握儿童心理，从感官上吸引学生，激发学生对荷花的喜爱之情。为学习课文，打基础。设计意图：让学生选择自己喜欢的方式读书，体现了课堂上尊重学生个性，把读书的自主权交给学生。同时使孩子们潜移默化的学会通过抓住重点词语、句子，理解文章、感悟文章。 设计意图：课堂上尊重学生的个性化理解、个性化感受，指导学生进行个性化朗读。设计意图：激发学生想象，在想象中，进一步加深对荷花的喜爱之情，同时使学生感悟到语言在运用过程中，平凡中蕴含的深刻表现力。 设计意图：启发学生对文章颗一读出不同的理解、不同的感受。设计意图：以情带声，学生入情入境的朗读，其他同学边听边想象，在读中、倾听中孩子们在欣赏美、表达美、感受美、想象美！板书设计： 闻 香 叶：多绿大圆3 荷花看 活的画 花：才开全开将开 想 变教学反思：当堂检测：一、给下列加粗字注音。（）（）（）（）花骨朵舞蹈告诉觉得二、再读课文，回答问题。1从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。_2我看到的荷花是什么样儿的？刚开的白荷花_全开的白荷花_将要开的花骨朵儿_ 课 时 教 学 设 计备课时间：2011年2月14日上课时间： 主备人：徐秀花教学内容：教材1113页（ 4 珍珠泉 ）教材分析：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法：体会抓特点表述景物的方法，根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。3、情感态度与价值观：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学重难点：重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教（学）具准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料课前预习：1、大声朗读课文最少三遍，做到正确、流利。2、朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”3、搜集关于泉水的其他资料教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、激发兴趣，引入新课：上面的课文，使我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？出示课题，说说从课题中你读懂了什么？师：读读连接语，说说学习本文要解决哪些问题呢？二、朗读课文，感悟内容：师：你用什么方法学习写景的文章呢？（1）师：要抓住描写景物特点的句子来理解；作者写景物是为了要抒发感情，因此，要看看表达了什么样的感情；还要积累描写生动的句子。（2）：师：读完课文后，你想说什么？（3）：让学生把描写水的句子多读几遍，然后说说这几句话是抓住了景物的什么特点来写的，泉水清绿，如晶莹的珍珠。水泡闪亮，如彩色的珍珠。泉水晃荡，泼洒一路珍珠。（4）、师：同学们都能运用抓住景物的特点的方法来阅读，讲出自己的读后的感受，值得提倡。这么美丽的珍珠泉，作者对它有什么感受呢？（5）、师小结：作者写珍珠泉的美丽景色，就是要赞美家乡，赞美大自然。我们能感受珍珠泉的美丽，是因为作者抓住了有特点的景物珍珠泉的水绿、深、清及潭底冒出的水泡在阳光下的样子。这些特点写具体，写生动，使我们读后无不为之赞叹。今后写你喜欢的景物时可以学习这种写法。三、升华体验，延伸拓展（1）、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。（2）、在我们家乡也有许多美丽的景物，学习了本课后，你想不想写一写呢？你想用什么方法写？ 生：课文写的是泉水，而且这处泉水很美。生：这潭泉水一定和珍珠有关系，不然怎样叫珍珠泉呢？运用这种方法读读课文，边读边思考。然后把你读懂的和同学们交流一下，不懂的提出来，和小组的同学共同研究，最后再说给全班同学听。在学生充分自读自悟的基础上，进行小组交流，然后全班交流。读出描写水的特点的句子：水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。”作者很喜欢它，所以才描写它，把它写得这么美，也可以看出作者热爱家乡的感情。全班交流讨论齐读课文第四自然段体会作者对珍珠泉的喜爱培养学生的审题能力，懂得课文内容是围绕课题来写，为写作打基础。让学生带问题读课文，边读边思考，有目的的思考，从整体把握课文内容。引导学生概括出抓住了珍珠泉的水绿、深、清的特点来写的。 引导学生读、说、感悟，目的是让学生在多读、熟读、有语气地读、有重点地读的基础上，自己感悟内容，或是倾听他人发言受到启发后的感想，同时让学生具体体会什么是抓住景物的特点来描写的方法，使学生在阅读此类文章时有所取舍，不要面面俱到。学习语文不仅仅是学，而最终目的是应用，把课堂学到的知识变成自己的技能，这是语文教学的目的。板书设计： 深绿的青苔 绿 纯绿的蕨草染绿的泉水4珍珠泉 清 看见潭底 彩色的珍珠 活 永不干涸教学反思：当堂检测：一、拼一拼，选一选。绽（dng zhn）开 镶嵌（kn qin） 朴素（s sh）清泉（qun chun） 泼(p b )洒 青苔(ti ti)二、照样子，写词语。弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）一束束（ ）（ ）（ ）三、课文大搜索在文中找到描写珍珠泉水泡儿的句子，抄写在下面，认真体会。 课 时 教 学 设 计备课时间：2011年2月14日上课时间： 主备人：徐秀花教学内容：教材1416页（ 语文园地一 ）教材分析：本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物，目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力；习作是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受；我的发现是关于反义词的练习，目的是让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语；日积月累内容有两项，一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语，目的是学习准确运用量词，积累词语；本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。教学目标：1、知识与能力：学习准确运用量词，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。2、过程与方法：提高口头表达能力，能写出景物特点，按一定顺序写清楚。3、情感态度与价值观：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情。教学重难点：重点：能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。难点：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。教（学）具准备：1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片课前预习：1、搜集家乡景色的照片2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章或古诗。教 师 活 动学 生 活 动设计意图（复备）口语交际 一、谈话引入： 师：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。教学“习作”1师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。2明确习作要求：师补充，归纳：A、能写出景物的特点。B、按一定顺序写清楚。C、表达了热爱家乡的感情。D、有丰富的想象。3写作方法指导：师以珍珠泉为例，讲写作时应注意的地方。4生写作，师巡视指导。5办“我爱家乡”为主题的习作展。教学“我的发现”1出示课本里的词语。2指名读，正音。3学生自己读词语，思考：你发现了什么？明确每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思4指生举例说明自己的发现。如：呼吸、5说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。积累词语。“日积月累”“我会填”教学1、我会填试着用其它量词填是否正确。指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、“读读背背”（1）师请生根据拼音读词。（2）指名读，正音，再自读。（3）结合生活实际，体会词意。引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的？（4）明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。（5）读背词语。 “宽带网”教学1师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片。3作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。评出大家认为好的推荐到班上发言。生说说写景物文应注意什么。观察仔细，按一定顺序写清楚交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。师选出有特点的习作讲评。生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。生自读词语。结合查字典，弄明白词语意思。交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 大小 多少 东西 来往生读题，试着填空。交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处，自己尝试填一填 ，填后读一读。自由读成语， 说说自己积累的描写大自然景物的。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 生读“宽带网”内容。交流自己喜欢的描写。自主互助合作学习，让学生成为学习的主人，充分发挥积极性，让学生有更好的感受和体会。【引导学生充分调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。】学生的习作不需要长，只要是能把文章的内容与自己的感受结合，就是对他们能力的提升。【学生可以自由地表现情感，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。】【语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！】板书设计： 语文园地一动静 得失 吞吐 详略 攻守进退 始终 呼吸 是非 爱憎 每个词中两个字的意思都是相反的教学反思：当堂检测：一、照样子，写词语。动静 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）二、我会填朵 条 束 阵 串 幅 眼 支 身 对 场 把一（ ）电影 一（ ）扇子 一（ ）珍珠 一（ ）翅膀 一（ ）小河 一（ ）雨 一（ ）微风 一（ ）金光一（ ）鲜花 一（ ）清泉 一（ ）画面 一（ ）歌曲 20102011学年度第二学期教学计划年级：三年级 科目：语文 主备人：徐秀花学生学习情况分析全册教材分析本册教材共有32篇课文，其中精读课文32篇，略读课文9篇。全书共分8个单元，每个单元包括导语、课文、和语文百花园三个部分。课文由三篇精读课文和一篇略读课文（第八单元两篇课文）组成。其中，精读课文后面有要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮。略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后还安排有“学习链接”，分别