《木瓜恰恰恰》教学设计及教学反思.doc

木瓜恰恰恰教学设计及教学反思教学内容：学唱歌曲木瓜恰恰恰教学目标：1、用热情欢快的声音演唱木瓜恰恰恰，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：用热情，欢快的声音演唱木瓜恰恰恰教学难点：正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分音。教学用具：多媒体课件打击乐器电子琴教学过程：一、导入新课师：前几天老师收到了一封来自印度尼西亚朋友的来信，他说想请老师去他们家乡做客，你们想跟着老师一起去吗？生：想师：那我们现在就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲木瓜恰恰恰，在衬词“恰恰恰”处拍手）师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？生：恰恰恰师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？生：跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌木瓜恰恰恰（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？生：XXX师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。）师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，还给你们端来了特别丰盛的水果，你们看。（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？（在学生知道与不知道两种情况下）a生：切分音师：你们真是了不起的孩子，连切分音都知道B生：不知道师：看来同学们都没听出来，那就让老师来告诉你们师：我们以前所学习的节奏都是xxxx,我们一起来拍一拍，（复习旧知识）现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就有几拍？生：一拍师：请一位同学起来试一试，现在老师把这个节奏换一种方式表达出来xxx,这就变成了我们书上所看的节奏类型，叫做“切分节奏”。同学在仔细的回想一下，老师在唱这个节奏的时候，第几个音唱的重一些呢？生：第二个师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱强弱，现在我们一起来唱一唱。（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，有谁愿意上来试一试？（多媒体出示节奏）师：同学们觉得他唱的对不对？那我们一起来表扬他一下。现在把这条节奏加上书中的曲谱，（多媒体出示曲谱）来跟着老师来唱一唱。首先，请听老师完整的演唱一遍。（师边弹琴边示范）。下面老师唱一句，同学们跟着唱一句。生：跟着老师唱切分节奏的曲谱师：如果给它加上书中这些好吃的水果的名字，你们还能唱出来吗？生：跟着老师的琴声演唱出来。师：请同学们仔细的观察一下这首歌的曲谱，你们知道它可以分为几个乐段吗？分别是从哪开始，到哪结束呢？生：两个乐段，分别从.师：你是从哪看出来的呢？生：反复记号。二、学习新歌1、教师范唱。师：先听老师把这首歌曲完整的演唱一遍。（教师琴唱合一）2、学唱歌曲师：先跟着老师把第一乐段前面部分的曲谱唱一唱，老师唱一句，同学们跟着唱一句。（边弹琴边唱曲谱）生：跟着老师唱师：下面老师唱曲，同学们用“啦”来演唱。（加深对旋律的熟悉）生：用“啦”来演唱曲谱师：非常好，接下来，老师弹琴，同学们来填填歌词。生：跟着教师的琴声演唱歌词。师：后面的切分音部分我们已经在前面唱过了，下面老师弹琴，你们直接演唱歌词。生：演唱后面部分的歌词师：同学们再看看，我们第一段这里有个反复记号，那我们第二段的旋律和第一段的旋律有什么关系？生：旋律是相同的师：对，说明我们第二段是第一段旋律的再现。你们能直接把它演唱出来吗？一起来试一试。（教师弹琴学生演唱歌曲第二段）师：现在我们把这首歌曲完整的来演唱一遍。（教师弹琴伴奏）师：今年又是印尼的一个丰收年，印尼的人们看到自己家的水果又大又甜，他们的心情是怎么样的？生：开心，自豪，喜悦师：那我们在演唱歌曲的时候应该是什么样的情绪？生：热情，欢快师：那我们现在也一起来感受印尼人民的热情，把他们的喜悦唱出来。生：用热情，欢快的声音演唱歌曲。师：现在老师要把我们全班分成三组，请一组同学来当当小乐手，（打击乐器）另一组同学在恰恰恰处拍手，剩下的一组同学一起来扭一扭屁股。看看哪一组的同学做的最好。生：跟着老师的琴声进行表演。三、音乐拓展师：我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧！（播放卖汤圆、新货郎）生：安静的聆听师：刚刚我们听的这两首歌曲和我们今天学习的新歌木瓜恰恰恰有什么共同之处？生：都是在卖东西师：这就是我们今天要了解的一种新的歌唱体裁叫卖歌，我们在生活中经常能听到各种有趣的叫卖声，如：播放磨剪子来。如果同学们有兴趣，可以在课余多搜集搜集。师：如果现在你是小商人，可以在歌曲中加入别的叫卖声吗？比一比，看看谁的水果卖的最快最好？教师示范：在“恰恰恰”处换上“快来买”、“真甜啊”、“真好吃”等。生：发挥想象力，换上各种叫卖声进行演唱。四、课堂小结师：今天在印尼玩的还开心吗？我们自己的家乡也有不少的水果，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。下节课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。五、教学反思歌曲木瓜恰恰恰是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲卖货郎卖汤圆等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。当然，本节课中也出现了许多不足的地方：整节课时间太赶，没能突出课堂重点。切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。学生只是学会了歌曲，没有唱