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丑小鸭初中说课稿 教师能够上好一堂课也是一门艺术下面是小编为大家搜集整理出来的有关于丑小鸭初中说课稿希望可以帮助到大家！ 一、教材分析 丑小鸭是人教版小学语文二年级下册中的第28课这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的心理特点本组教材主要是围绕“要正确看待问题善于思考”选材的而本课是本组教材的最后一课在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难坚强的面对困难”这个主题思想 另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章文中有好几处可以进行补白想象、延伸有了“恰到妙处”的拓展学生的思维会更深刻对丑小鸭的认识更深刻 根据本教材的特点结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点我制定了以下教学目标： 二、教学目标 认知目标：巩固个别一类字的书写指导联系上下文和自身体验理解词句积累好词好句 能力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文进而体会丑小鸭的心理变化过程 情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想坚强的面对困难逆境是会改变的 教学重点是有感情地朗读课文抓住重点词句理解课文内容积累好词好句 教学难点通过想象和朗读体会丑小鸭在逆境中的心情了解丑小鸭成长的过程 三、说教法学法 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式使学生真正成为课堂教学中的主人并学有所获我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景精心设计能让学生探究发现的问题及过程新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言体会作者及作品中的情感态度表现自己对作者及其作品情感态度的理解”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神学法有三一是朗读体会法运用自读、默读等多种形式体会文本主题二是圈画感悟法通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程三是情境引领法运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间说出自己的感受深化学生对文本的理解在教学中我遵循“顺学而导”的理念：以生为本、以学为本因此学法也是教法 一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进进而收到水道渠成的效果为此我设计了以下教学流程： （一）回顾导入远观丑小鸭 （二）朗读感悟走近丑小鸭 （三）抓住对比赞美丑小鸭 （四）问题拓展学习丑小鸭 （一）回顾导入远观丑小鸭 回顾上节课所学导入新课“同学们通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭谁来说说他长什么样子”学生很容易能说出他的样子这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子这一环节的设计除了导入新课外还有两个意图一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”让学生说一说这样的词语还有些二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外你认为它还是一只怎样的小鸭”来展开本节课学习 （设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程这一环节既训练了语言又抓住了文本的感情着眼点与立足点引发学生的情感共鸣愉快地融入课堂学习） 重点是第二环节的教学主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程 （二）朗读感悟走近丑小鸭 在学生自由读文之前我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段一边读一边想你认为这是一只怎样的丑小鸭画出有关的词语或句子”文章由词、句构成精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉是一篇好文章的血脉那么在语文课上抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨就能顺理成章地贴近文本的距离体验到文章作者所表达的情感 学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书）根据学生的回答我引领学生深入学习教学顺序依据学生感悟汇报而定下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法： 在学习“可怜的丑小鸭”时学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他哥哥姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他”“小鸟讥笑他猎狗追赶他”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语在理解“欺负”一词时我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽联系生活实际理解孤单一词从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜也有同学会觉得大家都欺负他他是孤单的丑小鸭这样的感受是正确的我会尊重学生不同的理解在感悟丑小鸭的可怜孤单时我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时你仿佛看到了什么听到了什么”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了在本环节的学习中我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体情感体验再次升华 在学习“有梦想的丑小鸭”时抓住句子“一天傍晚一群天鹅从空中飞过丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕”品读体会让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有但他又非常希望自己也有这就是羡慕这样学生不仅对羡慕有了正确的理解也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求 如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头他还是一只坚强的丑小鸭为了让学生更近一步走进丑小鸭感悟他面对困难时的坚强根据二年级学生阅读特点在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻丑小鸭趴在冰上可能会想些什么呢这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了 （设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力在教学中我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”拓展了学生的思维空间提高了阅读质量想象拓展的环节能够实现学生与课文的精神交流实现了学生对文本的理解实现了学生张扬个性的自我超越语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射学生的认识会更深刻情感自然迸发朗读也会到位这部分的学习完成了教学目标1、2同时也突破了重难点） （三）抓住对比、赞美丑小鸭 让学生自读自悟将丑美进行对比根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸幸福美好终于来到丑小鸭这时会想些什么呢”“丑小鸭此时的心情” 情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅呀！ （设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读三步学习层层深入文本在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣） （四）问题拓展学习丑小鸭 以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻你想对丑小鸭说些什么2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么在学生交流中感悟人生真谛 （设计理念：这一开放性问题再一次拨动了孩子们心灵的琴弦学生会从不同的角度表达自己内心的感受使他们的情感得到了升华思维和语言表达能力也得到了发展同时也完成了教学目标3） 六、板书设计： 板书可以帮助学生明确知识结构正确把握知识内部的各种联系我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子板书重点词“欺负”根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程 一、教材分析： 丑小鸭是新课标人教版教材六年级下册第二单元的一篇童话这个单元的文章都以“成长”为主题有的记录了作者成长的足迹有的展示了他人成长的历程都能给学生以有益的启迪丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程在挖掘教材的基础上我个人认为本文最大亮点在于它的思想价值：每一个人一生下来并不一定都是天鹅我们无法选择出生但我们却可以选择如何生活心中一定要有梦想并为实现这个梦想坚持不懈努力奋斗所以我想在教学设计上围绕这一核心展开让学生在丑小鸭身上受到启迪 二、学情分析及设计意图： 丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题故事情节并不陌生但课文蕴含着深刻的人文内涵语言优美富有情感这些如果没有老师的巧妙引导学生很有可能不会领悟甚至熟视无睹所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受让他们真正走进文本深入体会丑小鸭的经历和情感以体验、感悟为主要学习手段让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感引发他们对文本内涵的深层把握在这个基础上教师适时引导将课内的收获向课外延伸和拓展应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的 重点：把理解丑小鸭的形象定为重点 难点：让学生形成正确的认识：只有不懈追求努力进取即使身处逆境也终能实现自己的理想 创意说明：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”而学生与文本对话应成为阅读教学的主线所以我在本课设计上注重凸显生本对话”把学习语言感悟形象品味人生相融合为此我将整篇课文的教学分成三大板块：第一板块感知全文梳理情节第二板块品读体验感受形象第三板块拓展延伸升华移情 第一个板块里我主要通过让学生理脉络抓主要情节讲故事的方式力求从整体上把握文章内容从而完成教学的第一个层次：文章写了什么新课标启示我们阅读是学生的个性化行为一堂课的成功与否也要看学生在阅读中的再造想象是否丰富深入尤其是针对文学性强的课文所以让学生把自己假象为课文中的主人公以第一人称讲述学生必然会在讲述中加入个人的理解和想象这一设计引导学生换位思考意图是给学生提供另一种视角观照文本让学生在移情、换位中感受丑小鸭的心路历程在这个过程中老师也不能完全放手要描述一定的情境把学生的故事串起来起到推波助澜的作用 第二板块里我力图抓住文本中关键词句的品读来把握丑小鸭的性格理解丑小鸭的形象通过对教材的挖掘我把丑小鸭这一形象定义为：面对困境不屈服苦难中怀有梦想;明确目标不放弃成功时拥有谦虚我想如果引导学生能感受的丑小鸭的这一性格特点整篇童话的思想内涵也就得以彰显我把这个目标分两步完成第一步放在第一课时在对丑小鸭的经历有了整体把握之后我引导学生关注丑小鸭在变成白天鹅之前面对自己的处境它一直选择离开这个核心点当然这个离开既有被迫的无奈也有主观的意愿但对丑小鸭而言都是摆脱不满现状的一种方式尤其是它从老太婆家的那一次离开意义重大是丑小鸭不甘于安逸追求美好生活的开始因此我抓住”我要走到更广大的世界里去”这个关键句子作为切入点引发学生对丑小鸭的性格进行思考所以我在此处先设计了讨论的环节：丑小鸭在变成白天鹅之前的经历中为什么要选择离开呢在所有的离开当中你最欣赏一次由此分析丑小鸭为什么要到更广的世界里去学生自然会理解丑小鸭面对困境不屈服苦难中怀有梦想的性格 第二步我放在第二课时完成着重引导学生体会丑小鸭有了梦想不断追求的精神从而理解丑小鸭为什么会变成白天鹅进而理解这篇童话思想内涵在这个环节里我主要做了两件事一是把突破重点词句作为理解形象的关键二是注重引导学生移情体验在反复朗读中把握情感语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来如果把这样的词语做放大处理就能起到意想不到的效果如丑小鸭第一次看到白天鹅时”不禁感到一种说不出的兴奋”我抓住这个词设问：兴奋的表现丑小鸭为什么这么兴奋呢此刻丑小鸭的心里会想读出兴奋的感觉这样抓住重点词有的放矢地引导品悟学生就能轻松把握丑小鸭对白天鹅的向往之情下文中对丑小鸭实现梦想之后心态的把握我也是借助”他感到非常难为情他把头藏到翅膀里面”的藏字做文章进而挖出丑小鸭成功时拥有谦虚的品格 二是注重引导学生移情体验在反复朗读中把握情感在体会丑小鸭拼死也要飞向天鹅以及变成白天鹅之后的情感时我把较多的时间放在引导孩子感悟体验上我在此处设计了两次反复朗读的环节就是力求让学生感受的丑小鸭的执着并安排了一次移情体验的过程丑小鸭变成了美丽的天鹅面对周围的赞美想到他曾经受到的嘲笑歧视想到他曾经漂泊无依的生活一定有很多感受此刻如果你就是那只丑小鸭你会想什么做什么（衣锦还乡骄傲地展示自己的美）追问：丑小鸭是想的做的在类比或对比中学生能更好的理解丑小鸭的谦虚地心态 第三板块延伸拓展 对丑小鸭的主题挖掘仅仅满足于对丑小鸭的形象的内涵把握上让人感觉从丑小鸭的经历到孩子们的生活从丑小鸭的故事情节到深刻的人生道理似乎也存在着“中间地带”所以我引进了安徒生的故事这一材料这就从主题挖掘上引导学生去关注丑小鸭和安徒生之间的内在联系关注到丑小鸭、安徒生的经历带给人生的思考、启迪在这个基础上为了更多的了解积累他人成长经历为了更深刻的理解“丑小鸭”的人生隐喻我设计师生互动讲述你知道的其他“丑小鸭”的故事这一环节在让学生在类比中加强认识并自我激励 以上是我对一课一些粗浅的想法难登大雅之堂只供抛砖引玉之用 额外想说明的是预设与生成之间还是有距离的我为了检验一下自己的预设效果把丑小鸭一课提到前面先讲有许多不尽人意之处由于时间仓促没有来得及再次修正我想今天的说课只是研究的起点我会继续深入钻研在教学实践中不断完善本课的教学设计 一、说教材 1、课文内容： 丑小鸭是本册书第七单元的最后一篇课文根据安徒生同名童话改编主要讲的是一只丑小鸭自从出世以后就受尽了欺负但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅故事生动情节曲折深受广大儿童的喜爱 2、教学目标： 新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计因此我确立了本课的教学目标如下： 知识目标： 认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义积累词语；指导书写“欺负”一词 能力目标： 借助文本重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力 情感目标： 使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望 3、重点难点： 重点：朗读、想象及表达能力的培养； 难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望 二、说学情 对于二年级的学生二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面 三、说教法 根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累培养语感发展思维以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标 四、说学法 根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文培养能力 五、说教学设计 第一板块：故事导入初步感知； 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”因此一上课我首先绘声绘色地给孩子们讲丑小鸭的故事（板书课题：丑小鸭）同时播放丑小鸭的动画片（示范）这样的导入既符合儿童爱看动画片爱听故事的心理一下子激起了对文本的兴趣又是对全文的一个整体感知故事讲完后我用“这个故事主要讲的什么”这个问题来训练学生“听说概括”的能力 第二板块：初读全文识字写字； 接下来让学生自由朗读并出示自学提示：“把字音读准确句子读通顺并标出自然段”目的是让孩子学有目标读后检查自学情况首先出示一组学生易读错的词进行正音使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句体现了由词到句循序渐进的训练同时为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写因为它在一类字和二类字中同时出现边指导边强调需注意的笔画 字词关闯过了以后进入第三板块 第三板块：品读课文、多元感悟； “新课标”指出：阅读是个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践因此我十分珍视孩子们的独特体验努力营造开放课堂 整堂课我以“这是一只什么样的小鸭”这个问题为主线贯穿全文的教学同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”目的是帮助孩子理解感悟降低难度 在悲伤的音乐中孩子们静静地默读并用圈点勾画法画出重点的词句不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求还教给了学生良好的读书方法 在学生的汇报交流中随机学习相应的部分每一部分都各有侧重点和训练点 第一部分：这是一只丑小鸭学习第二自然段侧重语言文字训练 因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累在本段的教学中我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写积累词汇随着学生的回答板画丑小鸭并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题练习用“因为所以”这个关联词语说话环环相扣的语言文字训练扎实有效丰富了学生的语言积累 第二部分：这是一只不幸的小鸭学习三至六自然段侧重归纳能力的训练 说他不幸为什么呢让学生继续用“因为所以”说出依据锻炼了学生的归纳能力在每一段的学习中又设计了不同的训练点 第三段：抓住“欺负”一词让学生学会“联系上下文”理解词义的方法随机板书：受欺离家 第四段：用抓住“讥笑”一词让学生学会“找近义词理解词义的方法”并用“丑小鸭过着怎样的一种生活”这个问题来引导学生学会如何品析课文引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇 第五六段：略讲只进行朗读指导并相机板书：艰难度日 丑小鸭遭遇种种不幸他放弃生活下去的勇气了当一群天鹅从空中飞过他会又惊奇又羡慕地说什么呢这一段的教学一是进行想象表达能力的训练因为新课标要求：要在发展语言能力的同时激发学生的想像力和创造潜能二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望为最后的品德教育埋下了伏笔 种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭当学生答出“幸福”一词时引出最后一段 第三部分：这是