五年级数学上册第一单元小数乘法第二课时.doc

五年级数学上册第一单元小数乘法第二课时教学要求：1、知识与技能：使学生初步理解小数乘小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。2、过程与方法：比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘小数的意义和小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。教学用具:课件。教学过程:一、激发1、口算：0.36 0.84 7.20 4.280.254 3.63 4.35 0.692、说出下列小数所表示的意义。0.7 0.39 0.8243、小数乘整数的意义？小数乘整数的计算方法是什么？4、引新：对于3.840.04这样的小数乘法又该怎样计算呢?它表示的意义又是什么呢?想不想学？这节课我们来研究一个数乘以小数。（板书课题：小数乘小数）二、尝试1、小数乘小数的意义 出示例3： 引导学生分析： 题中已知什么?求什么?谁能说一说? 它与例1、例2有什么不同?能用加法算吗? 怎样列式?（板书：1.20.8） 画图分析： 让学生得出：一个数乘以一位小数是求这个数的十分之几；一个数乘以两位小数就是求这个数的百分之几 一个数乘以小数的意义是什么？（板书：一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几）2、一个数乘以小数的计算方法。(1) 让学生分组讨论：上节课学习小数乘以整数的计算方法时，是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算6.50.5和6.50.82 呢？如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：6. 5 扩大10倍 6 50. 5 扩大10倍 53.2 5 缩小100倍 3 2 56. 5 扩大( )倍 6 50. 8 2 扩大( )倍 8 21 3 0 1 3 05 2 0 5 2 05. 3 3 0 缩小( )倍 5 3 3 0生在书上填空。注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的0去掉。(2) 引导学生观察思考。 因数和积的小数位数，它们有什么联系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢? 一个数乘以小数的计算方法是怎样的?（按整数法则进行计算，再点小数点。） 通过学习例l和例2，说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.3页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）3、示范后练习：做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。670.3 2.146.2三、应用1、P.4做一做。第(1)题：先让学生说：十分之三、一半各用小数表示是多少?再让学生独立列出算式。第(2)题：学生独立列式后集体订正。2、P.4页6题。按题中的要求让学生口答，并讲明理由。3、P.5页8题。学生独立计算并将结果填在书上后集体订正。4、在下面各式的积中点上小数点。0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 44. 2 0 . 1 8 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2四、体验回忆这节课学习了什么知识？五、作业P.8 7、8题。六、板书1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.32，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。2、突出口算。教材中没有安排小数乘整数的口算，而实际在口算中由于数目比较小，计算结果可以比较快速的反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中我增加了小数乘整数的口算练习，让学生说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性，让所有的学生都知道计算小数乘整数可以看成整数的计算。3、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.8559时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以