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1 / 3 学雷锋见行动 学雷锋见行动 十河小学路海艳 在一次名为学雷锋见行动的口语交际课中,如往常一样,我先为学生创造了一定情境,是一位外地人找不到要去的地方了,学生很自然地说出了自己的做法,而且思维活跃,有的说亲自领他去,有的说骑车带他去,还有的说打的。(孩子们能够说出这些,说明他们的思想是美好的,能够分辨是非对错,而且平时是经常受到类此教育的。)当联系到学生的实际,提出 “ 你的周围有需要帮助的人吗?你是怎样帮助他们的? ” 这两个问题时,教室里却鸦雀无声了,孩子们都在思考,可就是找不到这样的例子。(孩子们找 不到事例,一是因为他们没有观察总结的能力,二是因为他们只说没做。)于是我让同学们小组讨论交流,正在这时,班里的一位孩子吐了一地,我忽然想起在一份教育报上看到的一则案例,是在一堂公开课上,一位孩子的鼻子出血,老师并没有因此慌张,而是适时的进行引导,向学生进行了品德教育,使课堂充满了人文关怀精神。我想这不正是需要我们伸出双手见行动的时候吗?面对捂着鼻子的、摆手的、撇嘴的学生,(从这可以看出孩子们根本没有把想法付诸行动,只能是行动上的矮子。)我并没有当场发火。 我说: “ 谁愿意伸出双手来帮助一下王赛? ” 这时已有几 位2 / 3 同学积极举手,并大声说到: “ 我! ” 可那位捂着鼻子的同学,还是依旧如此,而且大多数同学态度冷漠,无关紧要的样子。(这时王赛已经离开了位子,坐到了讲台前,我观察到问题不是很大。) 于是我又说: “ 同学们,如果是你生病了,你的心情是怎样的?你最希望别人为你做些什么? ” 这时候孩子们已经七嘴八舌地说开了。 “ 我会很难过。 ”“ 我心里不舒服。 ”“ 我希望同学们能帮我收拾一下东西。 ” “ 同学们,你们说得很好,现在王赛已经难过的不能说话了,我们应该怎样帮助他呢?谁愿意帮助他? ” “ 老师,我们应该把他送回家,帮他找医生,把他吐的东西打扫了。 ” 捂着鼻子的孩子说。 “ 那你愿意帮他打扫掉吗? ” “ 愿意! ” 他非常坚定地说。 “ 那谁愿意送他回家呢? ” “ 我! ”“ 我! ” 孩子们纷纷举起了手。 于是孩子们开始行动了起来,有帮他收拾书包的,有送他回家的,那个捂着鼻子的孩子主动帮他打扫起来。 面对没有事做的孩子,我说: “ 其他同学想想我们还可以怎样帮助他? ” 孩子们经过一番讨论后又开始说起来(这时打扫的孩子已经3 / 3 做完)。 “ 帮他补习功课。 ”“ 给他讲笑话,让他心情高兴,这样病就会好得快了。 ”“ 和 他一块上学放学。 ” 这时铃声响了,我说: “ 同学们,那就让我们在课下的时候行动起来好吗?并且把你怎样帮助别人的经过写一写好吗? ” (本课教学并没有完全按照教学设计进行,而是巧妙的运用课上突发事件,真正将语文教学与学生的生活紧密相连,让语文走进生活,让生活融入语文。) 后记:课下同学们真的积极去帮助同学,而且还去帮助了社会上需要帮助的人,班里充斥着一片片爱心,孩子们把自己的做法和想法写了出来。附两三篇。 有一天,一位老爷爷的车子上装满了东西,他在用力的推着车子,我走过去帮老爷爷推车,老爷爷看见了说: “ 你 真是个好孩子。 ” 路边一位
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