六年级语文下《给家乡孩子的信》教学设计资料.doc

六年级语文下给家乡孩子的信教学设计资料1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解本课词语。会用多么多么、不是而是造句。3 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。二、 教学重难点：1理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。2通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。三、 教学时间：2课时四、 分课时设计：第一课时一、课时目标：1 正确、流利地朗读课文，学会生字词。2 能说出课文主要内容，会用多么多么造句。二、课时重难点：1 有感情地朗读课文。2会用多么多么造句。三、教学用具；生字词小黑板、挂图。四、教学过程：一、 谈话导入1.巴金爷爷是四川成都人，五四以来着名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。2 他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？二、 自读课文。1 轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。2 思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？3 讨论交流：（1）朗读正音：娟的韵母是uan，不是an；奉的韵母是eng不是en；慕的韵母是u，不是o 。（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）学生质疑问难。4 指名读课文，并说说每个自然段的意思。三、 精讲课文第一段。1 指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？2 家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3 朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。4 朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？5 有感情地朗读第一段。四、 讲读课文第二段1 巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。2 在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子写信，这是为什么呢？3 默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。（1） 理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行句子的意思，体会巴金爷爷也思念孩子们，但力不从心的思想感情。（2） 理解多么多么表达的强烈感情，并用此练习说话。4 有感情地朗读第二段。五、 作业设计：1 完成文后习题3，抄写词语。2 朗读课文。第二课时一、课时目标：1 继续学习课文，体会巴金爷爷说的让生命开花结果的深刻含义。2 会用不是而是造句2 正确掌握书信格式。二、课时重难点：1体会让生命开花结果的深刻含义。2 掌握书信的正确格式。三、教学用具：小黑板四、 教学过程：四、 精讲课文第三段。1 默读课文第三段，思考：这一段主要写了哪些内容？2 巴金是个普通人吗？巴金是五四以来着名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记、大量的短篇小说，还有许多译着，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么只把自己当作普通人呢？3 巴金为什么而写作？ 1） 理解我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品来表达我的这种感情这句话的意思，体会为对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。（2） 用不是而是练习说话。4 巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？（1） 默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？（2） 理解我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果的意思。（3） 什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（4） 让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？5 小结。巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人，他当时已经87岁了，还在思索着怎样为社会添光彩，可见他的品德多么高尚啊！6 指导感情朗读。二、讲读课文第四段。1 巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又不可能再活一次，只能怎么办？2 感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好情感。三、讲读课文第五段。1 指名读课文，思考：这一段主要写什么？2 用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。四、讲解信的格式。1 以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五