宇宙的边疆

1 / 23 宇宙的边疆 莲 山课件 m 授课 时间 年月日第周星期第节 课题 宇宙的边疆卡尔 萨根（ carlSagan， 1934 1996） 教学目标 知识与能力 1引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。 过程与方法 1引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 2扩展学生 的思维层次和文化素养。 情感态度 与价值观 激发学生的求知欲和探索精神。 教学 重点 引导学生联系实际，了解解说词的特点。 2 / 23 教学 难点 引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 教学设想 教材分析 宇宙的边疆是高中语文（必修） 3 第四单元的一篇科普说明文。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部 分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔。萨根的作品宇宙。文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。 学情分析 宇宙总是充满着神秘感，高中学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙很感兴趣，学生对宇宙的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的 文章却很少静下心来去阅读去思考。 教法设计 对于教师的作用，新的课程标准在 “ 教学建议 ” 中指3 / 23 出： “ 教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。 ”“ 教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。 ” 因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教 学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学 “ 少慢差费 ” 现象的一把金钥匙。 学法指导 “ 一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。 ” 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界 。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下：勾画圈点法 勤动笔墨，积极读书。讨论法 积极参与，总结规律。自主探究法 学生实践，4 / 23 巩固提高。悬念法 带着问题，巩固提高。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 媒体 课时 教学环节 教学内容 教师手记 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等） 一、激发兴趣 ,导入新课 你知道太空有多少星系、行星和恒星吗 ? 你知道最远的星星离我们有多远吗 ? 你知道恒星为什么会散发出不同的光芒吗 ? 你知道彗星为什么拖着尾巴吗 ? 天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛 ,宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。今天 就让我们随卡尔萨根一起去领略5 / 23 宇宙的魅力。 二、检查预习 1.字音 晕眩（ xun）颤（ zhn）栗踝（ hui）诞（ dn）生 夙（ s）望漩（ xun）涡椭（ tu）圆璀璨（ cucn） 气势磅礴（ pngb）闪烁（ shu）高耸（ sng）碧波荡漾（ yng） 2.字形 3.词义 好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事，立大功（多含贬义）。 川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。 气势磅礴：气势盛大。人才济济：形容有才能的人很多。 荡漾：（水波）一起一伏地动。 三、走近作者 卡尔 萨根（ carlSagan， 1934 1996），美国科学家、科普作家，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为 “ 大众天文学家 ” 和 “ 公众科学家 ” 。他同时还是世界性的太空研究组织、美国行星研究学会的创始人之一和会长。卡尔 萨根博士不仅仅是一名杰出的、作出了许多重要贡献的天文学家，更是一位功勋卓著的科普大师，他的科普作品伊甸园的飞龙曾获美国普利策奖，这是美国国家科学院对他6 / 23 在 公众理解科学领域中所作出的成就的最高奖励。 20 世纪 80 年代他主持拍摄的 13 集电视片宇宙，被译成10 多种语言在 60 多个国家上映，此外他还撰写了数十部品位很高的科普读物。他自编自导的电视系列片宇宙观众多达 5 亿，与之配套的宇宙一书则在 80 多个国家发行了 500 多万册！他的力作暗淡蓝色在我国面世不久，即被评为 “ 牛顿杯科普图书奖 ”2000 年度的十大科普好书。主要作品还有宇宙联结布卢卡的脑被遗忘前辈的阴影数以十亿记的星球等等。 激发疑惑 ,导人课文 ,增强学 生的求知欲望。 检查字音字形。 四、速读课文，整体感知 解说词的文体特点 课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （ 1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的7 / 23 关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （ 2）解说词补充和增加解说对象的相关信息 ，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （ 3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 本文的说明顺序 师 :作者卡尔 萨根如同一位导游 ,带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思考 :作者是按什么顺序来介绍宇宙的 ? 解说词具有一定的视觉性，随着摄影 镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如 “ 我们现在已经回到了我们的后院 ” 等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序： 宇宙 星系（星系群、子星系） 恒星 太阳系 行星 这样的说明顺序，好处在于： （ 1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地8 / 23 介绍。 （ 2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细 微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （ 3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和 “ 掌握我们自己的命运 ” 的热情。 “ 人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度 ” ，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 五、合作探究，理清结构 本文按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进。全文可分哪四个部分？ 第一部分（ 1-4） :探索宇宙的奥秘 第二部分（ 5-10）：宇宙中的星系及其特点 第三部分（ 11-13）：宇宙中的恒星及其特点 第四部分（ 14-17）：我们的星系及地球 人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？ 【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的 9 / 23 引导学生自学 ,让学生走进文本 ,通过理清思路 ,整体把握课文内容 ,培养学生整体感知的能力。 10 / 23 小组交流，反馈矫正。 解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述 上容易混乱，视觉画面也不好协调。 作者对宇宙有怎样的认识？ 【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟， “ 它的存在可能仅仅对我们有意义 ” 。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。 11 / 23 作者对人类有怎样的认识 ? 【明确】人类在宇宙中是渺小的， “ 只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃 ” ；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙 ，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。 课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。 六、质疑释疑 ,突破难点 （ 1）课文题目宇宙的边疆 ,宇宙是无穷的 ,文题是否矛盾 ? (目前所探测到最远的世界是总星系 ,其半径为 100 亿光年 ,也是目前我们心中宇宙的大小。但 100 亿光年以外还可能有数不清的星系和星系团 ,它的边缘在哪里 ,至今仍是天文之谜。因此 ,文题 “ 宇宙的边疆 ” 仅指目前所探索到的宇宙的范围 ,文题不矛盾。 ) （ 2） “ 我们的本能告诉我们 ,我们是在这个大海里诞生的。 ”进化论明确告诉我们 ,人类是由类人猿进化而来的 ,我们为12 / 23 什么是在大海里诞生的 ? (1974 年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假设 ,40 亿年前 ,在太阳紫外线的作用下，地球表面出现了第一批氨基酸。这些生命的原始物质掉进了海洋，便形成了所谓的 “ 原汤 ” 。随着时间的推移，生 命的原始物质不断地进行组合，其结构越来越复杂，最后产生了生命。 ) （ 3）既然从宏观看来 ,人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的 ,甚至是微不足道的 ,我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃 ,那么 ,我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘 ? (虽然地球是宇宙沧海中之一粟 ,虽然人类的努力和付出在宇窗中是微不足道的 ,但人类要求生存 ,求发展 ,就必须探索宇宙的奥秘。对宇宙及其他星体的探索 ,有助于更好地了解历史 ,更科学合理地驾驭自身 ,人类的未来取决于我们对宇宙的了解程度。 ) （ 4）恒星的色彩为什么可以显示其年龄 ? (物体颜色受物体温度的控制 ,星星也如此 ,天体温度不同 ,发出的光在不同波段的强度是不一样的。一般说 ,蓝色恒星表面温度在 25000 以上 , 白 色 恒 星 表 面 温 度 在11500 -7700, 黄色恒星表面温度在 6000 -5000, 红色13 / 23 恒星表面温度 3600 -2600 。 ) 14 / 23 集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。 （ 5）杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道 ,而文中对此表述是 “ 可能 ” 、 “ 或许 ”, 你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明 ? (科学家推测在宇宙 100 亿个星系中 ,若每 10 亿个行星上有一个居住着智能生命 ,至少也有 10 亿个行星上有智能生物。1960 年 5 月 7 日第一个测昕外星文明信号的奥兹玛计划失败。 1972 年美国发射了携带人类名片的 宇宙探测器 ,这张名片在宇窗中经历亿万年仍清晰可辨。就目前来说 ,星际通信网已建立 ,只是还没有同外星人联系上 ,到底有没有外星人只能用证据来说话。现在关于宇窗的智能生命的文学作品日益增多 ,越来越多的专家致力于这项研究课题 ,寻找外星际文明成了一个国际课题。 ) （ 6）我们的地球具有哪些条件 ,使其成为目前宇窗中所发现的惟一有生命的星体。 (科学家基于对构成生命的基本要素的研究 ,反复计算了生命所必须的所有蛋白质。在某一个星球上 ,遇到一次偶然事件 ,而演化出生命的可能性概率约只 1/104万 ,地球成为生命15 / 23 的 惟一载体 ,是由其本身独特的环境决定的 : 阳光是地球上一切生命形成的基础 ,不仅使地球表面保持适当的温度 ,为光合作用提供了必不可少的能源。只要把我们与太阳的距离缩短 5，地球上的生物就会热不可耐而不能生存；这段距离只要加长 1，地球就要冰川覆盖。 水是生命演化的温床 ,也是生命存在所不可少的物质条件 ,它维持了一切生命。 地球周围的大气层不仅保护了地球 ,也使地球表面维持了适当的温度 ,任何行星要有一个适宜于生物生存 ,人类居住的大气层 ,必须满足多项严格的条件。 二氧化碳通过温室效应 ,保存太阳辐射到地面的热量 ,减少热量散 失 ,二氧化碳为光合作用提供了必要的物质基础。 氧气是维持一切动物包括人类生命所必须的 ,如果地球大气层中氧气含量高于 25%,地球上易爆发天然火灾 ,含氧量低 15%,大 i 部分高级生物会窒息而死 ,大气中含氧量一直保持在 21%左右。 ) （ 7）天体处于不断运动中 ,地球会不会受其他天体的冲撞 ,地球的未来是否也会变得荒凉？ (20 世纪 80 年代以来 ,宇宙天体碰撞学说风行一时 ,科学家开始相信 ,地球历史中发生的重大事件都与碰撞密切相关 ,这些事件的爆发造成了环境的突变 ,从而导致生物的大规模绝灭。专家估计 ,直径大 于 1 千米的小行星及超过 600 米的彗星 ,原则上都可能成为地球 ;的潜在敌人 ,有可能使人类文明遭到毁灭 ,1 千米的行星其爆炸威力可达 1000 亿吨 TNT 当16 / 23 量 ,远远超过当今世界所有核武器同时爆炸的威力。目前 ,宇宙中直径为 1 千米的危险分子大约 12000 一 2000 颗 ,太阳系中直径达 100 米的彗星达 100 万颗，潜在危险很大，每年都发生碰撞的可能性为 1/50 万，今后 100 年的可能性 1/10 万，人的一生中可能性 1/20 万。人类可以通过对近地小行星和彗星的长期监测，及时发现未来可能发生的碰撞危险，并依靠人类当代的科学技术研究，制定 合理的防御方案，在人类力所能及的范围内防止灾难的发生。 七、品读语旬 ,体昧特点 本文属科普小品 ,教学时 ,可引导学生从品味语句中体会其语言特色。 1.海水才刚刚淹没我们的脚趾 ,充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的 ,大海在向我们召唤。 我们还乡心切。 (人类现有的知识大部分是从地球的陆地上来的 ,人类对大海的探索粗具规模 ,但也仅仅是开始。海洋作为可利用资源还有许多仍待人类的开发、利用。 “ 充其量也只不过溅湿我们的踝节 ”, 形象生动地说明了这一点 ,并且阐述了人 与海洋的密切关系 :海洋是生命的诞生之地。 ) 17 / 23 18 / 23 质疑释疑 ,构建开放的课堂 ,拓展学生自主学习的空间。增强能力学生合作交流 ,资源共享。 2.有些恒星稳重端庄地转动着 ,有些恒星狂热地旋转着 ,弄得置自己面貌全非 ,成了扁圆形。 (有的恒星旋转平稳均衡 ,布些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法 ,生动形象的描述 ,仿佛向我们展示了不同恒星的性情 :有的稳重沉静 ,有的急切躁动。读来生动有趣 ,妙趣横生。 ) 3.我们探索宇窗的时候 ,既要勇于怀疑 ,又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的世界 ,没有想象 ,我们就处处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想 ,还可以检验我们的推测。 (对于未知领域的探索是需 要怀疑和想象的 ,想象是科学的翅膀 ,敢于想象 ,并不断地探索验证 ,所谓 大胆假设 ,小心求19 / 23 证 ,怀疑否定旧知 ,产生新知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅相成 ,和谐统一。作者不固于介绍宇宙知识 ,还发表自己的见解。 ) 4.我认为宇宙里很可能到处都充满着生命 ,只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。 (虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果 ,但这也仅仅是一个起步。更何况宇窗间可能到处存在着生命 ,而我们依据目前的科技 ,仍没有发现怎样才能探测它们的存在 ,这将是人类宇宙 “ 只是 ”“ 而已 ”“ 才 “ 刚刚 ” 用词准确 ,有尺度 ,足见人类宇宙探索之长路漫漫。 ) 八、体会本文运用的说明方法 举例说明本文运用了哪些说明方法？ 列数字。一束光在一年之内穿过 10 万亿公里（相当于 6万亿英里）的空间，这个长度单位 光在一年里所通过的距离 称为 1 光年。 下定义。星系是由气体、尘埃和恒星群 (上千亿个恒星 )组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。 打比方、作比较。我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们 的四周 气势磅礴的自身发光的星球，有些虽然象肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下 1 万个太阳或 1 万亿个地球；有些小如一座