六年级语文下《螳螂捕蝉》五.doc

六年级语文下螳螂捕蝉五1细读课文，能联系上下文理解有关词语的意思，并能回答课后的问题。2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3能凭借课文语言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、导入二、复习，了解课文的主要内容（1）朗读词语，注意带点字的读音不堪设想乘虚而入恍然大悟自由自在转来转去祸害大王隐伏处死前爪露水（2）朗读写词语蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准隐伏着祸患（3）说话练习（用以上每一排上的词语先说一句话，再连起来说一段话）学生自己试讲后交流。出示卡片螳螂捕蝉，黄雀在后教师小结投影出示图片（4）投影故事内容，齐读（教师边出示蝉螳螂黄雀少年图片）（5）你觉得故事中哪一句话讲得最有道理？投影句子：它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！学生齐读三、质疑，导入精读1、读了故事，你想知道什么？2、学生交流，归纳出示学生提出的问题四、学生自主探求学习1、学生自读课文，边读边想，同桌讨论，有什么不懂的地方打上问号。2、学生交流五、指导精读感悟课文过渡；（一）学习课文第一段。（1）投影出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（2）指名读（3）这句话大臣们是在什么情况下说的？（4）联系课文说说：乘虚而入不堪设想的意思。（5）你觉得大臣的意见如何？（意见正确，考虑周到）（6）指导读好这句话。（7）吴王的态度是怎样的？从哪里看出来？出示：可是吴王固执地说：谁敢来劝阻我，我就处死他！应该怎样读好这句话。（8）吴王这样坚持自己的错误意见，一点也不觉悟，谁也能用一个成语来概括吴王的这种表现？对，这就叫（板书）：执迷不悟。（二）学习课文第二、三段过渡：有个侍奉吴王的少年想劝说吴王，他又是怎样做的？学生回答后出示：第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。（1）学生齐读你认为应该怎样读，你从中体会出什么？你有什么疑问吗？（2）教师设疑：（机动）少年为什么不当场进去讲述这个故事？如果当场当时跑进去，会出现什么情况？师述：学到这里你对第一个问题理解了吗？（指名学生说说）（3）教师小结以上段落学习的方法。（三）指导精读、领悟课文第4-12段。（1）请大家照以上方法练读以下各个自然段。（2）学生练习朗读（3）检查：指名分角色朗读，其他学生认真听，想一想：每一句该怎么读才有味道？学生评议并进行朗读练习，教师小结：讲一个故事要生动，不然，吴王不爱听。（4）同桌练习分角色朗读。提示：注意吴王、少年的语气有何不同，体会他们各自的语气、神情。（5）男女生集体分角色朗读。（6）；出示句子讨论：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！它们是指谁？说说它们眼前的利益各是什么？身后的祸患各是什么？（学生回答，完成板书：捕啄弹）这里的它们除了指这些外，还可能指谁？为什么？吴王眼前的利益是什么？身后的祸患是什么？这句话和前面哪一句话是有联系的？小结（四）指导精读第14自然段（1）吴王听了有没有明白其中的道理？从哪里看出来？板书：恍然大悟（2）齐读课文最后一段悟是什么意思？恍然大悟是什么意思？吴王到底明白了什么？师述：学到这里你对第二个问题理解了