【初中语文】七年级上册第三单元语文教案集1-人教版.doc

第三单元一、单元目标1.知识与能力：掌握朗读技巧，提高朗读水平；学会把握课文的重点字词，从而进一步了解主要内容、构思及表达技巧，最终能理解作品的思想内涵及作家的精神境界。学习散文语言“一切景语皆情语”的特点，提高语言鉴赏能力及语言表达能力；拓宽阅读范围，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣；培养观察能力，发现自然的美，用文字表达自然的美。2.过程与方法：把握课文情感基调，通过朗读初步体会课文蕴涵的思想感情，培养良好的语感；通过比较阅读，揣摩、欣赏大师语言的精妙；借助于音乐、美术等手段，让学生充分领略文学作品中美的景物，美的情感，进而培养学生的审美情趣。在学生搜集的基础上，适当告知作者的有关资料，感受作者的人格魅力，激发学生对美的人格的渴望和向往。 3.情感态度和价值观：走进自然，亲近自然，感受自然，培养热爱生活，追求美好事物的感情。在与创造人类与民族精神财富的大师、巨人的对话中，“重新经历”他们在书中所描述的生活，让学生在起点上就能通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间扩展，最终建构起属于自己的精神家园。二、单元说明 这是一个“美丽”的单元，历代中国文人的中最优秀的作品在这里汇集，最精彩的思想在这里碰撞，最美好的人生理想在这里得以展示。学习本单元的课文，一定得带上一双能发现“美”的“眼睛”： 发现春的语言美。江南的春天，桃红柳绿、草长莺飞，朱自清先生用轻盈愉悦的语调、明快而富有诗意的语言，为我们描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、和“迎春图”，脉络清晰，充满了昂扬向上的情感。 发现济南的冬天的空灵美。济南的冬天是空灵的，而老舍沉浸在如诗如画美景中的浓郁情致，也使作品有了一种空灵的神韵，一种悠长的味道。这种神韵和味道，是不可言说而只能有待于学生用心去体会的。 发现山中访友的构思美。本文的叙述方式独具匠心，运用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。文章灵气飞扬、新奇丰富而符合少年的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。 发现秋天的意境美。作者采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、意味深长的语言描写农家生活，为大家创设了一个明朗纯净的诗的意境。 发现古代诗歌五首的画面美。五首诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。诗歌语言精练而内涵丰富，留有极大的想象空间。学生可以插上想象的翅膀，动手为这些美景描绘出一幅幅优美的图画。 总之，美就在我们身边，引领着学生寻找美，发现美，感受美，是我们中学语文教师的一个不可推卸的责任。趁着年轻人的“心地还柔软”一切都还没有定型，一切都还来得及，一切都还可以从头设计的时候，让学生明白“还有一种不同于大地上的庸碌、琐碎的生活”，引导学生“仰望天空”，在平庸的现实中，追求精神超越的“第二生活”，构造一个“立体”的精神空间。11、春教学目标： 1知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。2过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。课堂讨论、评述、借鉴、辩论。3情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学难点：揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。 第一课时教学目标：1知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子。2过程和方法：诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境。课堂讨论、评述、借鉴、辩论。3情感态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的感情。创景导入： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 师生共赏： 1、 师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、 师生同赏 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、 师生同写 师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、 师生同绘 出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文） 作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。 第二课时 教学目标：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 写作训练： 以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考： 朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语） 交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计： 春 一、 盼春。 盼、来、近（总领全文，开启下文） 二、 描春 春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红） 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像） 课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。12、济南的冬天教学目标：1知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。2过程和方法：课堂讨论、评述、借鉴、辩论。通过与春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。3情感态度和价值观：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点：景物描述方法。第一课时教学目标：1知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子。2过程和方法：课堂讨论、评述、借鉴、辩论。重点研读第3段，掌握写景散文的一般阅读方法。3情感态度和价值观：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学过程：导入：同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的笔下，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那幺，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致。作者简介：老舍(18991966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作骆驼祥子问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。代表作品有小说骆驼祥子、四世同堂和话剧龙须沟、茶馆等。整体感知、理清文脉：1、教师范读。2、学生自由朗读，掌握字词。3、思考并讨论：（1） 济南冬天的独具一格的风貌是什幺？（2） 课文从什幺角度，用什幺手法来表现这一特点的？（3） 分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。精彩语段研习，鉴赏景物描述方法：1、 齐读第3段，品析该段的语言美：语段中的动词、表色彩的词、修辞方法等角度去品析。2、 吟咏第3段，反复品味。布置作业：摘抄词语、精彩语句，积累语言材料。 第二课时教学目标：1知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。2过程和方法：课堂讨论、评述、借鉴、辩论。通过与春的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。3情感态度和价值观：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学过程：检查作业：学生交流老舍亲切文笔的语句。揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情：1、 默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、泥拟人句，并小组讨论、分析如何传情达意的。2、 训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。3、 本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳词切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细品味。对比阅读：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人等修辞手法描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温情”的特点。布置作业：模仿课文，写一篇描绘温州秋天景象的散文。教后记：济南的冬天确实是一篇写冬天的美文，在教学中，师生都沉浸在了老舍笔下的温晴的冬天里面了。 通过多种朗读方法，比如范读、自由读、指名读、齐读、想读等，让学生去品味济南如诗如画的冬天。特别是想读，在描写“阳光朗照下的冬天”时，有这样一句话：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”我采用了想读，我读，学生闭上眼睛，让学生想象自己真的走进“阳光朗照下的冬天”，效果很好。 十三、 山中访友教学目标 1知识和能力：理解、积累“逝川、唱和、湛蓝、玄奥、波光明灭、津津乐道”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写；鉴赏本文新奇丰富的想象美。 2过程和方法：联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的如诗如画的童话世界。课堂讨论、评述。3情感态度和价值观：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，让学生仔细倾听大自然的声音，学会与自然和平相处。引导学生去发现美，教育学生要爱护美。重点：联想想象法，引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的如诗如画的童话世界。难点：鉴赏本文新奇丰富的想象美。教学设计导语设计大家一定都知道“高山流水”的知音的故事吧。你的身边有朋友吗？他们都是谁？今天就让我们一起跟着作家李汉荣走进大山，去认识一下他的朋友们！初步感知快速地跳读全文，找出作者在山中拜访了哪几位朋友。（古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、蚂蚁）深入理解精读全文，找出准确的词语或句子来描绘作者的朋友，并说说作者把他们当成朋友的理由。（古桥老朋友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟、蚂蚁小弟弟）重点分析 课外延伸在作者诸多的朋友中，重点分析“树”。补充介绍苏雪林的溪水，充分领略作家与自然万物融为一体的感情。“吹毛求疵”在作者精心为我们营造的童话世界中，你有发现不和谐的地方吗？（作者在努力地让全文充满了童心、童趣，但过于雕琢的语言却缺乏一种童真。如“岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。”“高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心”。这些语言，不是孩子所能想到，所能说出的。）“精神乐园”大自然是人类最早的家园，你是否也曾经驻足观察、倾听大自然的所有，象作者那样做一次精神的回归？除了现实中庸碌、琐碎的生活，我们有必要经常地停下匆忙赶路的脚步，抬头“仰望天空”，那里有我们想要的精神生活，有我们所追求的“诗意的栖居”。补充介绍梁军年的你在听吗，学会与大自然交朋友，同时也学会在心田里保留一片清朗纯净的“自然”。课后拓展课后阅读王开岭的流逝的古典，了解人类对自然的破坏，倾听人与自然间不和谐的音符，激发学生保护自然的感情。相关链接苏雪林的溪水梁军年的你在听吗王开岭的流逝的古典东山魁夷（日本）听泉张爱玲花落的声音徐迅染绿的声音 十四、秋 天教学目标 1知识和能力：理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清冽、梦寐”等词语；结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；培养学生鉴赏诗歌的能力。 2过程和方法：诵读法，引导学生在反复吟诵中体会诗歌中三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。拓展阅读，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。学以致用，尝试写一两节描绘秋景的诗句。3情感态度和价值观：“人们把世界最美的状态称为诗境，把心中最美的意念称为诗意，把文字最精妙的语言称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。诗歌，让我们亲近大地的美和人性的光辉”。通过本课的学习，引导孩子读诗，写诗，用诗来陶冶心灵，在他们诗意盎然的岁月中营造一个诗的家园。重点：结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；培养学生鉴赏诗歌的能力。难点：拓展阅读，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。学以致用，尝试写一两节描绘秋景的诗句。教学设计 1导语设计诗歌是最早出现的一种文学样式。中国古代文论认为诗歌是人们感情激动的产物。现代人认为诗歌是充沛的感情和凝练的语言的结合体。“几乎每个民族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。人类的文学以诗歌开篇，或许，诗歌是人类心灵最隐蔽的语言，最能表达人类质朴的感情和纯真的心愿？” 著名学者钱理群曾说：“几乎在每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月，那是多愁善感、混沌初开的青春期，迷惘执著的深情，敏感纤细的心灵，仿佛只有诗歌才能述说满腹的心思、书写对生活最初的感应。因而，每个年轻人天生的就是诗人。”今天，我们就来检阅一下自己是否真的天生就是诗人。 2朗读指导教师范读，学生勾画字词并感知语言节奏。 朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清净、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中要注意把握、表现诗歌的这种情感。诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。 3跟读、诵读学生听朗读录音，轻声跟读。 学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美、意境美。 4研读全诗学生研读全诗，说说读了这首诗的感受。教师把握以下几点：全诗以“秋”为线索。诗歌为我们展示了“农家丰收图”、“霜晨归渔图”、“少女思恋图”等三幅优美的图景，语言精辟而意味深长。诗歌意象清丽，情景交融，质朴晓畅。（此处的分析必须注重学生独特的情感体验，强调每个学生都能有属于自己的审美体验。诗人是以“我手写我心”，读者只有走进诗人为我们创设的情境，才能有所收获。）5拓展延伸比较狄金森秋景与秋天，分析两首诗歌作者表达的思想感情有什么相同的地方。 6、布置作业模仿诗歌，写一首描绘秋景的小诗。相关链接戴望舒秋艾青秋海子秋张晓风秋天 秋天教后记：学生对秋天的感悟很独特，深深地体会到了作者对秋天的热爱与赞美之情。特别是对三幅画面的理解，都发表了各自的看法，品味了诗歌意味隽永的语言美、意味隽永画面美、诗情画意的意境美。学生对“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”这句诗还不大理解，还需老师的点播。十五、古代诗歌五首教学目标 1知识和能力：理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等词汇；了解古代诗歌体裁的有关知识；品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读古诗文的能力；了解诗歌情景交融的特点。 2过程和方法：朗读法，指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。联想、想象法，鼓励学生展开联想和想象，借助美术、音乐等手段，来展示你为诗歌勾勒的图画，从而进一步领略诗歌的意境美。3情感态度和价值观：陶冶心灵，让学生受到美的熏陶和感染，从而珍视祖国文化。重点：品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读古诗文的能力；了解诗歌情景交融的特点。难点：联想、想象法，鼓励学生展开联想和想象，借助美术、音乐等手段，来展示你为诗歌勾勒的图画，从而进一步领略诗歌