六年级语文下：船长教案.doc

六年级语文下：船长教案这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈威尔船长在诺曼底号客轮遇到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险。自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。二、目标预设1、通过哈尔威船长三次下达的命令，感悟他对弱者的关心、忠于职守、舍己为人的品质。2、背诵课文最后六个自然段。3、引导学生提出问题、解决问题的能力。三、重点、难点1、通过课文语言感悟人物形象。2、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法四、设计思路船长是法国作家雨果的一篇小说。小说以沉船与逃难为叙述的顺序，塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人，文字隽永，人物形象栩栩如生，思想内涵十分丰富。本设计将以感和悟为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动，理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值。五、教学过程第一课时学生学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文；通读课文的每句话，初步了解课文内容。划出不理解的地方，反复读课文。第 二课时一、复习导入。1、我们已经学习了船长的第一课时，围绕课题，同学们提出了三个问题，还记得吗？（根据学生回答投影出示：船长是个怎样的人？课文写船长一件什么事情？课文为什么要以船长为题目？）2、第一课时，我们已经解决了一个什么问题？（根据回答，消失问题）二、入情入境。1、我们先来观看一段沉船时的录象。（播放泰坦尼克号沉船的片段，配上课文录音）2、同学们，诺曼底号遭到玛丽号大轮船的猛烈撞击，情况危急吗？请你们打开课本将第2自然段中的句子有感情地朗读出来。（生读）三、自学课文。1、在这危急的情况下，哈尔威船长怎样指挥自救呢？请同学们轻声朗读课文3到28自然段，要求：哈尔威船长指挥自救时下达了哪些命令？请用笔画出相关语句。从这些命令中，你知道哈尔威船长是个怎样的人？请在课本上写上批注。（要求在投影片上出示，指名学生朗读要求。）2、学生自学，教师巡视。四、交流感悟。1、命令一（根据学生回答，出示）大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！朗读。学生自由朗读，教师指名朗读，评价（重点突出哈尔威船长的大声吼道），再指名朗读，最后齐读。感悟。从这条有力的命令中，你看出哈尔威船长是个怎样的人？（让学生各抒己见：沉着镇定、临危不惧、舍己救人、把生的希望留给别人，将死的危险留给自己）引读课文第5自然段，船长的第2条命令是什么？2、命令二（根据学生回答，出示）哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！齐读。播放泰坦尼克号船长开枪的片段。感悟。从这里你又看到哈尔威船长是个怎样的人？（临危不乱、在死亡面前，想的是别人，保护弱小者，将妇女、儿童摆在首位）联系第3条命令：快救克莱芒！（出示）联系生活实际展开联想（如泰坦尼克号、悲壮的一幕）哈尔威船长的言行感染着人们。这时候（引读第22自然段，并出示）教师小结：哈尔威船长在马上要沉船的情况下，沉着冷静地维持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。这样一位灵魂高尚的船长，谁会违抗他的意志呢？你会吗？你会吗？同学们，你们会违抗他的意志吗？引读第24自然段。3、感情朗读6到21自然段。4、课文中还有一段简短有力的对话反映了船长在危险面前沉着镇定，下面我们一起来听一下。听课文录音。学生自己练习。指名分角色朗读，分组分角色朗读。五、感情升华。1、引读过渡20分钟到了，60名船员全部被救出，轮船（沉没了）。船头（先下去），很快（船尾也浸没了。）2、出示课文，同时播放录音。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。3、这段话，同学们在预习时，疑问最大，52位同学至少有40位同学提出哈尔威船长为什么不逃生呢？为什么选择和船一起沉入海底呢？学到这里，你现在明白了吗？（学生自由回答）4、小练笔。对，面对死亡，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。这时候，如果你也是60名乘客中的一员，你会在心里怎样对哈尔威船长说呢？请写在37页的空白处。（学生练笔）5、交流（指名2到3名学生回答），教师小结。哈尔威船长就像一座雕像，就像一座丰碑永远活在人们心中。你明白为什么要用船长命题了吧？让我们大家用无比崇敬的语气朗读课文最后一个自然段