小学四年级语文：我是苹果.doc

小学四年级语文：我是苹果1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学时数：2课时教学过程： 第一课时一、引读入境，转换角色。1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？苹果诗人范读，学生仔细听。3、听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如你真是只快乐的苹果）。（设置苹果诗人的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）二、自主学习，掌握字词。1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。2、不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3、请大家到苹果识字乐园摘苹果。（1）学习会写字-凝、康。指读。读准字音：强调凝是鼻音、后鼻韵母nng。说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚凝第十画横撇和第十二画横钩的区别；康是半包围结构的字，里边的下半部分不是水）写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行健康的（）词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样-反复；有些句式相同，读起来朗朗上口-韵律优美；把苹果当做人来写-想象丰富等。）2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）3、配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说我是一只（）的苹果。2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞我的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号？。3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来？我们经常把孩子的笑脸比作什么？第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样？此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么？第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么？哪位爱心小苹果去安慰安慰他？说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么？4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（我给我使）5、体会内心：现在，请大家说说我是一只怎样的苹果？当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受？（自豪）如果要你在第六小节我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果后面，再续说几句，你会说些什么？6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）第二课时一、复习检查。1、认读苹果卡上的生字词。2、背诵诗歌。3、说说，你觉得我是一只怎样的苹果？二、学习第2、3小节。1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？2、学生汇报交流对诗句的理解。第一句：太阳给了我光明和温暖，大地给了我生长的土地和营养。我是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。第二句：我如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句：我是农民们晶莹的汗水的凝固，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的结晶。我是农民们的希望，我要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我生命的人。3、齐读第2、3小节，想想我此时是什么样的心情？（感激）如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说？三、再读全诗。1、分小组进行诗歌背诵比赛。2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？第一节是苹果对孕育它的人的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。3、这首诗给了你什么启发？4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再