亢冬梅教案.doc

“认识图形”教学设计 宁武实验小学 亢冬梅 【设计理念】 紧密联系学生生活中的数学现象，为学生提供丰富的实践机会，凸显学生学习主体的地位，使学生在学习过程中得到全面、持续、和谐的发展。 【教学内容】义务教育课程标准教科书 数学（人教版）一年级上册第34页。 【学情与教材分析】 “认识图形（一）”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。 本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。教学时要充分利用学生已有的关于形状感知方面的经验，组织他们通过分一分、摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征，从而培养学生初步的空间观念。 【教学目标】1.通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知图形的特征并能辨认和区别这些图形。2.通过分一分、摸一摸、说一说等活动，培养初步的的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。 3.培养交流、合作的意识，感受数学与实际生活的密切联系。 【教学重点】 能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 【教学难点】 直观感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。 【教学准备】 教师准备：长方体、正方体和圆柱等形状的包装盒;篮球、乒乓球、玻璃弹球；长方体、正方体、圆柱和球的图片；多媒体课件。 学生准备：长方体、正方体、圆柱和球的学具一套。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：今天老师邀请了一位小客人，大家想认识吗？那给点掌声，咱们欢迎欢迎！ 小叮当：“小朋友们，大家好！我是小叮当，今天我带来了许多形状不同的物体，大家喜欢吗？” 揭示课题：这节课老师就带着小朋友们走进形状不同的图形世界，来认识图形。 板书课题：认识图形 二、观察体验，引导探究 1.分一分 小叮当：“我首先想考验一下大家，请你们把桌面上形状相同的物品放在一起。” 动手分之前，老师提两点要求：1.先考虑好如何分再动手分;2.把最容易掉的一类物体留在盒子里。我们比比哪组同桌合作的最好。 （学生活动，让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视）师：小朋友们来说说你们是怎么分的？ 【学情预设：学生可能会出现把圆圆的物体放在一起，方方的物体放在一起;还有的学生会出现圆溜溜的球放在一起，长长方方的放在一起，四四方方的放在一起，再把直直的，上下两个面是圆圆的放在一起。】 【设计意图：借助学生已有的经验，大胆地让学生尝试按形状相同的标准分一分，这是对学生潜能的挖掘，调动了学生多种感官的参与，既发散了思维，又使学生对这几种形状的物体形成了初步的表象。】课件演示：把形状相同的物品放在一起。2.揭示名称师：“其实啊，形状相同的物体都有着共同的名字，想不想知道？”师依次介绍各种图形的名称。（课件随即出现相应的名称） 3.形成表象 师：“小朋友们，你们能不能将物体和名字对上号呢？”师生互动：(1)师随意举起一个物体，学生说名字。(2)师说名字，学生举物体。4. 感知特征(1)感知球的特征同学们认识了这么多的好朋友，现在摸一摸球，说说这个朋友长什么样儿？摸上去有什么感觉？ 【学情预设：球圆溜溜的，摸起来光光的，它的面不是平平的，都是弯弯的，可以滚动。】 找一找，你还见过哪些物体是球的形状？教师随即出示并滚动篮球、乒乓球。（然后课件抽象出球的模型图）看一看，你脑子里面想的和屏幕上看到的（实物投影）形状一样吗？人们在画球的时候，为了简便，通常只要在圆里面添几笔就表示球。（在黑板上贴图片）【设计意图：球和圆的图形是学生最容易混淆的。教师引导学生从实物的观察逐步过渡到想象，再转到平面投影上，然后揭示出“球”的简易画法，构建了球和其对应的立体图形的关系，也为后续学习中区分“圆”和“球”做好了铺垫。】(2)感知圆柱的特征师：请同学们摸一摸、玩一玩圆柱，看看圆柱长什么样子？【学情预设：学生可能会说出圆柱是直直的，上下一样粗，上下两个面是圆圆的；还可能会说上下是圆圆的，平平的，而旁边是弯曲的；还有的学生可能会发现有趣的现象：竖着放的时候能放稳，但横着放的时候，它可以滚动起来。】小结：不论高个子、矮胖子，只要是圆圆的像柱子的物体都是圆柱。 （课件抽象出圆柱的模型图）操作：圆柱和球都能滚动，但是滚起来又有所不同。请大家把球和圆柱放在桌上滚一滚，看看有什么不一样？共识：大球小球都淘气，不会走路只会滚。圆柱圆柱真奇怪，站着睡觉躺着玩。质疑：为什么球总是爱滚？而圆柱站着稳当，躺下来就要滚呢？【设计意图：用儿童化的语言表述儿童眼里的物体，贴近学生生活，符合他们的心理特点。教师的质疑，既使学生在交流中得到认知互补，还培养和锻炼了学生的表达能力，最大限度地提高了学生主动参与学习的热情。】 (3)感知长方体和正方体的特征师：“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，有什么好办法能认出他们呀？”让学生观察比较长方体和正方体长什么样子？在形状上又有什么不同？【学情预设：长方体和正方体都有6个面，摸上去平平的，角却尖尖的；长方体是长长方方的，面有大有小，而正方体是四四方方的，每个面大小都一样；长方体和正方体都不能滚动。】（课件抽象出长方体和正方体的模型图）教师拿出一般的长方体和有两个面是正方形的长方体特例加以说明，并分别贴图。 【设计意图：让每一个学生都动起来，亲自去尝试、去实践、去体验，既培养了想象力和创造力，又加深了对几种形状特征的认识，更让学生体会到“玩数学”的乐趣。】 5.说一说：你身边哪些物体与上面这些形状相同。 【 设计意图：从学生熟悉的生活事物入手，把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。】 三、知识应用，深化特征 1.猜一猜圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上下圆圆一样粗，放倒一推就滚动。长长方方六张脸，相对两面一个样。猜一猜它们分别是什么？ 2.摸一摸 (1)“瞎子摸鱼”游戏：小朋友，今天我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，现在它们都藏在袋中，闭上眼睛，你能摸出它是谁吗？同桌活动。 (2)按指定要求摸出物体，师生互动，教师可故意摸错。 【设计意图：在学生初步认识了四种形状的物体后，通过“猜一猜”“摸一摸”的活动及时进行必要的抽象，使学生能进一步感知几何形体的特征，以帮助学生进一步建立空间观念。】 四、归纳总结，提升认知 今天我们交了哪些好朋友？它