家庭教育对语文学习的影响

1 / 6 家庭教育对语文学习的影响 家庭教育对语文学习的影响 育群中学徐顺莲 常听不少同仁的慨叹 -语文难教；也有不少家长悲怜 语文难补。这究竟问题出在何处？我们都在探索，提高课堂教学的质量，抓紧预复习的工作等等比比皆是。我们只是无形中把语文学习等同于其他学科学习，就如数学学科的学习一样，教会的是汉字认识与运用，学生怎会不被我们的误导引入语文学习的绝境呢？枯竭材料的作文、烦恼文字的阅读、缺少生活美感的文字领略，使得学习语文热爱语文的人正在减少，提高语文学习的能力自然离空话不远。因此，提出家庭教育对语文学习的影响，旨在让所有关心语文学习的成人注意培养语文学习环境，以真正实施语文教学。 一文与道自古以来是语文学习不可忽视的两方面 语文学习的好坏，最后的评定总是以语言的驾驭和思想的认识为终结，这应与我们世世代代都在研究的语文的文与道有着传承的关系。文的本意是陶器上的纹彩，纹彩可以使器物更美观，但却不能离开器物的质地独立的存在， “ 言之无文，行之不远 ” 恐怕说的就是这个道理。然而，在中考高考的大旗舞动下，我们家庭教育中的语文学习早已把 “ 道 ”的实施弃之一边，以为抓住了语文学习的基础 知识，学生定会攀上语文之巅，显然这就是很多学生语文不能更上一层楼2 / 6 的原因了。 责任在谁？答案多种，但我们的家庭教育难辞其咎。很多家长明白了对孩子启蒙的重要性，于是就拿了学校的课本一字一句的充当起语文教师的角色来，以为笨鸟先飞总能为孩子创造些语文学习的基础，然而，很多孩子接受的是只需模仿的知识而不是另一种思想的启蒙，即两岁便可熟读唐诗宋词，识得汉字若干以及后来的语句通顺的文章，自诩为天才的孩子，成长之后，却发现语文成绩不如其他学科，原因就在于我们的家长充当的只是半个语文老师，完成的只是“ 文 ” 的传播而不 是文与道的共同的疏导，缺损的教育带来的只有缺损的理解。当一个孩子首先接触的是只知其一而不知其二的学习材料，他就会在机械的学习中逐渐丧失自我、兴趣、生活的情趣等等，自然不会主动用自己的头脑思考一切， “ 学而不思则惘，思而不学则殆 ” 既可论证它的结果。语文学习缺少了 “ 道 ” 的支持，往往给学生留下的是支离破碎的学习结果，所以，提倡家庭教育不能忽视文道的结合，已到了刻不容缓的时刻。 二 “ 道 ” 的形成源自家庭教育 要理解 “ 道 ” 的传输，必须理解什么是我们说的“ 道 ” 。道，不是道家特有的哲学，它是思想、观点、方 法、准则。一些教育家指出，一个人最初的印象是深刻的，而再教育是很困难的，所以孩子从睡在摇篮里起就要培养，而这3 / 6 一任务自然要由父母来承担。孩子的家庭教育与孩子的学校教育有很大的不同。在孩子的生活过程中，愉快的交往环境中，中华民族的传统教育，宗教思想很容易在我们成人的言行举止中传承给孩子，那么，什么样的 “ 道 ” 才是语文学习必备的桥梁呢？ 是非分明的辨析，健康的心态，对周围生活的热情与关注，以及敏锐的观察力等都可帮助我们到达语文学习的彼岸。但构筑这些桥梁不是简单的事，可能它会消耗家长的一生精力与心血，如不给 孩子造成精神上的压力和负担。面临学习的竞争我们的孩子不能选择世外桃源，我们的家长就应让孩子懂得永不言弃的道理，让孩子在这样的竞争中选择自己生存的空间，也可让孩子明白生活的色彩就在这不断出现的波折中呈现光芒。在这样的传输中，可能我们的家长要和孩子一起蒙受耻辱，接受失败。或者更加惨烈的把自己的伤痛悄悄的遮掩起来，拭去孩子脸上的泪痕。这就是语文学习追求的 “ 道 ” ，感悟文章，感悟生活，一切更多的来源于我们的家庭教育，因为道的形成 需要环境，如同种子发芽，需要它的土壤。而学校教育只是家庭教育的辅助剂。道的形成需要时间，孩子能接受教育的时间，大多数是我们的家庭教育时间，显而易见，道的形成源自家庭教育，成功于家庭教育。 三文道结合的教育法，是家庭教育值得注意的导向 4 / 6 语文教学是一个对文学作品接受的过程，同时，它又是一个综合知识交融的过程。如果家长给孩子的仅仅是初识语文的钥匙，那么孩子打开的就只有一扇语文殿堂的门；如果我们的家长给予孩子的是寻找钥匙的方法，那么，他将来打开的何止是一扇门呢？用文道结合的教育方法对孩子进行语文 学习的教育，提倡的就是 “ 授之以渔 ” 的方法。对学生来说，人的认识，尤其社会的认识，自然的认识，人生观的认识并不是一蹴而就的，我们的学生也是一样，在他们学习语文的过程中需要成人为他们设置他们所需要的空间与学习的环境，这其实也是我们在教学语文时常常被忽视的环节-生活知识的传递。这里的生活知识，包括一切自然知识、社会知识、人生观的认识等等，而这些知识的获得需要家庭学校的长者有一个正确的导向即文道结合的教学法，在教授语文知识的同时不忘教会学生提高自己的生活知识与社会知识等等实践水平，形成语文教学的必备基础，这对学 生学习来说，是一中相提并论的学习方法，是值得广大的教师与家长注意实践并推广的。因为文与道的实施与运用，不是语文教学理论的实践，而是来自与实践的总结，那些不是以语文教学为职业的家长同样能教出优秀的学生，特别是教出语文优秀的学生分析其原因，不外是利用自己的生活知识与社会知识的积累，从而对学生进行语文教学的 “ 道 ” 的教学，反之，语文学习失败的学生，或者学习止步不前的学生往往5 / 6 缺少的就是家长生活知识和社会知识的教学。可见，文与道的教学是语文教学彼此牵连的两条知识的脉络缺一不可。 四基础语文教学与文学研究同样需 要文道结合 一个文学底蕴深厚的家庭，常常把传统的文化思想灌输于日常的言行举止上， “ 言于声，止于前 ” 的叮嘱不绝于耳，因此，大多数的家长，为自己孩子的语文学习寻到了借口，没有知识传授的能力，与环境等同起来，以为家庭环境缺少的便是学生语文学习所有的障碍。在这里，我想提出的是，我们的语文学习依靠的我们国家博大的文化与传承。有一定语文知识的家长固然能为我们的学生解答一定语文疑惑，没有语文水准的家长其实也能凭借自己对生活的认知教学语文，这便是我们的语文教学两则不同的教学法，即文与道的教学。因此，基础语文教学与 文学研究同样需要文道结合的教学方针方法。从学生涉足语文学习的开始到以后，乃至看问题的思维方法或解答，都可参见文与道的结合。 五怎样的文道结合才是家庭提供给学生的语文教学 有了正确的指导方法，还应有具体的实践方法，才可正真称得上语文教学的完美操作。 从学生牙牙学语开始，我们的家庭应提供给学生予以表达的材料，如：基本的动作，基本的感受，基本的生活的人物群，做到文本与实践的结合等，这便为学生准备了认知的生活资料； 6 / 6 同样，在学生接受系统的语文教学任务时，我们的家庭为学生准备的 不仅是默写本与考卷，更有甚者，可作为长者、作为朋友、作为知己共同浏览书籍、电视、网络，共同参加体育、娱乐、休闲的活动，培养关心自我关心他人