五年级下册语文22课-人物描写一组教材分析表.doc

课题22、人物描写一组第一部分：嘎子和胖墩比赛摔跤、临死前的严监生、 “凤辣子”初见林黛玉课时安排3课时教学内容分析人物描写一组由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。临死前的严监生节选自清朝吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史课文是一个片段：记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴形象。“凤辣子”初见林黛玉片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。教学目标1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。教学重难点重点：感受文中鲜活的人物形象，学习作家通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 难点：运用文中描写人物的方法写片断。教具学具准备了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。（含教法设计、学法指导）教学设计思路教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、读单元导读引入二、初步认识小嘎子三、分析短文、读短文四、总结写法一、抢答游戏二、导入新课三、再读课文，想象人物外部形象四、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。五、拓展升华，激发阅读兴趣一、激趣导入，交流对作品的了解。二、通读课文，整体感知三、深入读文，探究性格 四、情景再现，练习朗读课文。五、总结与拓展六、布置作业：第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤.在源远流长的文学长河中，众多的作家就像雕塑大师一样为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，比如我们熟悉的羽扇纶巾、神机妙算的诸葛亮；神通广大、除恶扬善的孙悟空等等，想一想你读过的书中有没有给你留下深刻印象的人物。二、1、写小嘎子板书2、简介小兵张嘎一提起嘎子可以说是脍炙人口，他是作家徐光耀小说中的主人公，小说描写了嘎子成长为八路军战士的过程。今天我们就近距离认识一下嘎子。1、迅速浏览短文，看看短文讲了一件事？并想想嘎子是个什么样的孩子？2、谁来说说短文讲了一件什么事？3、你觉得嘎子是个什么样的孩子？4、精神抖擞 动作 说明什么信心十足他为什么这么有信心呢？战术的选择对自己有利1、短文寥寥百字就把一个活灵活现的小嘎子呈现在了读者面前，那么作者抓住了人物的什么来进行描写才写得这么生动、鲜活呢？2、文章除了写嘎子还描写了另一个人物胖墩，写嘎子就行了，为什么还要写胖墩呢？3、正像同学们说的，文章描写最多的是嘎子的动作，通过准确的动作描写，同时配合细致的心理变化的描写，使我们感到嘎子仿佛就活灵活现地站在我们眼前，可见作者的写作功力。 下面我们就穿越时光隧道回到我国的最后一个王朝清朝，去认识另一个很有意思的人物。第二课时 出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物1、简单介绍儒林外史，补充原著中严监生的资料：严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子 2、板书课题：正音 监（jin） 书空：临与监三、检查预习情况，初步感知人物形象1、指名读原文，随文正音2、检查学生生字词的认读情况理解字词身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。（奄奄一息 弥留之际 生命垂危 病入膏肓(hung ) 行将就木 垂死挣扎）2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？3、出示关键句：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。（1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解板画：两根指头 两茎灯草 （2）出示说话练习，生交流 严监生已经是（ ）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（ ），而是不值钱的（ ），他真是（ ）；引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他所以严监生总不得断气，只见他生第一次读重点句严监生已经是( )的人了,他居然伸出了两根指头, 可是( ) ( )( )都没有猜对他的心思,他的心里（ ）,如果他能说话，他肯定会说( )。所以严监生总不得断气，只见他生第二次读重点句这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（ ）啊！所以严监生总不得断气，只见他生第三次接读重点句4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书吝啬鬼、守财奴1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。2、出示朗读方法指导课件，板书：动作神态内心（一）、模仿读模仿人物动作神态读（二）、重读重读关键词（三）、想象读根据人物动作神态想象内心活动3、引导学生抓关键词，品析语段一出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想（1） 生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇（2） 小结学生说话成果 。4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。 （1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心活动，是写一段话，而不是一句话。（2）板书：描写二侄子这个语段抓了哪几个关键词：板书：狠狠摇奶妈的这个语段呢？板书：闭眼摇 （3） 点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别绝望，特别无奈）5、学生交流写话成果：（1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意思写进去。看谁进步了？（2）补充原著中严监生日常生活的片断（3）点拨：写奶妈的，要写出那种绝望。6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。7、生朗读师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。）1、出示严监生的资料：自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用 药，用的是人参、附子，并不见效。自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。 他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃了酒饭，拿两千银子打发去了。2、总结：通过读以上资料，一定让你觉得不可思议吧？那么走进原著，严监生的形象会更丰满。儒林外史这本书从大家熟悉的王冕开始写起，有中了举人都高兴得发疯了的范进，有整天在考场替人写文章的匡超人，还有女儿上吊死，却大笑“好”的穷秀才。真是一群丑态百出的读书人！第三课时 “凤辣子”初见林黛玉1.交流红楼梦的了解。 2.播放课文简介看后交流课前搜集的信息。 3.教师补充。 1.播放课文朗读学生注意读音，初步感知人物形象。 2、对初读课文进行指导。 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。 3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。 导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 （一）外貌描写珠光宝气，漂亮。 （1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。 （2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）指导学生朗读。 （二）语言描写放纵，逢迎 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。 1.“我来迟了，没得迎接远客！” 2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！” 3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！” 4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。” （三）动作描写圆滑 （1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 1、播放课文相关视频片段学生观看，加深印象。 2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。 1、总结三个片段作家描写人物的方法。课件演示总结方法 2、你还读过哪些优秀人物描写片段？课件出示拓展内容让学生了解 1、有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节或其它优秀作品。 2、练习人物片段描写，写写身边的人。 以导读引入，了解单元主题和主要内容及学习方法。并联系第五单元教材，体会作家描写人物形象的巧妙方法。通过自读，让学生抓住课文主要内容，了解嘎子的性格特点。衬托，红花也要绿叶配，胖墩的憨厚更加衬托出嘎子的机灵。一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象（设计意图：教师的范读起到很好的示范作用，激发学生阅读兴趣。）举例：大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯草，耗了我的油，费了我的钱哪。设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单，但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。）调动学生的阅读兴趣。在交流搜集的有关红楼梦的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作