《桃花心木》-《顶碗少年》--《手指》---导学案.doc

3、桃花心木年级： 六年级 单元： 第一单元 导学课 2012 年 1 月 10 日主备课人： 张正君 学科组负责人： 学科主管： 【学习目标】1、学会本课生字、新词。2、能流利地朗诵课文，理解种树人奇特的种树方法。【学习重难点】学会本课生字、新词，理解课文的主要内容。桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，是世界名贵木材之一，能抗虫咬，适合制作车、船、家具。【学习过程】一、初读课文，整体感知。读了课文，我想说： 二、自主学习，读写、理解词句。1、我能看拼音写词语ch yng k wi dun lin yu y z za b b shng j( ) ( ) ( ) ( ) （ ）2、我理解的词语有 。3、我能用课文里的词语填空，完成练习。 他的一番话，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一样，在（ ）中生活的（ ），能比较（ ）生活的考验，会（ ）出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（ ）把很少的养分（ ）为巨大能量，努力（ ）。 三、合作探究。1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？我能自读课文，划出有关句段。2、课文是以（ ）为线索来进行叙述的。种树人浇水没有规律-（ ）；浇水的时间不定-（ ）；桃花心木枯萎，种树人带树苗来补种-（ ）；种树人关于培植树木的一番话-（ ）。通过这种情感变化，作者使我们一步步明白了种树人采取的那种方法种树的道理，解开了我们心中的疑惑，也揭示了文章的主旨。3、我的内心先是 后来是 再后来是 。4、学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流： 疑惑一： 疑惑二： 四、提升感悟。课文中的种树人给我留下了深刻的印象，我想对他说： 五、课堂大闯关：听写新词六、反思与收获：本节课我收获了 相关链接林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾中国时报海外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集莲花开落冷月钟笛温一壶月光下的酒鸳鸯香炉金色印象等。1979年起连续7次获台湾中国时报文学奖。 师生研讨区3、桃花心木年级： 单元： 共享课 年 月 日主备课人： 学科组负责人： 学科主管： 【学习目标】1、品读重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2、体会借物喻人的写作方法。3、在课堂上热情参与，主动发言。【学习重难点】领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。【学习过程】学习提示：读通课文，概括性回答，或摘用文中的句子回答。回顾旧知：课文主要写了 。一、品读课文，合作探究。1、我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？我能自读课文，把他的话找出来。2、我能用一句话写出种树人这样种树的原因（提示从种树人的话找） 3、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？ 4、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子读一读。5、这里的“不确定”是 。我们生活中经常遇到，比如 我从这段话中明白了作者是用借 喻人的方法来表达自己的观点，告诉我们这样的道理 6、我知道桃花心木为什么不会枯萎了： 二、拓展提升。假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? 对种树人说： 对已枯萎的同伴说： 对一起成长的伙伴说： 对前来散步的人们说： 三、课堂大冲关我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说 学习反思：我的收获： 师生研讨区班别_ 小组_姓名_学号_ 4*顶碗少年年级： 单元： 导学课 年 月 日主备课人： 学科组负责人： 学科主管： 【学习目标】1、了解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。2、透过对人物动作、神态描写的品读，体会人物的内心活动，感悟文章的表达方法。3、热情参与，踊跃发言，享受学习的快乐。【学习重难点】了解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。感悟文章的表达方法。【学习过程】学法提示：这是一篇略读课文，同学们要读准字音，读通句子，抓住课文主要内容，结合自读提示和学案目标进行自主阅读，在文中划出含义深刻的句子，并在句子旁边写出体会，相信你一定行！。一、自主学习，初读课文，整体感知。1、我能读准字音，选择正确的画有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心（yng yn）观众为每一个节目鼓掌喝彩。 （h h）他头顶上顶着高高一摞金边红花白瓷碗。 （lu lu）就在转身的一刹那间，碗掉了。 （ch sh）好多人附和着喊起来。 ( h h )2、我理解的词语有 3、我知道课文主要写了 从中使我体会到 二、合作探究。1、我能通过认真读文，用在文中划出描写碗的句子，从中我体会到 用波浪线划出描写观众的句子，从中我体会到 用双横线划出描写少年神态的句子，从中我体会到 2、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。老者可能对他说 顶碗少年听了之后心想 3、我的疑惑：通过读书，我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一： 疑惑二： 三、拓展提升。“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）有没有让你有重复的感觉呢？从中你体会到什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）四、课堂检测课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动”你能体会作者心中“微微的激动”吗？在这种激动中，作者会想些什么呢？把你想到的写下来。 五、我的收获：读了课文， 师生研讨区5*手指年级： 单元： 导学课 年 月 日主备课人： 学科组负责人： 学科主管： 【学习目标】1、我能读准“搔痒、窈窕、养尊处优”等词语。并理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。2、我能了解五指各自的特点及作者描写手指的方法，体会任何事物都“各有所长、各有所短”的道理。3、我能热情参与，踊跃发言，享受学习的快乐。【学习重难点】了解五指各自的特点，领悟课文蕴含的道理，了解作者描写手指的方法。【学习过程】资料袋：丰子恺（1898-1975）我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家和翻译家，是一位卓有成就的艺术家。 一一、初读课文，整体感知。读了课文，我知道 二、自主学习，理解字词。1、我能把下列加点的字标上拼音，并能解释这些词语。养尊处优（ ）附庸（ ）窈（ ）窕（ ）消受：堂皇：养尊处优：附庸：窈窕：2、我会近、反义词。近义词：消受-（ ）机敏-（） 扶衬-（ ） 反义词：渺小-（） 薄弱-（ ） 强硬-（ ）三、合作探究。作者写出了五指的特点，我能默读、批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍。 手指名称姿态（形状）性格大拇指食 指中 指无名指和小 指2、作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个这样的道