2016年国培计划实施方案.ppt

,引领共识，精心设计，精心组织，精心实施,“国培计划”（2016）培训团队置换研修项目设计与实施,国培计划2016培训团队置换研修项目设计与实施,五年来国培工作的一点感悟：“国培计划”自实施以来,在全国教师教育领域产生了广泛而积极的影响,她与中小学教师的培养、入职、发展、待遇、资格、招聘、任用、薪酬、流动、社会福利等密切相关。但是，她在实施过程中，存在着应然与实然、理想与现实、期望目标与实际效果之间的矛盾。,国培计划2016培训团队置换研修项目设计与实施,培训对象与需求,培训目标与要求,培训内容与实施,培训组织与管理,2,4,一、培训对象与需求,国培计划体系结构各要素内在关系图,一、培训对象与需求,设计问卷，调查2015年度参加国培的学员。集中培训需求问卷，包括培训方式、培训师资、培训内容及培训评价方式等培训要素。本调查采用Likert自评式5点量表法进行设计，从“很不符合”到“很符合”分别记为1分到5分，得分越高，表明专业发展水平(或需求)、培训需求越高。,一、培训对象与需求,（一）培训教师需求,一、培训对象与需求,（二）培训方式需求,一、培训对象与需求,（三）培训内容需求,一、培训对象与需求,（四）考核方式需求,二、培训目标与要求,培训任务：2016年我校承担2015年项目县培训团队集中研修（持续提升）和2016年项目县培训团队置换研修项目。2015年项目县培训团队集中研修（持续提升）项目涉及小学英语、小学音乐2个学科，集中培训10天；2016年项目县培训团队置换研修项目涉及小学数学、小学英语、小学音乐、小学美术、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中音乐和初中美术10个学科共219人，培训时长46个月。,二、培训目标与要求,培训目标：通过集中研修、“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践、顶岗学生实习指导、总结提升和网络研修6个阶段的系统培训，提高参训教师的6大能力，培养参训者组织开展教师培训的领袖气质，打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队，形成学科培训者研修共同体，为促进教师培训质量的提高提供智力支持。,二、培训目标与要求,二、培训目标与要求,具体目标：1、了解国内外教师培训动态和政策，学习现代培训理论，树立培训专业化理念，把握教师培训规律和特点。2、拓宽学科知识，把握学科课程与教学前沿，能够依据“国培计划”相关学科教师培训课程标准，研制适切的培训主题，设计培训专题课程并实施。3、掌握适合小学数学、英语、音乐，初中英语、音乐、美术、物理、化学、生物学科教师培训的方式方法，能够针对培训类型特点，有效组织教师培训活动，并对培训效果进行定性定量评价。,三、培训内容与实施,培训课程安排：1、根据学员培训需求及中小学教师专业标准（试行）、“国培计划”课程标准和乡村教师培训团队置换脱产研修指南精神，培训内容三个维度：培训政策与理念、学科教学前沿、基础培训能力。每一维度设计若干主题，每一主题设计若干课程模块，按所设计的课程模块开发教学内容。,基础培训能力,专项培训能力,三、培训内容与实施,教师培训能力：,三、培训内容与实施,培训课程安排（2016年项目）：集中培训阶段，每天安排6个课时，集中培训45天，总课时量210个。培训课程三维度课时比例如下表：,三、培训内容与实施,培训课程安排（2015年项目）：集中培训10天，总课时量60个。课程设计如下表：,三、培训内容与实施,主题式培训设计案例：培训主题：教师培训方案设计培训课时：18学时培训目标：1.能够诊断分析中小学教师的教学问题，运用合适的方法，设计调查方案，进行培训需求调查。2.能整理培训需求调查数据，根据存在的问题，进行教师培训需求分析。3.针对培训需求，准确定位培训目标，根据目标，设计培训教学内容。4.学会设计一个具有针对性、科学性、时代性、实用性的培训方案。,三、培训内容与实施,主题式培训设计案例：,三、培训内容与实施,实践性培训：采取专家诊断、技能训练、观摩体验、案例打磨、行动研究等方式，着力提升培训设计与实施能力。集中研修阶段，实践性培训学时数原则上不少于总课时的30%。,三、培训内容与实施,培训师资安排：1、实行学科首席专家制，首席专家从方案研制、集体备课、培训实施和绩效评价全程参与，发挥穿针引线和引领指导作用。2、主讲教师是从事教师培训研究、教学、管理工作的培训专家，掌握一定培训与管理案例，能将理论学习与实践指导结合起来。3、邀请教师培训主管部门政策专家、地方教师培训机构和企业培训行业的培训专家为资源教师，并充分发挥学员在研修中的作用。,三、培训内容与实施,培训师资安排：4.高校教师、培训专家与一线教师、教研员合理搭配，其中省域外专家原则上不少于20%，教研员和一线优秀教师原则上不少于40%。,三、培训内容与实施,培训师资安排：5、学员按5-10人分组，配备由高校培训专家、教研员、一线优秀教师组成的“三人行”导师组，全程指导学员研修，引领学员开展小组合作学习、小专题研修、小课题研究等。,三、培训内容与实施,采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，增强培训吸引力和感染力,以教师需求为中心，以典型案例为载体，创设参与式教学情境，研讨真实的教育教学问题，在参与、合作和专家指导下主动建构。,集中与分组相结合，开展：需求调研与资源准备；专题研修与任务驱动学习；参观考察与案例分析；成果生成与互动交流，等培训活动。,三结合,理论性实践性,专题学习交流研讨,观摩考察反思体验,培训教学方式：,三、培训内容与实施,行动学习模式,案例式,现场观摩,讨论式,任务驱动,培训教学方式：,四、培训组织与管理,领导小组,项目县、基地学校网络公司,相关职能部门,教育学院,国培首席专家,教师教育中心,相关学科院部,学科首席专家,班主任辅导员班级组织,教务处图书馆,网络中心后勤处保卫处,继续教育学院,培训组织模式：,四、培训组织与管理,学科教学知识,政策与理念,教师培训能力,培训结业考核,考勤记载、研修日志