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全面提高队伍的“育人效能”上海市普陀区走向教育现代化纪事之一序普陀区面积55.47平方公里，列全市中心城区第二位；普陀区现有人口85.97万人，列全市中心城区第三位。作为一个大区，普陀区的经济和社会事业发展任务更为繁重。普陀区委、区政府高度重视教育事业发展，始终把教育放在优先发展的战略地位，提出办普陀人民满意的教育，打造优质教育“圈、链、点”，加大对教育的投入，促进教育均衡优质发展，让普陀区从教育大区迈向教育强区。进入“十一五”以来，普陀区把基本实现教育现代化作为奋斗目标，进行了精心的部署，采取了有力的措施。近年来，普陀区教育局从干部教师队伍建设的高度、深入推进二期课改的力度、信息技术整合应用的准度三方面入手，不断优化课堂教学质量，提升普陀教育整体水平。围绕这三个方面，普陀区教育局做了大量卓有成效的探索与实践，获得了社会的广泛赞誉。从今天起，本报将分三次集中展示普陀教育在这些方面的成果，以飨读者。感言办学要得法育人要有方老百姓对优质教育的需求，不仅看一所学校的硬件，更关注它的软件，尤其是校长和教师。他们渐从内行的角度关注孩子的入学，既表明社会对教育的认知到了一个更高的阶段，同时也对我们的教育工作者们提出了更高的要求。在学校教育教学设施趋向先进的同时，教育能否产出良好的社会效应，回应家长的期望，主要还是取决于我们的学校有没有一流的队伍，这犹如一场战役，能否取胜，主要在于有没有一支富有战斗力的队伍。所谓优质教育，物质条件支撑的是外在形象，队伍能力显现的是内在实力，优就优在队伍上。基于此，我们提出实现教育现代化首先从做强队伍入手，集中“兵力”，聚集“能量”，甚至“财力”，加强队伍建设。我们以提高校长的“领导能力”、教师的“教学能力”、班主任的“育德能力”为重点，通过“三大比武”标准的制定、专家内行的评点和参赛者理论到实践的展示，全面提升队伍的“育人效能”。在今天，办学要得法，育人要有方，不仅是教育的传统使然，而且也是教育现代化的题中之义。教育现代化也必须架构在校长办学的科学、教师教学的优质、班主任育德的有效上。这三支队伍的建设是教育工作永恒的主题，我们将始终不渝地进行探索与深化。（作者为普陀区教育局局长李学红）校长：比领导学校功力求科学管理之道经典回放设“五个阶段”炼“功力”2006年6月7日，普陀区116位中小学、幼儿园校（园）长都在学校的网站上下载了一份由普陀区教育党工委、普陀区教育局下发的关于举办区中小学、幼儿园校（园）长论坛的文件。说是论坛，其实早超出了其原来的范围，实质上是以校长论坛之“名”，磨练校长真功夫之“经”。从论坛实施方案设计的“五个阶段”中，就可以看出这是经过精心策划，引领校长专业化发展的妙招。一是征文评审阶段要求校长动笔写不超过3000字，着重体现自己的教育理念和办学思路及促进学校可持续发展的改革实践的论文，看一看校长办学的思想力，比一比校长的“笔功”。二是分组交流阶段通过演讲、报告、专题论坛和互动交流的方式，其中专题论坛，还要进行现场答辩，由评委打分，看一看校长对办学思想把握的深度，比一比校长的“唱功”。三是听课评课阶段由校长听老师上课，并进行当场评课，看一看校长的“裁判”水平，比一比校长的“眼功”。四是实地考察阶段评审专家到入围的校长所在的学校进行实地考察与成果认定，看一看校长写的、说的与做的是否一致，比一比校长的“做功”。五是集中交流阶段入围校长通过抽签依次演讲，由观众和专家现场亮分，当了明星也备受考验，看一看入围校长的“人气”，比一比校长的“内功”。拟“九个课题”重探讨校长论坛旨在培养和造就一支具有高度责任感，懂教育、善管理、能创新的校长队伍。为此，论坛确定的主题为“加强内涵建设，促进专业发展，提高教育质量”。具体内容：1、现代学校制度建设的实践与反思；2、教师专业发展与校本教研；3、质量内涵与学业评价改革；4、学校课程建设与办学水平；5、课堂教学改革与有效教学；6、校长专业发展与管理创新；7、学校文化建设的思考与实践；8、信息化引领学校教育现代化；9、学校人力资源管理实践与反思。订“三个标准”拓思路在论坛中，区教育局出台的征文评选指标、办学实践评价表、演讲答辩评价表，虽是一种评分的标准化操作文本，但对校长管理学校的条理性、做事的有序性和考虑问题的延伸性产生了很大影响。特写聚焦“办学理念和思想一旦确定，就要坚持不懈地继承，同时需要发展与创新”，晋元高级中学校长王丽萍认为学校发展要一脉相承、不断创新晋元高级中学为全面落实上海市二期课改方案，提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”办学理念，构建了“以德育为核心，以套餐式课程改革为主线，以走班制为学习组织方式，以学分制为学业管理模式，以教师队伍建设为基础，以制度建设为保障”的素质教育模式，旨在让每个同学都有一张适合自己发展的“课程表”。学校在秉承“选择教育”办学理念的同时，积极深化新课程改革，紧贴学校实际，发展内涵、提升质量。特别是基础性课程的整合，走班课程教材的校本开发，为学生提供了多样化，可供选择的，更适合他们发展的课程资源；积极推进信息技术与学科教学的适切性整合的研究，为师生搭建起了自主学习、教学相长的现代教育平台；全力推进师资队伍建设，辅以评价机制改革、校内教学督导等措施，着力促进教师专业发展，促进教育质量的不断提升，这一系列举措，使学校“选择教育”的办学理念得以有效落实，逐渐丰富，不断发展。“质量是学校发展的生命线。学业成绩不应该是教育质量的全部；教育质量需要有定量和定性表述”，同济大学第二附属中学校长刘友霞指出现代学校是建立在质量保障基础上的优质学校现代学校的教育质量是以培养“四有”新人为目标，知识、能力、人格三位一体的质量；是追求以全体学生的全面发展为本的质量。同济二附中在校内大兴研讨之风，确立起全面的教育质量观。学校积极探索构建全面的学校教育质量保障体系。学校引进了ISO9000质量管理体系，学习其管理原理，结合实际，制定了同济大学第二附属中学教育质量管理手册，确立质量方针，设计质管程序，构建由管理制度、科学方法和强势团队支撑的质量保障体系；学校应用美国质量管理专家戴明的PDCA“质量环”理论，发挥“计划（plan）执行（do）检查（check）处理（action）”四个环节在质量持续改进中的重要作用，强化教师质量管理和质量改进的意识，把“为了全体学生的全面发展”作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都能在质量管理和质量改进中得到最大发展。“教师发展是学校可持续发展的重要的人力资源保障，一定要把教师个体生命的发展融入学校整体发展的蓝图之中整体规划”，甘泉外国语中学校长刘国华认为青蓝工作室青年教师成长的“加油站”“青蓝”二字取意于“青出于蓝而胜于蓝”。“青蓝工作室”是甘泉外国语中学建立的青年教师校本培训基地，旨在探索构建青年教师校本培训的新机制，加快青年教师培养步伐，缩短骨干教师的培养周期，形成校内人才自培高地和人才高地，从而提升学校发展的综合竞争力。“青蓝工作室”通过积极引进、开发、整合利用校内外优质人才资源，以主持人形式展开活动，逐渐组成一个校本“导师团”。“青蓝工作室”按照学校青年教师的基础水平、能力级次，关注和尊重青年教师的个性需求，分层递进式地进行培养。“青蓝工作室”定期指导青年教师制定生涯发展规划，并根据教师培训需求，设计和确定了一批培训项目，建立了一组培训菜单，开发了一批培训模块，为教师自主择训创造了条件。青蓝工作室真正成为了青年教师们成长的“加油站”。“加强教育研究，是提升教师专业化水平，提高学校办学质量，全面实施素质教育的重要途径”，洵阳路小学校长朱乃楣认为学校发展要以教育科研为先导1998年以来，洵阳路小学全程参与了华师大叶澜教授主持的国家级课题“新基础教育研究”，历经个体式推进阶段式推进整体式推进三个阶段，研究内容从最初的学科研究到之后的班级建设，直至学校整体转型，即学校全部学科、全体教师都参与到“新基础教育研究”实验中，并能在参与的过程中相互合作、相互支持、群体发展。近年来，洵阳路小学坚持以教研队伍建设为关键点和突破口，以教研促队伍建设、以教研促质量提升，提出“打造自主研究的教研团队”。学校以项目推动、任务驱动的方式推动教研团队建设，开展品牌教研组、品牌教师、品牌项目、品牌活动等创建工作，打造“团队共建、合作共赢”的新型教研组织和文化。教育科研是学校可持续发展的源头活水，是教师教研团队建设的“孵化器”。实践证明：洵阳路小学在“新基础教育研究”的整体推进中，促进了学校德育整体改革、现代学校制度建设与文化建设等方面的发展，学校教育质量和办学水平明显提升，获得了良好的社会反响。“人格魅力，是校长的法宝，也是无形的力量所在”，桃浦中学校长李金龙强调校长要有做人、行事、治校的准星校长如何做人、行事、治校,这是我十几年校长经历中不断反复思考的一个主题。做人要“以德为本、以诚为根、以容为贵”；行事要“以谋为基、以实为重、以智为要”；治校要“以生为本、以师为先、以制为则”。做一个校长不见得非要顶天立地，但起码要对得起良心，对得起学校师生，对得起一方社会。作为校长，必须有很强的奉献精神，必须加强自己的修养，提升人格魅力，以德树校、治学严谨、勤政廉政。反响汇聚“校长论坛是促进校长专业成长的平台，集中交流是思想的碰撞和理论的升华。”“通过写、讲、答、评、思等环节，让校长经历了胜任专业岗位的大致流程，看到了长处，也知道了短处，增添了动力，很有作用。”教师：比实施课改才能辟专业发展之路经典回放跨年度评优：重在领会课改实质2005年度和2006年度，普陀区开展了“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动，这不是一般的评优活动，而是实现教师将先进教育理念落实到教育教学行为的一次全方位的能力实践，是教师专业发展从理论到实践的大检阅，更是全区提升教育教学质量的大会操。这项评优活动，明确以二期课改的精神为导向，重在探索课程实施中的“三维目标”的落实，同时清晰教师专业发展的走向，促进教师团队合作互助风气的形成。三个环节：点面结合层层推进该活动分为校内预赛、片块复赛和区级决赛三个环节，旨在广泛发动一线教师，调动不同层面的力量，进一步研究改进课堂教学，提高教学质量。评优涉及语文、数学、物理、政治（思想品德）、音乐、劳技、信息技术、化学、生命科学和科学等多门学科。校内预赛由校长负责，各教研组落实。片块复赛，分为高中和初中组，均采用笔试（撰写教案）、课堂教学和课后答辩的形式，考察教师在课堂设计、课堂教学和教育教学理论三方面的综合素养。区级决赛评委由市教委教研室学科教研员、高校教授及学科知名专家组成，评委均全程听课，并用书面和录像的方式对参赛教师的教学进行点评。三堂会审：教师习得有效指导各校高度重视评优活动，教研组加强对教师备课能力的指导，“三堂会审”（备课组、教研组、专家组）成了许多教师“杀”入复赛、决赛的必由之路。备课组的同行开导、教研组的务实指导和专家组的前瞻引导，使评优活动从单纯评尖子的“个人行为”变为集体性的“大兵团”作战，产生一人评优，众人得益的效果，而专家的介入则使评优提升了水准。特级教师、学科带头人：示范引领在评优的同时，普陀区的特级教师、学科带头人亲历亲为，进行了教学实践或教学科研展示，让教师们领略了名师的风范，也发挥了优秀教师示范、引领作用。特写聚焦前后上了两次再别康桥，长征中学吴耀蕾老师品出了“康桥”的味道走进文本要从走进语言入手再别康桥是我这次参加区评优竞赛所选的篇目，作者徐志摩是一个追求唯美的诗人，备课时，我就极力地想把整堂课安排得尽善尽美，从教学目标的设定上，教学课件的准备上，乃至导入语的设计上，我都颇费心思，生怕遗漏掉了某一个环节，对不起这位经典诗人创作的这首经典诗歌，学生也不能全面地了解新诗。“建筑美，音乐美”是在我走近文本的时候最先看到的，韵脚也好，句式结构也好，重章叠句也好，这些优美的节奏确实如涟漪般荡漾开来，但在落实这些教学目标时，发现这些都只是形式上的东西，所以学生的理解都是蜻蜓点水、浮光掠影，学生在课堂上所得到的既不丰厚深刻，也不能有效地指导他们课后自己的阅读理解。于是，在第二次教学时，我努力引导学生既关注诗歌的“形式美”，更需要关注“形式美”背后的寓意。如在上课时，当学生谈到整首诗画面很优美、情感很深沉时，我就乘势追问其所以然，启发学生在物象的选择以及细腻的描写上作思考，有学生答，“金柳”，只有在“河畔”，才更显出柔美，“艳影”，只有是“波光”里的，才有那份闪烁，“青荇”只有长在“软泥”上的，才让人生出无限的怜爱这些特定的意象只有安排在这样特殊的背景下，才更会显出那份缠绵、那份娇媚；又有学生答，当“河畔的金柳”成了“夕阳中的新娘”、“软泥上的青荇”在水底向我“招摇”，当“我”已经甘心与康河的柔波为伴时，这些无生命的景语，才瞬间化作了有生命的活物，无情感的物象，在把诗人深深感动的同时，瞬间已把读者都深深感染。从学生们所表现出的积极、投入与专注以及连听课老师也大受感染的学生的朗读上，我已然感知学生已经沉浸在曼妙的文字中，沉浸在秀美的康桥美景中，也真正地走进了文本，走进了诗人复杂的内心世界了。一首诗歌，两种上法，结果截然相反，我最深刻的体会是：走进文本、研究文本，要从走进语言文字、研究语言文字入手，而不能单单在结构和形式上纠缠。透视语言背后的内涵，才能带着学生更准确、更精准的解读文本，才能让作者与学生产生真正的心灵碰撞与交融，这是我在教学中不懈追求并努力实践的目标，我想这也是实现“有效教学”的重要途径。二期课改的课程标准，对提高学生的科学素质和学习能力提出了明确的要求，如何在课堂上体现出来，普陀区教育学院附属学校王伟玲老师从“电路动态变化问题”入手，从学生思维品质培养的角度，强调知识能力的习得过程要优化“电路的动态分析题”，这类题型是继欧姆定律、串联电路和并联电路知识学习后，贯穿于以后整个电学教学中的一类常见题型，对学生的能力和要求较高。我一直采用根据教学进度，“个个击破”式的方法，见一个讲一个，见一个析一个，从初二一直讲到初三，直到学生毕业。可是效果不好，为什么讲了多少遍，学生怎么回事还搞不懂，而学生更是纳闷，自己做了多少这类的题目，可为什么还每做每错？于是大家把它称为难题。以往的教学究竟出了什么问题？我对此有了研究和思考，其实知识看似分散，实际上它们有着许多联系，只是教师缺少对它们的研究，尤其是缺少对知识结构的整体理解和把握的研究。症结找到了，办法就有了。我对这部分知识进行了整体系统的研究，从多元、多点和联系与区别的角度，进行知识结构的整合重组，最终，取得了良好的教学效果。关注人文精神，不仅是语文学科、人文社会学科，而且是数理学科、自然学科都应当关注的问题。宜川中学数学教师严蔚在教学中关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，使学生知、情、意、行同步协调发展。注重在数学教学中挖掘学科的人文价值曾经获得上海市青年教师教学能力评优活动一等奖、全国中青年教师教学能力评优活动二等奖的严蔚老师在教学中利用古埃及的莱茵得纸草以及古希腊欧几亚得的几何原本等数学史料中的问题，来丰富数学“教”和“学”的内涵，促进学生以更宽阔的视野去认识古代文明的数学成就，并学会欣赏丰富多彩的数学文化，使数学课堂作为完善学生思维、个性发展的一片天地。严蔚老师还善于创设良好的问题情境，不断激发学生的学习、探索和研究的兴趣。在任意角概念的教学中，严老师通过播放花样滑冰运动员张丹和张昊在冬奥会上抛4周跳的录像片断引入，牢牢抓住了学生的视点，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的思维和认知共鸣。反响汇聚“普陀杯”教师专业能力评优活动，锤炼了教师的教学实践能力，许多参赛教师能够自觉地在教学中渗透两纲精神。课改理念在课堂中得到进一步落实。二期课改、素质教育的理念在课堂教学中得到了充分的体现，加强了教研组备课组建设，学校内部专业引领的意识增强、质量提升。中青年教师在教学评优活动中进步明显。特别值得一提的是，在2005年上海市中青年教师评优活动中，普陀区取得了近年来的最好成绩，推出的18位教师全部获奖，其中一等奖7人，获奖总数名列全市第二，而且这7名教师全部都是2005年“普陀杯”评优活动的优胜者。获奖教师感言“普陀杯”教师专业能力评优活动为促进教师之间的教学交流搭建了平台，彼此敞开心扉，合作攻坚，经验共享。一个获奖者的背后是团队智慧的力量。小学数学学科一等奖获得者平利路第二小学施慧评优活动是挑战，是机遇，也是学习；有压力，有付出，更有收获。小学自然学科一等奖获得者普陀区教育学院附属学校仲晓莉经历了三个月紧张的参赛过程，我接受了一次次新课程的洗礼。每一次入围，我都必须经历专业能力、专业精神的大考验。在一次次实践与反思中，我感到自己站得更高，想得更远，做得更好了。小学语文学科一等奖获得者新武宁小学高静优质队伍建设篇本版提示校长是学校办学的灵魂，教师是教学的主体，班主任是学生成长的引路人。这三支队伍的质量和能耐，直接影响着办学的质量和教育现代化的进程。普陀区从去年起，从大处着眼，寻难点切入，以搭台运行，为校长、教师和班主任在更高层次上的发展创设条件，通过“大比武”的方式，全面提高队伍的“育人效能”。班主任：比破解难题之长寻育德能力之方经典回放育德能力：竞赛评优的主旨班主任是学生成长的引路人。班主任的育德能力，直接影响育人的成效。为此，普陀区教育局组织开展了普陀区中小学班主任育德能力竞赛和评优活动。活动以“立德树人”为主线，以贯彻两纲为要求，以培养班主任育德能力为主要内容，以促进班主任专业发展为目标，以提高学校德育水平和促进学生道德发展为落脚点，通过竞赛评优活动，促进全员、全程、全方位育人体系的建构，促进班主任专业发展，加快区域性班主任骨干队伍建设。写、做、评：全方位演练育德能力竞赛和评优活动，第一阶段是班主任育德能力的校级大比武，通过两纲教育活动方案设计与实践、主题教育课观摩与评比、学生评语撰写研讨与交流等活动，各校选拔出了116名班主任参加区级比赛。区级初赛以主题教育课现场评比和材料评审为主要内容，复赛以班主任基本理论、两纲人文素养常识等为主要内容，两轮比赛中遴选出45名优秀班主任进入决赛。教育局聘请市级专家通过案例分析或情境模拟的面试，测试选手在沟通、突发事件处理、诊断分析等方面的能力，再通过普陀教育报和普陀教育网“海选”，在25名优秀班主任候选人中，最终评选出普陀区“十佳中青年班主任”。聚焦热点：探索新方法解决新问题把握当今学生的思想脉搏，关注思想道德教育中的热点、难点，探索有效方法，使德育入耳、入眼、入心，使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，班主任育德能力竞赛，突出了时代的特点，结合了学校教育的实际。特写聚焦学会尊重是建设和谐社会的重要元素，如何让学生从小在懂得尊重自己的同时学会尊重别人，延河中学叶文婷老师和学生们一起举办了名为有一种尊重叫的主题班会，并通过互联网邀请到了香港福建中学的同学一起来参加交流尊重，是一切行为的美好也许有人会认为，只要学会见面打招呼，分手说再见，就是学会了尊重他人，其实不然。在我班开展的“寻找尊重的足迹”活动中，同学们发现原来生活中到处都有尊重的身影，每个人都在用不同的方式演绎着尊重。班会课上，延河中学的学生们争先恐后地交流着自己在活动中的收获和发现，有关于同学间的尊重，家庭成员间的尊重，师生间的尊重，还有陌生人之间的尊重等等。香港福建中学的同学也纷纷举出身边关于尊重他人的事例。针对两地学生的发言，我向大家推荐了两个小故事，一个是清洁工苏阿姨得到白领们尊重的故事，另一个是铅笔推销商从乞丐变成商业奇才的故事，并引导他们就故事的内涵进行讨论。学生们七嘴八舌地发表了自己的感想，香港的同学们也通过网络视频，积极加入我们的讨论，阐释他们对尊重的理解。互动中，大家从他人的故事谈到自己的生活，从