寄给青蛙的信

1 / 7 寄给青蛙的信 寄给青蛙的信 教学主题 :阅读课 所属学科 :语文 适于年级 :一年级下册 教材版本 :义务教育课程标准实验教科书语文 (语文出版社 S版 ) 建议学时数 :2 学时 教学设计 : 【教材简析】 这篇课文是一则童话故事 ,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信 ,它很难过 ;小鸭知道了 ,就给青蛙写了一封信 ;青蛙收到信后快活极了 ,小鸭子由此也感到特别高兴。 课文的语言生动 ,内容浅显易懂 ,生活化的对话较多 ,适合儿童阅读。学生通过阅读 ,可从中体会 :被别人帮助是幸福的 ,去帮助别人是快乐的 。 【设计理念】 尊重学生的学习愿望 ,满足学生的学习需求 ,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字 ,落实识字写字教学 ,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习 ,通过多种形式和不同2 / 7 层次要求的诵读 ,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶 ,引发思考启迪 ,丰富生活经验。 【教学目标】 1 认识 “ 蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次 ”13 个生字和 “ 爪字头 ”“ 月字旁 ” 两个偏旁 ;会写“ 非、今、朋、每、安、采、过、送 ”8 个生字。 2 正确、流利、有感情地朗 读课文 ;了解课文内容。 3 懂得好朋友之间需要关心 ,需要沟通 ,应当互相帮助 ,大家才会更快乐。 【教学重点难点及突破的方法】 1 学会生字新词。 突破的方法 :重视学生自学及小组合作学习 ,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词 ;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。 2 体会小鸭的话 :“ 看到你这么快活 ,我也非常快活。 ” 突破的方法 :“ 采用多读课文 ,观察图画及联系生活实际等方式 ,使学生明白 :有朋友的关心帮助 ,就会感到幸福 ;帮助别人的人也会十分快乐。 【教学过程】 一、初读课文 ,学习生字新词 1 板书课题 :寄给青蛙的信 2 揭题生疑 :看到这个题目 ,你有些什么问题想提 ? 3 / 7 点评 :以疑促读 ,激发学生的阅读兴趣。 3 大家想了解的内容都可能在书中找到答案 ,请同学们读读课文吧。要求 :遇到不认识的字想想办法 ,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。点评 :让学生在自主阅读中主动识字 ,倡导读书动笔墨 ;初读课文的要求具体且得体。 4 小组同学互相认读画记的词语 ;做到认真听 ,相互纠正 ;比一比谁读得准。 5 学生认读词语 (出示课件 )。重点指导难读准的字 :封(fn),不要读成 fng;惊 ,发后鼻音。 点评 :以上环节将学生自主学习、互相学习 ,教师及时检查、重点指导结合起来 ,使学生普遍能读准字音 ,奠定阅读课文的基础。 6 小组同学再读课文 ,认真听。评一评 :谁读得比较好 ,好在哪里 ?哪些地方还不够 ?你建议他怎么读 ? 7 指名读课文 (请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听 )。 点评 :采取 “ 比读 ”“ 评读 ”“ 表现读 ” 等方式 ,使学生在积极参与中将课文读通读顺。 8 学习生字 (出示课件 )。说一说 ,你会想什么办法记住这些生字 ,以个体自学或小组合作学习为主。 4 / 7 (1)重点指导 :引导学生运用曾经学过的认读生字的方法 ,记住生字。 熟字加一部分 :言 信京 惊卖 读 熟字减一部分 :海 每令 今 形近字比较 :蛙 封鸡 鸭 (2)扩词练习 :给 “ 生字宝宝 ” 找朋友。 信 ()()()()() 安 ()()()()() 9 指导书写 :安、今、每、采。 (1)请同学上台书写 “ 安、今、每 ”, 其他同学观察字的笔画位置及笔顺 ;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导 :“ 安 ” 和 “ 每 ” 的间架结构是上小下大 ,“ 今 ” 是上大下小。学生在田字格中练习书写。 (2)老师示范书写 “ 采 ” 字。指导学习 “ 爪字头 ”, 笔顺为“ 撇、点、点、撇 ”; 学生书写 “ 采 ” 字 ,老师巡视指导。 10 巩固认读生字 (出示课件 :比比谁摘的生字苹果多 )。 点评 :识字写字乃阅读教学中的一项重要任务 ,以上教学设计明显的体现了这一观点。 二、自由朗读 ,体会图文内容 1 请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情 (出示课件 )。 2 说一说 :这是一只怎样的小青蛙 ,哪里可以看出来 ? 3 到课文中找一找 ,画一画 ,读一读。老师有针对性地指导5 / 7 朗读。 点评 :充分利用教学插图这一重要媒体 ,训练学生 观察 ,引发学生想像 ,实现形象感知和语言体会的衔接。 4 小青蛙为什么这么伤心难过 ,难道仅仅是没收到信吗 ?你想对小青蛙说些什么 ? 点评 :调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。 5 练习朗读小鸭和青蛙的对话。 (多种形式分角色朗读。 )6 再观察小青蛙的表情 (出示课件 ),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。 点评 :将体会、领悟建筑在多读、多种形式读 ,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。 三、感情朗读 ,升华认识情感 1 小鸭看到小青蛙那么高兴 ,为什么它也 特别快活 ? 2 体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句 :“ 看到你这么快活 ,我也非常快活。 ” 3 联系生活实际体会小鸭的话。 (1)你得到过别人的帮助吗 ,你能成为他的朋友吗 ? (2)你想对你的好朋友说些什么呢 ?同桌之间先说说 ,再由同学在班上说。指导完成 4 老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容 ,学生齐6 / 7 读课文。 点评 :此时师生共同完善板书和学生齐读课文 ,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上 ,梳理对语言的整体感知 ,反思对事物的认识。 5 老师送给同学们一句话 :(出示课件 )“ 赠人玫瑰 ,手有余香 ” 。学生自己体会理解。 点评 :既给予学生贴近课文内容的人文教育 ,又激发他们学习语文的兴趣。 6 复习、运用生字新词。 (1)学生书写 :“ 非、过、边 ”3 个生字 ,老师检查并指导。(2)老师示范书写 “ 别 ” 、学习 “ 利刀旁 ”, 学生书写“ 别 ”“ 到 ”, 老师相机指导 :书写这两个字时应注意左宽右窄。 点评 :将写字分散安排 ,可减轻学生负担 ,同时体现了阅读教学 “ 以读为本 ” 的教学策略。 (3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选