给力高中起始年级化学教学“五新招”纵览.doc

给力高中起始年级化学教学“五新招”纵览 笔者任职的完全高中，是面向乡村学生生源的省级三星级高中。每当接任高一年级化学教学班，笔者总是着手进行“高一新生化学学情”小调研分析，基本把脉了“三差现象”：农村初中各学校的教学条件差异大，教学方法差别大，新生入校时的基础差距大。因而，随着从初中到高中化学的难度和深度的增加，学业水准参差不齐的学生，一时都不能适应，仍然沿用初中时的学习方法，而导致成绩有所下降，进而对化学的学习失去信心。针对这样的学情，笔者依据新课程教育教学新理念，从大面积提高高中学生化学学业水平为追求目标，给力“五新”实招，即激发“学习兴趣”有新转变，培养“学习能力”有新招式，指导“解题技巧”有新策略，落实“实践活动”有新认识，育成“心理素质”有新成效。 中国论文网 /9/view-12904415.htm 一、激发“学习兴趣”有新转变 每学年的高一新生“化学起始课”，笔者都从转变学生学习兴趣、学习方法着手，有效实施高中化学“启蒙导学三部曲”：一是给新生讲明高中化学学科的特点；二是深入浅出分析初中、高中化学知识编排的特点；三是比较初中、高中化学知识体系的不同点，进而因势利导地引领学生在高中化学学习中注意学习方法的转变，结合教材“绪言”与生活实际，使学生清醒地认识到化学与人类社会和我们生活生产的密切关系，强调化学在自然科学领域不可替代的作用，从而搭建起攀登高中化学“书山”的新台步，激发起学生学习高中化学的新兴趣，使学生产生搏击高中化学“学海”的新动力。 二、培养“学习能力”有新招式 当下，素质教育是高中化学教学的主要目标，教师除了教授给学生必要的基础知识外，学习能力的培养则尤显重要。化学课程标准明确了化学学科能力的要求：培养观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。 培养思维能力的实质就是提高学生思维素质，也就是要注意学生思维的敏捷性、严密性、整体性和创造性的培养。 这就要求教师在化学教学中，注意引导学生对化学知识进行总结、归纳，增强学生解决实际问题的灵活性、针对性和适应性，同时，特别注意化学学科科学思想的培养，要求学生用词准确，透彻理解化学知识概念，养成严谨的学习态度。对于从农村出来的学生来讲，初中时应对升学考试，初中教师教学很少做化学实验，而不少学生几乎从来没有真正动手“实验一回”。针对这种现象，笔者总是让学生真正认识常见仪器，“真枪实弹”地示范实验，手把手指导学生动手操作，并鼓励学生在老师指导下能用最简单的仪器来做尽可能多的实验，鼓励学生大胆创新，使这类“短、平、快”的实验做起来达到“又好又快”的效果，从而激活学生学好化学的自信心，持续产生一种“想学”高中化学的新冲动。 在这种“我要学习”的良好基础之上，笔者坚持以培养学生学习化学能力作为提高学习能力的主攻线，充分发挥学生学习的主体性，引导学生去自我获得知识，拓宽知识的自学能力。在执教每一节化学课堂教学时，笔者都认真列出预习方案、预习提纲。在新授课时，我总是先让学生主动提出学习疑难问题，再指导学生阅读所学化学教材课例，组织学生来讨论重点及难点，遇到合适内容，先安排学生当“小老师”，真正有效地提高学生的自学能力，同时也提高了他们学好化学的自信心，开发了创新意识，培养了创新能力。 三、指导“解题技巧”有新策略 在化学的学习过程中往往有这样一个怪现象：“一学就懂，一放就忘，一考就错。”针对学生的这种“糟糕学情”，笔者在教学小改革实验中，注重在保证学生理解好“双基”的基础上，特别关注学生解题能力、解题技巧的培养策略的实施。其中，对于化学习题的处理上，注重实施“精练、详解、巧讲”的策略。对于每一道题，笔者在教学时注意对解题思路的分析和解题方法的讲解，准确而精当地要求学生掌握一些基本的解题技巧，比如“差量法”“十字交叉法”“质量守恒法”“原子守恒法”“离子守恒法”等等掌握与运用，使每个学生都能明白地学解法，准确地解题目。 四、落实“实践活动”有新认识 学有所用，可以使学生增强学习的自信心。化学本身是一门实用科学，所以，在学习过程中，教师要特别注意结合工农业生产实际以及人们日常生活一些化学问题来进行教学，比如说：漂白粉的漂白，照相底片中的冲洗，化肥的合理施用，农药的正确使用，一些环境问题的解决等等，这些都可以使学生有一种学有所用，学有所为的新感觉、新意识。 五、育成“心理素质”有新成效 打个比方来讲，一名优秀的运动员，不但要有过硬的运动技术，更要有良好的心理素质。在平时的课堂教学实践中，笔者着意培养班级全体学生学习自信心，抱着“亲其师，信其道”的理念，主动和每个学生拉近“师生距离”，发现每一个学生的“闪