小学语文减负工作总结

1 / 20 小学语文减负工作总结 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组常常开展如 何提高教学课堂效果的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习指导， 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题2 / 20 有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了， 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训 练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现 。 3 / 20 三。让学生对 “ 作文 ” 不头疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，寻找 课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼 光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。鼓励学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 4 / 20 小学语文课堂 “ 减负 ” 工作总结 张明花 根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语 文教研组常常开展 “ 生态课堂 ” 的探讨，以 “ 促进文本与儿童的视界融合 ” ，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的 “ 轻负担高质量 ” 语文教学。在 “ 轻负担高质量 ” 的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。 一。学生课前预习 “ 四读法 ” ，老师集体教研备课 新课程倡导 “ 读读悟悟 ” ，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习 “ 四读法 ” ：一读 “ 新词 ” 、二读 “ 句子 ” 、三读 “ 内容 ” 、四读 “ 课外拓展 ” 。学生经过这 “ 四读 ” 后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩5 / 20 短了，课堂学习质量也会有所提高。而除了学生认真、系统地预习外，语文老师们在上课之前都先进行整个教研组备课，群策群力一起讨论研究后可以化繁为简，将不必要的课堂教学内容删去，这样课堂教 学就不存在繁琐、空洞、沉闷。老师上课不需要面面俱到，那些喊 “ 累 ” 、 “ 负担重 ” 的老师往往是被自己空洞无味的内容教学所累，真正有效的教学反而会激发老师们的兴致和动力。 二。课堂教学做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” ，和内容分析说再见 老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减 少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个 “3” 、两个 “10” 、一个 “18” 。 四个 “3” 即学生在课堂上要临摹 3 遍生字，朗读 3 遍课文，老师在每个学期 8 篇作文中选 3 篇亲自体验写作，还要选 3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻 就熟。 6 / 20 两个 “10” 即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到 10 分钟，剩下 20 分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个 “18” 即一节课要有 18 个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。 三。让学生对 “ 作文 ” 不头 疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想，加以具体化的思维过程。习作可选择的素材很广，但学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。而且在想象的过程中学生又容易犯胡思乱想和神化的毛病。备课组的老师在上课之前想到：正好，很多孩子都去过医院就诊。孩子们最害怕的就是 打针吃药。每一次生病都是他们痛苦又印象极深的经历。写孩子们有体会的事，写孩子们有话可说的事，儿童医院一定是他们绕不开的话题了。于是，我的奇思妙想作文指导课的内容定位我设计的超级儿童医院，结果同学们用手中的纸笔发明了声音控制的药瓶盖，能自动吸附空气中有害物质的植物，测体温的扫描仪，称体重的滑滑梯，能边玩边检查心肺功能的碰碰车，能溶解再造型的关节修补7 / 20 器 ?这才是他们心目中的儿童医院。我的 “ 院 ” 望、二十年后的儿童医院、畅游儿童医院、未 来的儿童医院、医院 打针吃药、快乐医院 儿童医院？游乐园！ ?当边老师阅读这些作文时，不禁对学生深刻的体会，丰富的想象力，强烈的表 达愿望心生赞叹。 老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来 之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。 四。对学生进行分层次指导， “ 图书漂流 ” 提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后 1/3 学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压 力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。 “ 图书漂流 ” 这种形式由来已久，很多学校都曾经开展过但都不8 / 20 了了之了，其实有没有效果关键在于还是在于是否能有效、持续地开展。 据悉，针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排 8-10 分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 2016-2016 学年度 xx 镇 xx 小学 减负工作总结 xx 小学减负工作总结 为减轻本校学生过重的课业负担，大力推进素质教育，学校坚持贯彻镇中心小学要求实施的 “ 高效课堂 ” ，切实做到“ 减负不减质 ”, 依据学期初制定的减负工作计划，认真执行、严格督促， 以加强校本研修和教研教改交流， 改变家长教育观念等途径将减负工作落到实处，以确保和促进每一位学生的全面健康成长。 一、成立学校减负工作领导小组 为使减负工作落到实处，彻底改变固有的教育模式，突出以9 / 20 学生为中心，构建和谐校园，以学生全面发展为培养目标，大力推进素质教育，我校特别成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教导处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负教学方法，提供减负工作方法，协调减负中出现的各种矛盾。 二、切实转变教师、学生、家长的思想观念 以前应试教育形成的固有呆板的教育思想，严重束缚着教育质量的大幅提升，切实转变教师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切需要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广大教师进行讨论，为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担 会不会降低教育质量？等等。这些问题如不解决，就不可能在行动上贯彻执行，影响学生成绩的提高，就必然出现题海战、课业负担重等现象。 学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师认识到减负的重大意义，努力使学生 “ 减负 ” 。首先，10 / 20 让学生在思 想上减轻学习包袱，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大知识面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。其次，教师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。 三、规范学生作业量，布置适合学生的作业类型，形成本校卓有成效的减负工作特色。 学生的学习负担较重。其重要一点原因就是重复性的作业，或对学生学习知识起不到相应的巩固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。为了避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校 减负小组主要从规范学生作业着手，大力推进减负工作，认真执行县教育局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增强了学生的学习兴趣，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保 证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，做到11 / 20 少而精。 教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。注意突出基础知识，并点明学习重难点，注意学生创造力和发散思维的培养。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过 40 分钟，、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。 教研组坚持每 3 周定期对学生作业进行检查，根据实际情况对学生作业的布置、批阅给予相应的得分，得分纳入学期末教师综合测评。发现问题及 时与教师交流，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。 四、坚决抵制让学生购买各种教辅资料 大量的教学辅导资料出现在学生的书包里，学生盲目进行知识堆砌，对知识死记硬背，不会灵活使用，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求教师切实做到：不滥订复习 资料、不向学生推荐各种用书。积极提倡作业要精练、高效。不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯美丽的学习环境。 12 / 20 五、健全制度，落实 “ 减负 ” 责任 1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把 “ 减负 ” 工作具 体落实到有关教师。 2、学校对 “ 减负 ” 工作定期检查，并将检查结果纳入到教师量 化管理考核之中，对严重违规的教师追究相关的责任。 3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深入学生及家长之中， 调查对减负工作成效的意见及具体建议，结合学校实际按规定 进行整改。 4、建立 “ 减负 ” 举报电话。 5、利用班会和其它学校集会时间，细致宣传减负的重要作用。 6、杜绝对学生进行优差生评 比，推行素质教育。教师积极认真学习素质教育最新理论，不断提高自己的教育理论水平。 经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习氛围有了很13 / 20 大的改观，教师专业素质更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加紧密。教师教学态度认真，学生学习态度积极，学生们愉快乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的基础知识更加扎实、创造力显著提高，学习兴趣更加浓厚，学习成绩有了巨大的进步。 在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行 “ 高效课堂 ” ，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在快乐中学习，在快乐中提高学习成绩。 二年级语文减负工作总结 施丽娟 “ 减负 ” 即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有一定的负14 / 20 载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的 “ 负担 ” 。 一、减负提质的方法 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的 “ 减负 ” 并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。 “ 减负 ” 不单纯是学生课业负担 数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减 “ 负 ” 不减 “ 质 ” ，在 “ 减负 ” 的同时又要 “ 保质提质 ” ，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？ 语文教学如何 “ 减负提质 ” 曾听到过 3 种有趣的说法： 1、教师负担重 ，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学； 3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： 15 / 20 小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的 办法之一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。 老师们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结 有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学知识自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲 “ 化 ” 、做到细致入微；一堂课结束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地掌握所教知 识，16 / 20 尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂 “ 消化 ” 。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的 “ 咀嚼 ” 过多地替代了学生自己的 “ 咀嚼 ” 。其实，教师从教的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 与学生从学的角度对教学内容的 “ 咀嚼 ” 并不是完全相同的一个过程，而是有区别的两个过程。这就是 “ 教内容 ” 与 “ 教方法 ” 的区别，让学生学会自己 “ 咀嚼 ” 食物，将能令他们真正爱上 “ 咀嚼 ” ，爱上学习。 在语文 教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作17 / 20 业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！ 要清醒地认识到 “ 减负 ” 不是 “ 减质 ” 。 “ 减负 ” 不能 “ 减质 ” ，应重视培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。 。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到 “ 老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高 ” ，达到 “ 减负提质 ” 的目的。 2016 年下学期三年级语文减负工作总结 减轻学生课业负担留给学生发展空间 “ 减负 ” 无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少 ?社会各方的呼声强烈，课程改革 直指 “ 减轻课业负担 ” ，今年一开学我校根据上级指18 / 20 示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。 一、加强学习，更新理念， 改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解上海教育改革与发展的指导思