《松鼠》教学实录全面版.doc

松鼠课堂实录该课获2010年山西省中学语文教学第八届“金钥匙奖”大赛（初中组）一等奖武 民/执教、整理 师：同学们好！学习有法，老师给大家介绍一则关于学习方法的名言。请同学们看屏幕，齐声读一次。 生（齐）：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 师：读得好！声音洪亮。这句话出自“四书”之一的中庸。你们明白这几句话的意思吗？ （生摇头。） 师：老师一讲你们就明白了。简单地说，就是广博地学习知识，仔细地询问知识，谨慎地思考知识，明确地分辨知识以及全心全意用知识。古人总结的这些学习方法，大而言之，对做任何的学问都适用；小而言之，对我们学习一篇课文同样是极好的方法。今天这节课我们就运用其中的三法，来学习法国博物学家布丰所写的一篇说明文松鼠。 （板书题目、作者。） （屏显有关松鼠的图片和文字，并配乐。） 师：看来大家都很喜欢松鼠。首先，让我们用第一种方法来感知这篇文章，把握文意。第一种方法博学之，其实就是广泛地猎取，对于一篇文章来说就是最大限度地筛取信息。请同学们自由阅读课文，完成两项任务。 （屏显。） 1.松鼠具有怎样的特点？作者对松鼠有怎样的情感？2.从文中哪些词语或语句可以看出松鼠的特点？ （生读课文。） 师：我们首先解决第一个问题，读完文章之后，你知道松鼠具有怎样的特点吗？ 生1：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。” 师：她找的是课文第一句话，统领全文。大家认为回答这个问题是照搬原文好，还是提炼好？ 生2：提炼好。答案就在这句话中，用原文答有点别扭。 师：那你会怎样答？ 生2：漂亮、乖巧、驯良。 师：非常好！你抓住了句子中的关键词。如果能完整地陈述会更好。 生3：松鼠的特点是漂亮、乖巧、驯良。 生4：松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点。 师：都可以。那么作者对松鼠怀有怎样的情感？ 生5：喜欢。 师：你从哪里看出来的？ 生5：第一句，“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”。 师：尤其是最后一句“很讨人喜欢”，表现出作者对松鼠的喜爱之情。抓住关键句和关键词，我们初步感知了这篇文章。而且大家还知道了回答问题时句子要完整。 （生点头。） 师：接下来让我们看第二个小问题。从文中的哪些词语或语句可以看出松鼠的以上特点？你能找出来吗？ 生1：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。” 师：这个句子是第2段中的，它写了松鼠的什么？ 生2：外表。 师：外表有怎样的特点呢？ 生3：清秀。 师：不够全面。这篇文章首先总说松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧，然后分别具体介绍每一个特点，分说和总说是对应的。这个句子对应的是松鼠哪一个特点？ 生4：漂亮。 师：对，是漂亮。第2段还有哪些地方也体现松鼠漂亮的特点？ 生（齐）：大尾巴。 师：帽缨形的尾巴很漂亮。作者表现小松鼠的漂亮，可不是空讲，而是有具体的说明,从松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相等多方面来体现。我们再来读读第2段，体会松鼠的漂亮。 （生齐读。） 生1：第3段的“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树”写出松鼠的矫健。 师：矫健是强壮有力的意思。你想要表达的是松鼠动作敏捷吗？“从这棵树跳到那棵树”能表现出一些动作的敏捷，但这句话主要表达的不是这个意思。你回想一下，文章开头总说松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特点，接下来是分说，第2段是具体说明漂亮，第3段应该对应哪一个特点？ 生1（迟疑）：驯良？ 师：可以肯定是驯良，驯良是什么意思？ 生2：和顺善良。 生3：课文写道：“它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”松鼠与人无扰，表现了驯良的特点。 师：很好。你们虽然找的句子不一样，但都写的是松鼠的活动范围树上，远离人类，不侵犯人，体现出驯良。 生4：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”这句话也写出松鼠的驯良。松鼠的食物以素食为主，食肉少。 师：对，松鼠不伤害人畜，体现出驯良的特点。 生1：“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。”写松鼠建窝，体现它们的乖巧。 师：这位同学找的句子特别好，一小段文字写出了松鼠搭窝的过程，一步一步做得非常条理，能看出松鼠的乖巧。我想问大家“乖巧”在文中是什么意思？ 生（杂）：听话。 师：字典上对“乖巧”是这样解释的：一是形容善解人意，讨人喜欢；二是聪明机灵。从刚才那位同学所说的松鼠搭窝过程看，应该是哪一个意思？ 生（齐）：聪明机灵。 师：没错，松鼠是聪明的动物，文中的“乖巧”取的正是这一意思。那课文还有哪些内容表现松鼠的乖巧呢？ 生2：“窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。”窝口的设计很巧妙，体现出松鼠的聪明，也就是乖巧的特点。还有一个，“松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳”，写出松鼠的灵巧。 师：别急。你找的第一个句子是写松鼠设计窝口的圆锥形盖子，的确聪明。你找的第二个句子写出松鼠的灵巧，对应的是松鼠的哪一个特点？ 生2：乖巧。 师：好，动作如此轻快，也是聪明机灵的表现。 生3：课文第4段中“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”，体现了松鼠的聪明。还有“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，这一句体现出松鼠的驯良。别人把它惹恼了，它没有反击，只是发出恨恨的声音。 师：大家同意吗？第4段主要写松鼠的过水、警觉、动作轻快，难道鼎鼎有名的博物学家布丰思路会如此混乱，前面都在写松鼠的机灵，最后一句却写驯良？再想想。 生4：不是体现驯良，还是体现乖巧，因为松鼠遇到不高兴的事会通过叫声表达出来，脑子里有智慧，聪明。 师：对，我们可以从结构、内容两方面结合起来去分析。 生5：第4段“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，体现了松鼠的乖巧。 师：好，言简意赅。说到这，大家用“博学之”的方法筛选了不少课文信息。通过抓关键词把握松鼠的特点，又通过找句子一一印证了以上特点，从中感受到了作者对松鼠的喜爱。 这仅仅是阅读的第一个步骤，我们还需进行进一步的思考，运用第二种方法：“慎思之”。“慎思之”就是仔细地思考。初步感知松鼠特点后，进一步思考作者用什么样的语言表现讨人喜欢的小松鼠。说到说明文语言，我们首先回顾一下其要求是什么？ 生（齐）：准确。 师：对，在准确的前提下有两种风格：平实和生动。屏幕上显示的是辞海中对松鼠的解释，由于辞典的特殊性，语言表现出平实的特点。请一位同学读一次。 （屏显。） 松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米。尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，年产14窝，每产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。 （一生读。） 师：下面我们细细品读2-5段，思考文章语言的特点。相比较而言，大家认为松鼠一文属于哪种风格？ 生（齐）：生动。 师：以四人小组为单位进行活动，拿笔勾画出体现生动说明的词语、句子，并说出表达效果。 （生热烈讨论。） 生1：我找的是“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了”。 师：在这句话中，已经把松鼠人格化了，生动形象地写出松鼠吃相文雅。这里运用拟人的修辞，句子很生动。还有什么修辞能使句子生动？ 生（齐）：比喻。 生2：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出松鼠尾巴的大而美丽。 生3：我补充，“玲珑的小面孔”把松鼠人格化，生动地写出松鼠的美丽。 生4：我找的是第4段的最后一句“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，运用拟人的修辞，使句子生动形象，增强了说明效果。 生5：第3段中“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西”。运用拟人的修辞手法，形象生动地写出松鼠的活动，刻画出松鼠活泼可爱的特点。 师：大家找到的比喻句、拟人句可以证明本文是生动说明。还有其他的方法使文章生动，大家把目光转向第2段，一齐来读第一句。 生（齐）：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。” 师：这句话中让我们印象非常深刻的是一些词语的使用，如清秀 生（杂）：闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警。 师：这些词形象传神地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，尤其是连续使用这些形容词。可以说用词传神，使文章生动。 师：让我们再从布丰的另一篇说明文天鹅体会用词传神的妙处。请一位同学读一次。 （屏显。） 天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽白洁；柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。 （一生读。） 师：这一小段话中同样连续运用了一些修饰性词语，请大家读出这些词语。 生（齐）：俊美、丰腴、俏丽、白洁、柔和、传神、英姿焕发、悠然自得。 师：运用修饰性词语写出天鹅的美丽、高贵、优雅，生动传神，令人难忘。 师：我们共同品析了文章生动的语言，用词传神、修辞恰当是主要方法。赏析语言告一段落，但我们的思考不能停止。阅读文章之后，你有什么疑问吗？ 生1：第3段用了很多语句来描写松鼠的活动范围，我想问写活动范围是为了突出什么？ 师：老师为你骄傲！学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。哪位同学替她解答？ （生考虑。） 师：其实刚才已提到过，松鼠住在高树上，对人的生活没有影响，不侵犯人，体现了松鼠驯良的特点。 师：还有问题吗？没有的话，老师这里有个问题。我们一直强调文章字里行间溢满了布丰对松鼠的爱，然而有几句话却与整篇文章极不协调，是哪几句？ 生2：“它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。” 师：这句话充满血腥，给读者残忍的感觉，与前面作者对松鼠的喜爱之情太不协调。现在人们保护动物的意识逐渐增强，此句显而易见不合适。各位同学要敢于挑战名家，来修改结尾。 （生思考。） 师：比如人民英雄永垂不朽开头写道“我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑”，结尾又写道“我又一次瞻仰了人民英雄永垂不朽几个大字和碑文”，用了什么手法？ 生（齐）：首尾呼应。 师：你能从中受到什么启发？ 生1：文章开头写“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”，结尾也是这个意思，只是语言要稍微变一下。 师：具体说说。 生1：松鼠真是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，多讨人喜欢啊！ 师：太棒了！这样一改，不仅使文章结构更加完整、严密，而且作者对松鼠的喜爱之情一目了然。 生2：松鼠是我们的朋友，我们应该爱护松鼠。 师：这位同学谨慎地思考，他修改的这个结尾已经上升到人与自然和谐相处的高度了。大家这样的思考多有价值！如果每学一篇文章多问几个为什么，那么你对文章的理解会更深刻，你的收获会更多。 师：这节课我们在了解课文内容的基础上主要学习准确生动的语言，也就是生动说明。生动说明可以从用词传神、修辞恰当两个方面入手。 学知识是为了运用知识，就是切实地实行，即“笃行之”。下面仔细观察两幅图片，按要求作答。 （屏显。） 仔细观察两幅图片，选择一幅图片从松鼠的角度起一个名字，并用准确生动的语言说明松鼠呈现出的特点。要求体现用词传神或修辞恰当。 师：屏幕上显示了用生动的语言介绍天鹅的片段，大家可以借鉴。 （生思考，动笔作答。） 生1：我选第一幅图片，题目是信任。小松鼠的身躯静静地躺在手掌心里，像一个睡熟的婴儿。它的头小巧玲珑，眼睛微微闭着，四肢舒展放松，尾巴蓬松下垂，毛发柔软光亮，真是可爱极了。 师：真的做到了学以致用。 今天我们运用“博学之，慎思之，笃行之”的读书方法获得了不少知识。读书有法，给大家介绍另外几种读书方法。我们可以结合别的课文在实践中学习运用。下课。 （屏显。） 读书有三道，谓心到，眼到，口到。 朱熹 学而不思则罔，思而不学则殆。 孔子 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 朱熹你曾落过的泪，最终都会变成阳光，照亮脚下的路。 （舞低杨柳楼心月 歌尽桃花扇底风）我不去想悠悠别后的相逢是否在梦中，我只求此刻铭记那杨柳低舞月下重阁，你翩若惊鸿的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妆容与盈盈水眸。用宁静的童心来看，这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 你必得一个人和日月星辰对话，和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草耳鬓厮磨，你才会顿悟宇宙之大、生命之微、时间之贵我一直以来都弄不明白，为什么不管做了多么明智合理的选择，在结果出来之前，谁都无法知道它的对错。到头来我们被允许做的，只是坚信那个选择，尽量不留下后悔而已。看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？每一个黄昏过后，大家焦虑地等待，却再也没有等到月亮升起。潮水慢慢平静下来，海洋凝固成一面漆黑的水镜，没有月亮的夜晚，世界变得清冷幽寂但是，最深的黑夜即将过去，月亮出来了记忆的冰川在岁月的侵蚀下，渐渐崩塌消融。保持着最初的晶莹的往事，已经越来越稀少。 灼灼其华，非我桃花。苍苍蒹葭，覆我其霜。芦荻不美，桃花艳妖。知我怜我，始觉爱呵。只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来孤独，寂静，在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓。 一袭粉色拖地蝶园纱裙，长发垂至脚踝，青丝随风舞动。眸若点漆，水灵动人，冰肤莹彻，气质脱俗，眼波转动间却暗藏睿智锋芒。淡雅如仙，迎风而立的她，宛若来自天堂的。暖有时候猛烈地指责别人说谎，其实是太渴望那消息真实。 原来时间也会失误和出现意外，并因此迸裂，在某个房间里留下永恒的片段。尘世里，总有些什么，让我们不自觉地微笑，使我们的坚硬，在一瞬间变得柔软。婴儿的梦呓，幼童的稚语，夕阳下相互搀扶的老人.那天黄昏，紫岚在栖身的石洞口默黩地注视着落日。余晖变幻着色调，嫣红、水红、玫瑰红，转瞬便消失在天涯尽头；草原被铅灰色的暮霭垄断了，苍茫沉静。 孔明灯真的很漂亮，就像是星星流过天河的声音。你既然已经做出了选择，又何必去问为什么选择。 原来岁月太长，可以丰富，可以荒凉。能忘掉结果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在脑海勾勒这样的景象：黄昏。风。无垠的旷野。一棵树。-就那么一棵树，孤零零的。风吹动它的每一片叶子，每一片叶子，都在骨头里作响。天高路远，是永不能抵达的摸样. 孤单时，仍要守护心中的思念，有阴影的地方，必定有光 最好的时光，是经由记忆粉饰的过往。我们会不由自主地忘记伤痛，欢天喜地地投向下一个天国。过往的人事，在前行的途中偶尔显身于记忆，又不可挽留地悄然远去。谁也阻止不了忘记的步伐每一次的离别都在夏天，明明是最火热的季节，却承载着最盛大的离别。睡着你的秘密，醒着你的自由。它的篱笆结实而疏朗，有清风徐徐穿过。人生有很多选择，一个选择又决定下个选择，所以，选择的时候只要是自己内心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不选择。人生最遗憾的，莫过于轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的 早春二月，乍暖还寒的时候，鹅黄隐约，新绿悄绽，昭示着生命的勃勃，那是旭日般的青春；阳春三月，杏花春雨时节，桃红柳绿，柔风扶雨，飘扬着自然的伟力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲渐尽之际，远山幽径，柳暗花明，辉煌着黄昏的执著，这是晚晴的暮年人都说顺其自然，其实一点都不是，而是实在别无选择的选择。 有个地方，名为汴梁，那年桃花肆意，旧年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁华再现，桃花盛开三千夜，只需花颜亦墨离。那个汴梁有个童谣：桃花屋外飞满天，桃花谷里醉缠绵。桃花屋内冷桃茶，夭夭桃花葬桃恋。问桃花十八为几年，不谈墨离负花颜，江河暗流痴情魂，温柔十里桃花人。竹马青梅，亦是无猜，满眼繁花，只为那十八年的傻傻等候，公子俊秀，书画幔纱，唯有流逝一瞬，继过千年。1、起地你出小起时，我们手牵手，看过声地你一棵树的叶子，闻过声地你一朵花香。夏日如格成我实每我们一实每吃孩把发一冰激凌一实每在绿茵道上玩会也嬉闹。我们不实把发一零食和啤酒，坐在广时说的大草作把上看电影。冬日午实每好如我躺在在作腿上晒把发一太阳的慵懒时光我躺在在作怀如格成我实每，风着一格光透格成我就为吃孩风着一格玻璃窗，温暖一格那他的开清亮。实每好如来作把图上几公分的距离，成了我们那他也也天过却法跨越的海角开天觉涯。 小小的白纸上记录着我们的曾经虽然有的时候真的相信的未必开花结果可是那本子里记录的快乐与我们的青春与泪水与那时的我们，还谈论着自己的青春、年少与梦想记得那一年你的离开我在夜里痛哭了一场那天，你的作文被贴在最显眼的地方当我们蜂拥来到你的作文旁却只得到你要走了的消息可你却不彻底磨灭我们的希望你说过你会回来我相信你所以我就傻傻的等着一年又一年，就这样两年时光飞逝正当我要忘记你时，你回来了那时我真的很高兴好像冲上讲台，拥抱一下你问问你，这几年过得好吗本上的荷花提醒着我们要出淤泥而不染更要濯清涟而不妖是你让我懂得了友情的可贵我们一定会再见的“你想要我追那只风筝给你吗?”他的喉结吞咽着上下蠕动。风