高考复习中的学科能力培养.ppt

1,高考复习中的学科能力培养,2012.7.29,2,主要内容,政治学科能力的培养是什么？为什么？怎么样？政治复习课课型构建一轮复习课与新授课的区别二轮与一轮复习课的区别三轮与一、二轮复习课的区别,3,一、政治学科能力的培养,（一）什么是政治学科能力？能力是什么？词典定义：能胜任某项任务的主观条件。面对高考，高三学生应该形成或具备哪些主观条件，才能在高考中取得好成绩，确实是我们高三复习备考需要研究的课题。,4,政治学科能力,政治学科能力主要是识记、理解和应用能力。识记能力：对有关事实、概念、原理和观点的再认或再现能力；理解能力：在识记的基础上对有关知识的转换、解释和推理能力；运用能力：在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决那些教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。,基础,关键,目的,5,课程标准对三维目标的评价要求,对情感、态度和价值观目标的评价对情感、态度和价值观目标的评价，既要坚持正确的评价标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。对情感、态度和价值观目标的评价，主要依据学生在课堂实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。,6,对知识目标的评价对知识目标的评价，要注意考评学生对知识意义的实际理解和把握。对知识的评价，要注意内容标准对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。使用不同的行为动词，就会有不同的意义。,对知识目标的评价,识记能力,理解能力,运用能力,8,对能力目标的评价,对能力目标的评价，既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理和运用能力进行考评，又要强调对动脑思维、动手操作的能力进行评估。对能力目标的评价，主要是伴随相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。活动包括提出问题、制定计划、开展活动、观察并体验各种现象、开展讨论和分析、对讨论和分析结果的表述、交流个人分析成果等方面。,9,文科综合能力测试的目标与要求,全国考试大纲（包括广东卷）对“文科综合能力测试”的考查目标与要求做了界定，分别是获取和解读信息能力（审题）、调动和运用知识能力（立意）、描述和阐释事物能力（表述）和论证和探讨问题能力（逻辑）四个能力目标，每个能力目标又都有三个不同层次和水平的要求。,会审,会用,会写,写好,全国考试大纲拟定的文科综合能力测试的考查目标与要求,文字信息、图表信息、设问信息,必修模块、时事政治、知识技能,强调能够描述基本概念和基本观点,提到自主学习，突出发现和提出问题,11,北京考试说明拟定的文科综合能力测试的考查目标与要求,通过对比，可以看出都突出对基础知识和主干知识的考查；都对考生的思维能力有较高的明确要求；都考查创新、分析解决问题的能力等；,12,从高校选拔人才的能力要求看,文综高考要求的能力,高校期望考生具备的能力,发现和提出问题文献收集、阅读和综述能力资料组织和阐述能力合乎逻辑的论证和表达能力建立在上述能力基础上的创新能力,（二）为什么要提高政治学科能力？,对高校来说，能力比知识重要。是高校在选拔人，不是中学输送人，高考的任务是区分学生，为高校服务是第一位的。,13,从高考试题评价的能力组快看,高考试题以问题立意为表现，能力立意为核心，知识立意为载体。能力组块1：第一部分选择题、第二部分非选择题既考查识记能力，也考查理解能力，非选择题中的选修模块除外，其他题目都涉及应用能力考查。能力组块2：第一部分选择题主要考查获取和解读信息、调动和运用知识能力，第二部分非选择题同时考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。其中，后两个能力要求是对考生较高层级的能力考查。,14,从课堂教学、能力训练的误区看：,知识和能力脱节有的课堂只讲解知识、落实知识，检测知识，忽视能力培养；重形式、轻内容有的课堂有能力训练，但把思维训练的重点放在解题能力的训练和提高上，缺乏对学生思维品质的培养和提高。高三复习中，教给学生审题、立意、描述和逻辑等答题的基本步骤是必要的，但如果把解题仅仅理解为步骤、程序，没有思维品质的提高，这时的解题程序就没有实际意义。,看得见、摸得着、好操作,15,考试时，有的同学经常不理解题目的考查意图，答非所问，便简单地认为自己审题能力不过关。实际上，决定审题正确的关键不是对设问和材料信息的准确获取和提炼，而是对识记和运用知识有重要作用的理解能力。特别是理解能力的第二层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。例1：2011年海淀二模38（1）题,16,审题背后的理解能力,均分3.48分，难度系数0.25，属于难题,发展生产和保障民生的关系：经济越发展，越要重视保障和改善民生。要以人为本，把保障和改善民生作为一切工作的出发点和落脚点。,17,新课程以来，文科综合高考命题越来越强调能力立意,试题千方百计在“能力立意”上做文章，力求通过能力立意，引导中学老师的课堂教学和学生的复习备考。例:2：2011年高考北京卷38.（35分）培育优势产业是提高国家核心竞争力的重要内容。,18,材料一优势产业的培育，既与图11中四种因素的基本状况密切相关，又与这些因素能否相互促进有关。这一分析框架用图形表示如同钻石的顶面，因此被形象地称为“钻石模型”。（1）运用经济生活中的相关知识，说明图11中所列生产要素和市场需求为什么对产业发展十分重要。（13分）,生产要素（自然资源、劳动力和技术）对产业发展的作用书本上没有明确表述，靠单纯的知识识记不能解决问题。无从下笔，失分较多，理解和运用能力欠缺。,19,试题能力分析,理解对有关知识的转换、解释和推理能力第三层次：跨越知识本身对结果做出推论，或者通过已有条件扩展相关知识。运用在理解的基础上把有关知识应用于新情境、新材料、新问题之中，分析和解决教师未曾讲过或帮助解决过的问题的能力。,20,自然资源是产业发展的基础；（前提、条件、有重要作用，物质资料的生产是社会存在的基础或生产要素是产业的基础）劳动者是生产过程的主体，（第二单元第五课第二框P41，劳动者是生产过程的主体）劳动者素质的提高能促进生产能力的提高（第二单元第四课第一框P30，加快生产力发展必须全面提高劳动者素质），促进产业的发展；技术进步是企业提高劳动生产效率、获得竞争优势的重要手段，（第二单元第五课第一框P39，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势）是推动产业升级的重要力量。（第四单元第十课第二框P89，转变经济发展方式，推动产业结构优化升级，促进经济增长由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。）,答“创新”也可以，但前提必须是技术进步可以引起创新，如回答企业怎么做的，后边跟着创新、劳动生产率，会酌情给分。写企业经营战略和三个转变不得分，因为题目问的是为什么，或重要性是什么，而不是怎么做。,21,39.（28分）中国共产党成立90年来，经过不懈探索与奋斗，取得了辉煌成就。（4）结合经济学常识中的相关知识，概述新中国成立以来中国共产党关于社会主义商品经济的认识。（8分）,例3：2011年高考北京卷,该题均分1.95，难度0.24，整张试卷难度最大。,22,试题能力分析,究其原因，主要是对商品经济和市场经济的关系不理解，不理解市场经济是商品经济发展到一定阶段的产物，是社会化的商品经济。因而面对试题一筹莫展，不少学生只字未写。理解能力的第二个层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。,与商品经济对应的是自然经济、产品经济，与市场经济对应的是计划经济,23,结论,考试说明中规定的测试能力实际上只是学科能力测试的考查目标与要求，提高这些能力只是从形式上提高了学科应试能力，学科能力的真正提高还是要靠思维品质的提高。,24,怎样提高政治学科能力？,1以学科知识为基础知识是能力的前提。具体学科能力总是与一定的学科知识相联系，理解、判断、推理、分析、综合等思维过程的展开都要以学科知识为基础。学科知识应该是体现知识之间有机联系的结构或体系。只有将知识编织起来，形成体系，明确它们在体系中的地位、作用，才能说完成了知识的记忆。这也就是理解能力的第二个层次：不仅能识别有关知识的各个方面，而且清楚并掌握它们之间的内在联系。,25,商品,消费,价值,价格,价值量,社会必要劳动时间,社会劳动生产率,货币（纸币）,对内价值：币值,通货膨胀、紧缩,对外价值：汇率,供求,生活,生产,调节,提高,促使,价值规律,基本内容,表现形式,水平、类型、结构,消费心理、消费观,市场,竞争,经济生活第一、二单元知识体系,26,基本经济制度,生产,生产力,生产关系,消费,企业,公司经营,劳动者,企业组织形式,融资,投资,企业资金筹集方式,股票,储蓄,债券,理财,保险,概括地说，第二单元分别从基本经济制度、企业组织形式和企业资金筹集方式等三个方面具体介绍有关我国生产活动的基本情况。如图,27,2重视概括能力的培养,提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括化而形成的。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。,28,例4：2012年高考上海卷,21.“一切真知都是从直接经验发源的。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。这些知识在古人在外人是直接经验的东西，如果在古人外人直接经验时是符合于列宁所说的条件科学的抽象，是科学地反映了客观的事物，那么这些知识是可靠的，否则就是不可靠的。”（引自毛泽东实践论）对这段话概括最全面的是A.“科学的抽象”是达到理性认识，即真知的方法B.在今人为间接经验的东西，在古人仍为直接经验C.真知最终来源于直接经验，且科学地反映了客观事物D.获取真知的过程是一个从间接经验到直接经验的过程,29,3.重视思维品质的培养,在试卷分析中，许多学生常说“我怎么没想到”、“我怎么答不到点子上”，这些问题的解决不是靠解题步骤的训练所能解决的，需要提高思维品质。“我怎么想不到”，这是因为发散思维不够，解决办法：演绎类试题；“我怎么答不到点子上”，这是由于集中思维不好，解决办法：归纳类试题。,30,4提高测试能力,提高审题能力审什么：审清知识范围、行为主体、设问逻辑、设问指向（是否结合材料）、分值等；怎样审：先审设问、再审材料，审材料时始终围绕设问进行，即带着问题去审材料，审完材料再回到设问。提高审题精准度，准确概括材料的中心思想或主旨，就要扩大阅读视野，提升阅读速度，关注时事政治，增强对题意的敏感性和精准性。,来源：题干、选项，材料，设问；形式：文字、图形图像、数据表格、漫画、符号等；,阅读、结合材料结合、运用所学知识,审题准确是前提。仔细审题不是浪费时间，而是节约时间,31,提高立意能力调动和运用知识的能力，通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系。问题：从调动知识看，调动知识不准确，答非所问；从运用知识看，没有体现学科知识在新情境中的渗透。对策：知识的T型结构。具体试题的呈现情景或事件会给准确调动知识带来思维上的障碍，这就需要较高的知识迁移能力。,32,提高表述能力描述和阐释事物的能力实际上就是能通过思维过程，把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语叙述。问题：理论不能结合材料、不分主次、不能准确使用学科术语、文不对题、书写不清楚等。对策：描述和阐释事物能力的一个明显表现是术语的使用。杜绝只抄材料，缺少理论，或者只写原理不分析材料等情况，克服字迹潦草，写错位置、难以辨认等情况。,33,提高逻辑能力问题：形式上的层次性，只是分段书写、标上序号对策：从知识角度看，这种逻辑关系可以是知识点之间的联系；从材料角度看，可以是材料不同角度的联系，材料有几层，答案就有几层；从分析方法上看，可以是从现象到本质、从一般到个别，辩证的、历史的方法等；从题型上看，可以是不同题型的特点及不同要求。从根本上说，答案的逻辑性来自知识本身的内在逻辑。在复习备考中，将零散的知识按照一定的逻辑关系形成网络，网络知识突出重点，重点知识联系考点，考点知识形成专题，专题知识突出主干，主干知识联系热点，组织答案时才能保证不浑浊、不丢点、不失分。,34,二、政治复习课的课型构建,高三政治常见课型,新授课,复习课,讲评课,一轮复习课,二轮复习课,三轮复习课,35,复习课与其他课型的相同点与不同点,相同点,不同点,教学对象,教学内容,以教师为主导、学生为主体,着力培养、提高学生学科能力,教学目标,教学方法,教学过程,36,政治一轮复习课与新授课的不同,教学目标:知识目标,新授课,课程标准,教材内容,学生实际,课程资源,一轮复习课,高考说明,37,新授课和一轮复习课都要提高学生的政治学科能力，即识记、理解和应用能力。相对而言，新授课更注重知识的识记、理解，一轮复习课更注重知识的理解、应用。同时，一轮复习课还要通过必要的例题讲解和习题练习，使学生逐步达到文科综合能力测试的考查目标与要求，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，提高多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。,教学目标:能力目标,38,教学目标:情感、态度和价值观目标,模块,单元,课题,框题,目题,新授课,一轮复习课,39,教学方法,新授课以讲授式、体验式、案例式、讨论式、探究式为主一轮复习课以讲解式、讨论式、自主学习为主,知识生成探索、类比,问题设计任务驱动,40,教学过程,新授课,导入新课,讲授新课,课堂小结,课堂练习,展示复习目标,一轮复习课,夯实基础知识,构建知识体系,练习提高能力,特点在于“新”,41,一轮复习课与新授课的联系,新授课,一轮复习课,充实、深化,基础、有效,42,政治二轮复习课与一轮复习课的不同,教学目标：知识目标,43,能力目标,44,情感、态度、价值观目标高考政治试题注重通过试题对学生进行情感、态度和价值观的引导。二轮复习课的练习较多，教师需要挖掘试题背景材料和设问指向等教学资源，以不同方式渗透对学生情感、态度、价值观的引导，使试题在考查学生知识和能力的同时，发挥试题的德育功能，体现思想政治学科的教育意义。,45,教学方法,二轮复习课的教学方法形式多样，如讲解式、讨论式、探究式等。就讲解式而言，二轮复习课教学的重点应在于思维过程的揭示，在于示范；学习的关键是独立阅读、思考和下笔落实。此外，经过一轮复习，学生的层次性更加明显，在二轮复习课的教学过程中，教师要基于学情，注重分层要求，敢于取舍。,46,教学过程,关注时政热点话题政治高考考试范围必修14，选修时事政治,试题在背景材料的选择上会紧密联系社会生活，关注社会热点，力求考查学生观察生活、反思生活以及创造生活的意识和能力,47,例52012年高考山东卷文综30题,中国对外贸易的发展将中国与世界更加紧密地联系起来，有力地推动了中国的现代化建设。阅读材料，回答问题。材料一图7为2010年2011年中国商品出口情况图,48,材料二2012年国家采取一系列经济措施保持对外贸易稳定发展；支持企业培育自主品牌；扩大高新技术产品出口，控制高耗能、高污染产品出口；完善进口政策，搭建更多的进口促进平台等等。同时，国家进一步营造公平透明的市场环境，减少政府对微观经济活动的干预，健全制约和监督机制，提高政府服务水平。材料三在经济全球化背景下，各国经济相互依存不断加深，国际贸易在曲折中深入发展。当前，我国对外贸易的发展既面临着前所未有的机遇，也面临着严峻挑战，但机遇大于挑战。（1）材料一反映了哪些经济信息？运用经济生活知识，分析材料二中国家为保持对外贸易稳定发展采取的经济措施有何意义。（2）据材料二，运用政治生活知识，分析为保持对外贸易稳定发展政府应如何提高服务水平。（3）阐释材料三蕴含的唯物辩证法观点。,49,例62012年高考上海卷政治35题,2001年加入世界贸易组织后，中国对外贸易取得巨大成就，现已成为世界出口第一大国和进口第二大国。下图是2005年至2011年中国货物进口与出口总额统计资料。,50,在对外贸易迅速发展，促进经济增长的同时，我国面临各种压力。2012年3月国务院召开常务会议指出，随着资源环境约束日益强化和人民生活水平不断提高，在保持出口稳定增长的同时，我国要更加重视进口，适当扩大进口规模，优化进口结构，以促进对外贸易平衡发展。扩大进口、平衡对外贸易，不仅能推动我国国民经济发展，也能使许多国家从中受益，加快走出国际金融危机的阴影，对稳定世界贸易发挥重要作用。（1）上图反映了哪些经济现象？（2）我国将扩大进口先进技术设备和消费品等商品，以促进贸易平衡。从这两类商品中任选一类，运用经济常识说明扩大其进口对推动我国国民经济发展的作用。,51,例72012年高考天津卷文综12题,2012年是邓小平“南方谈话”发表20周年。20年来，我国创造性地把社会主义基本制度与市场经济的优势结合起来，使经济社会发展取得巨大成就。,52,（1）根据上表，运用经济生活相关知识概述，我国取得经济发展成就的主要经验。（2）20年来，我国在经济体制改革的基础上，政治体制和文化体制改革也取得可喜的进步。运用生活与哲学相关原理阐述，改革是社会主义的自我完善和发展。（3）“南方谈话”后，我国社会主义市场经济体制初步建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在。运用经济学常识相关知识简述，为什么还需要完善社会主义市场经济体制。,53,例82012年高考北京卷文综38题,随着我国经济发展水平不断提高，实施“走出去”战略成为对外开放阶段的重大举措。,（1）读图12，描述外商直接投资和对外直接投资在各个阶段变化的基本特点，并说明加快直接投资对我国经济发展的战略意义。（2）评析斯密关于分工的观点，并据此说明对外直接投资对企业生产经营的影响。,54,高三政治三轮复习课,以教学目标为例，如果说一轮复习课主要是基础过关、二轮复习课主要是能力突破，三轮复习课则主要是通过强化训练、查漏补缺，提高应用能力。,总之，高三各轮复习课的构建，都离不开教师对教材的深度把握和对学生主体地位的充分尊重，都离不开对复习阶段特点的把握和教学目标、教学方法、教学过程的具体、灵活确定。因此，在复习课的教学中，教师既要研究考试说明、教材知识，也要关注学情和起点，根据不同阶段复习课的特点，构建复习课的课型。只有这样，才能使每轮复习课更具有针对性，才能提高复习课的教学实效。,55,提高学生学科能力的几点思考,学生能说能做的，教师不说不做课堂的引领是通过问题来实现的学生思维水平的提高，靠教师有思维含量的问题提升课堂教学中