六年级语文下教案《白鹭》.doc

六年级语文下教案白鹭1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。教学准备：录音带等教学时间：两教时教学过程：第16课第一教时总第61教时一、导入新课老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。你熟悉郭沫若吗？郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬等，现有郭沫若全集留世。二、初读课文1、请自读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、检查：生字词：鹤蓑喙嵌框嗜指名分节读课文。提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）3、指导分段：第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。第二部分（2-5）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分（6-9）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。4、分部分朗读课文。三、指导书写生字1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。2、引导学生评价，适当范写。3、学生用钢笔描红。四、作业1、朗读课文。2、抄写词语。第16课第二教时总第62教时一、复习1、听写词语。2、课文是从哪几个方面来写白鹭的？二、赏析课文（一）第一段、第四段1、指名读第一、第四段。齐读。2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）3、在你的脑海中，诗留下什么印象？（语言精练形象，节奏感强，充满意境）4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）（二）过渡1、作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？请朗读第二段，分别找出与白鹭是精巧的诗韵味无穷的诗相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是精巧的诗相对应；6、7、8小节与白鹭是韵味无穷的诗相对应。）（三）第二段1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）2、出示第五小节。颜色的配合从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？身段的大小从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。（三）第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现白鹭是韵味无穷的诗，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭瞭望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会偶尔这个词的？悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事你体会到什么？教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但无声胜有声，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。（四）第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？四、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味