六年级语文下《习作4》教学回顾.doc

六年级语文下习作4教学回顾课前游戏：用食指蘸杯中清水，忽悠学生两句，把中指伸进嘴里，说啊，真咸！学生信以为真，自己品尝后才知道是一杯清水，终于有一学生提出了游戏玄机，于是提醒他们一定要聚精会神地观察。呈现实验材料：一杯清水，一根筷子，一袋食盐。然后笑眯眯地问学生，你能把刚才的发生的事说一说吗？学生都只说看到了什么？然后提醒，发生的事要注意交代时间、地点、人物。学生再次描述，结合学生的同学们议论纷纷，不知道老师葫芦里卖的什么药引导他们知道除了写老师是怎么做实验，还要写同学的反应。结合看着老师一脸的笑，我想：今天是愚人节，老师会不会是想耍我们呀这几样毫无瓜葛的普普通通的材料，怎么能做实验呢，我疑惑不解等引导学生明确要边观察边思考，把自己的心理也淋漓尽致地刻画出来。后取出实验主角鸡蛋。然后告诉学生今天要做的实验是鸡蛋浮起来了组织学生写好文章的开头。情景一、鸡蛋杯中睡我说：实验开始了，只见示意学生轻轻说自己看到的，我则把鸡蛋轻轻拿起，然后嘘了一声，示意用耳朵听，在把鸡蛋小心翼翼放入水中，我周围的学生听到了鸡蛋入水的声音，学生一片哗然，一分钟后示意安静。然后请学生描述刚才的情景。结合学生鸡蛋顽皮地蹦跳了几下，就躺在杯中不动了引导孩子把鸡蛋当做小朋友，用上拟人；结合鸡蛋像潜水员那样优美地入了水引导孩子用上比喻；大力表扬我真担心鸡蛋会淹死我很得意，我就说嘛，鸡蛋怎么会浮在水面上呢这样的心理描写。在口述后学生再次动笔成文。情景二、鸡蛋悬水中我引：实验继续进行学生看着我往杯中慢慢倒盐，惊叫水变浑了像牛奶，我用大拇指表扬，然后用筷子轻轻搅拌，鸡蛋随筷子动了起来，最后悬在了杯水中央。这次我不再请孩子口述，而是直接动笔。然后我巡视，看到好词句，就轻轻表扬。等大部分同学写得差不多了，再请他们朗读自己的文章。鸡蛋随着筷子跳起了旋转拉丁舞鸡蛋像一个顽皮的球，浮到了水中央鸡蛋实在受不了这咸味了，急着要往上窜。我仿佛听到鸡蛋在呼喊：这主人可真残忍，一会儿想把我淹死，一会儿想把我咸死，我得赶快逃离。同学们瞪大双眼同学们一言不发，盯着老师同学们大叫起来对这些句子加以简单评论和表扬。鼓励写好的学生进行修改。情景三、鸡蛋浮起来了我继续往杯中加盐，孩子们眼睛不敢眨眼，鸡蛋终于露出了圆脑袋，孩子们惊叫起来。我一本正经地问：谁能把这个过程详详细细地说出来。我们班孩子都不乐意了，嘀咕：这不和前面一样，不过是结果不同啊。还有一个心急地插嘴：再写这么多，累死人的！我接：那怎么办呢？告诉你吧，因为这个过程与上个过程差不多，你就只要略写几句，比如就这样关键是写出两次加盐的不同结果，这样处理就是孩子们得意地大声说：详略得当！然后乐滋滋地写了起来。这次没有组织交流。对话：这是为什么？待大部分孩子写完，我问：这是为什么呢？鸡蛋为什么能浮起来呢？一片静默，我自认为在意料中，可没想到一男生勇敢地站了起来，说：是盐增加了水的比重，使鸡蛋浮起来了，死海不死就是这个道理。这下都来劲了，议论起死海，我却说：实验成功了，你的文章也可以完美地来个结局了。学生继续写，我则受他们影响，开始了自己的灵感酝酿下水文。等孩子写好，读了一遍后，我开始口述下水文，以鸡蛋口吻述说我的历险记。五十五分钟，作文课