小学四年级《她是我的朋友》评课稿

1 / 5 小学四年级她是我的朋友评课稿 小学四年级她是我的朋友评课稿 星期三的上午，我们如约而至，来到了六楼大会议室，聆听了三（ 7）陶老师执教的她是我的朋友一课。上完这节课，我用两个词来评价陶老师：以人为本、从容淡定。 一、以人为本，体现了人文性。 1、学生是学习的主人，不是装知识的容器。 时至今日，大部分老师平时的上课都是 “ 师导师演师答 ” 一条龙服务，一堂课下来，老师可以说是腰酸背痛、口干舌燥，而学生只需用眼、用耳， “ 轻松 ” 上课，仅此而已。陶老师的这节课，学生也很 “ 轻松 ” 。但这种轻松不是五官的轻松，而是学习氛围的轻松、和谐。学生的学习兴趣和主动性充分体现出来了。就拿课前的师生互动（猜谜语）和授新前的准备工作来说吧。猜谜语从 “ 太阳 ” 引向了 “ 月亮 ” ，从 “ 月亮 ” 引向了 “ 朋友 ” ，从而自然导向激趣话题： “ 人们在日2 / 5 常生活中是怎样称呼朋友的？可以试着用诗句来吟唱。 ” 陶老师慢条斯理的话语刚落，孩子们一阵骚动，接着便是窃窃私语、各抒己见。有的说朋友是知己，有的说朋友是兄弟，有的说朋友是故人 乘着这股东风，陶老师立即出示了文字图片，让学生结合自己所说的内容引出一句句诗句。就这样，课前的 学习掀起了一个小高潮。 2、文本的内容与学生的怡情明理做到了人文统一。 她是我的朋友这篇精读课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。为了把握文章的重点、难点，对学生进行正确人生观、价值观的教育，陶老师同学生一起质疑，一起品词析句，一起解疑，一起收获感动。孩子们围绕 “ 这是一位怎样的姑娘？（从哪些地方可以看出救护小姑娘已经迫在眉睫）阮恒在献血的时候表现怎样？为什么会有这样的表现 ？阮恒是一个怎样的孩子？ ” 等问题一一展开学习。学生通过读、找、画、说、议、写等学习方法，深刻体会到了阮恒的天真可爱、勇敢坚定和无私奉献的美好品质。上完这节课，学生的心灵、教者的心灵、听者的心灵都受到了一次纯净的洗礼。文本的内容和学生的怡情明理很自3 / 5 然地融合在了一起，无须用煽情和华丽的词句来达到教学的目标。 二、从容淡定，同样能生成精彩。 从始至终，陶老师的语速都比较适中，没有焦躁不安，没有太过缓慢。而正是这些体现了他讲课时的从容淡定，也为学生的 学习提供了理性思考的空间。这些理性思考的空间正是让学生能好好静下来思考一定的问题，不再浮躁易动，不再走马观花，不再囫囵吞枣。 下面，撷取两个片断与大家共赏析。 1、当陶老师讲到与 “ 迫在眉睫 ” 相似的词语有哪些以及用成语来形容小姑娘的处境时，个别学生说出了 “ 十万火急 ” 、 “ 生命垂危 ” ，大部分学生保持沉默。这时，陶老师不急不火，而是用了一些打比方的方法来启发学生的思维。果然，学生在老师的点拨下很快说出了 “ 火烧眉毛 ” 、 “ 千钧一发 ” 、 “ 奄奄一息 ” 、 “ 危在旦夕 ” 等词。这样一来，孩子们不但对课文的内容有了更 深的理解，同时还积累了一定的相关的成语。 4 / 5 2、文中对阮恒的神态、动作进行了细致地刻画，特别是对阮恒的 “ 哭 ” ，更是描写得入木三分，令人难忘。为了让学生更好地分析阮恒这个人物的内心活动，陶老师一次又一次地让孩子们在文中找出并画出描写阮恒 “ 哭 ” 的词句。很快，孩子们找出了 “ 啜泣 ” 、 “ 呜咽 ” 、 “ 哭泣 ” 、 “ 抽泣 ”四个词。（有的学生找的是句子）相关的词句是找出来了，可孩子们对这几个表示 “ 哭 ” 的词不太理解。看着一脸疑惑的学生，陶老师像孩子般的示范起来，让他们真切地感受四种 “ 哭 ” 所表示的程度和情感是不一样的。 另外，这节课陶老师对学生的品词析句、习作方法进行了适时而又恰当的点拨和总结。 有时美玉中难免有些瑕疵。同样，在这节课中，我认为有些地方值得商榷。 1、在对多音字 “ 血 ” 的学习中，陶老师如果能结合课文中的词语来指导并稍加拓展就更好了。 2、陶老师让学生同时用上 “ 生命垂危 ” 、 “ 奄奄一息 ” 、“ 危在旦夕 ” 三个词说说这是一位怎样的小姑娘？我有些5 / 5 质疑，同时用上这三个词，组成句子就应该是：这是一位生命垂危、奄奄一息、危在旦夕的小姑娘。岂不是一个病句？ 3、课后第三题，文中没有具体的叙述，而只是用两句