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文档简介

六年级语文下唯一的听众教学建议、教学课文，有两种思路可供选择：思路一：围绕我练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。可以谈话的形式导入课题，先初读课文，练习把课文读正确、流利。尝试着归纳课文的主要内容，分清事件的起因、经过和结果。然后，让学生默读课文，边读边画出描写我心理、行动变化的句子，同学之间相互交流，体会我心理与行动发生的变化。在此基础上，组织学生再次读课文，联系上下文，思考我的心理与行动为什么会发生这样的变化。通过交流，理解老教授的鼓励对我的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而领会文章的思想和写作特色。思路二：围绕老教授的言行进行教学。首先揭示课题。运用查词典等方法，了解唯一的意思。并引导学生针对课题质疑，如，听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中唯一的听众指谁，她做了什么？让学生自由朗读课文，试着解决这些问题。然后围绕作为我唯一的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对我讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句，在个人读的基础上，小组和全班进行交流。理解老教授的话的真正含义以及对于我提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。除了抓人物语言，也可适当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻。无论是哪种思路，都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点：要保证学生读书的时间，引导学生能围绕课文的重点内容提出问题。要创设问题情境，激励学生主动提出问题。要开展有效讨论。讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。、课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。一方面，要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如，在我灰心时，在我有了几分自信时，各是怎样说的，为什么要这样说，使学生体会老教授的良苦用心。另一方面，抓住我的心情变化，使学生体会我总忘不了老教授的原因。在理解的基础上指导读，通过读又加深对课文的理解。教师可以适当地范读。在指导过程中要注意讲究方法，让学生展示各自的朗读水平，在相互帮助中实现共同提高。、课后练习要求摘抄印象深刻的句子：完成本练习要结合理解课文进行，摘抄前，教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言，在尊重个性体验的同时，教师要注意价值引领。印象深刻的句子可以是关于老人的，也可以是关于我的，甚至是关于父亲与妹妹的，引导学生不要局限在一个方面。、本
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