2015化学实验二轮备考策略研究(未嵌入字体).ppt

把握规律，科学备考,2015届高三化学实验二轮备考策略研究,1了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法2了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法3掌握化学实验的基本操作，能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法4掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）5能对常见的物质进行检验、分离和提纯，能根据要求配制溶液6能根据实验试题要求，做到：（1）设计、评价或改进实验方案；（2）了解控制实验条件的方法；（3）分析或处理实验数据，得出合理结论；（4）绘制和识别典型的实验仪器装置图。7对以上各部分知识与技能的综合应用。,一、实验部分的知识及能力要求,化学学科能力目标和要求,具体内容,常用仪器的用途和使用方法常见典型装置和简易装置的识别用给定仪器和自选仪器画装置图仪器的组装和连接化学实验的基本操作化学品安全使用标识的识别考查实验室一般事故的预防和处理方法的考查,实验现象的正确描述常见气体的实验室制法其它液体和固体物质的制备要根据工艺流程等新信息合成物质实验过程中的实验条件的控制方法能对常见物质进行检验、分离和提纯溶液配制实验设计、评价或改进实验方案实验分析或处理实验数据,具体内容,2013年，总分17分，平均6.72分，难度0.402014年，总分17分，平均5.47分，难度0.32,继2013年实验与化学原理搭上关系之后，可以说2014年既延续了去年的混搭思想，又全面推陈新。与13年相比，实验方案设计的开放程度明显加大，定量测定难度提升！,1.近年广东理综高考实验大题简析,二、实验探究题考生答卷薄弱分析及解决对策,实验题提问对比（均分5.47，难度0.32）,33、H2O2是一种绿色氧化还原试剂，在化学研究中应用广泛。（1）某小组拟在同浓度Fe3的催化下，探究H2O2浓度对H2O2分解反应速率的影响。限选试剂与仪器：30%H2O2、0.1molL1Fe2(SO4)3、蒸馏水、锥形瓶、双孔塞、水槽、胶管、玻璃导管、量筒、秒表、恒温水浴槽、注射器。,写出本实验H2O2分解反应方程式并标明电子转移的方向和数目：。,设计实验方案：在不同H2O2浓度下，测定（要求所测得的数据能直接体现反应速率大小）。,收集到相同体积O2所需的时间（或：相同时间内所收集O2的体积）（2分）,2014年广东高考实验题分析,设计实验装置，完成图20的装置示意图。,画图暴露问题：画图的基本功差，画的不知道是什么学生没意识到要定量测气体的体积对常见实验仪器的用途不清楚审题不清，没注意限选试剂与仪器,33、H2O2是一种绿色氧化还原试剂，在化学研究中应用广泛。（1）某小组拟在同浓度Fe3的催化下，探究H2O2浓度对H2O2分解反应速率的影响。限选试剂与仪器：30%H2O2、0.1molL1Fe2(SO4)3、蒸馏水、锥形瓶、双孔塞、水槽、胶管、玻璃导管、量筒、秒表、恒温水浴槽、注射器。,2014年广东高考实验题分析,参照下表格式，拟定实验表格，完整体现实验方案（列出所选试剂体积、需记录的待测物理量和所拟定的数据；数据用字母表示）。,典型错误：单位问题；数据问题；实验方案的体现形式不熟悉，设计思路不严密或混乱；,答题卷上没有列表增加了试题难度和灵活度！,基本化学概念理解，实验设计能力和控制变量的思想没有理解！,（2）利用图21（a）和21（b）中的信息，按图21（c）装置（连通的A、B瓶中已充有NO2气体）进行实验。可观察到B瓶中气体颜色比A瓶中的（填“深”或“浅”），其原因是。,部分内容参考我校王玲老师去年会议对2014高考情况的分析,审题不够仔细：审不全关键字、词；读不出新反应；看不懂新信息等。实验不够准确：基本实验操作不到位。基础不够扎实：该记的没记住，存在盲点、漏洞。思维不够灵敏：不能充分利用题目条件进行分析推理，解答问题。书写不够规范：书写分子式、结构简式、化学方程式不规范。解题不够快捷：只做会求全对/稳做中等题/舍弃全不会,指导学生分析往届考生失误原因，走出误区,2.化学实验教学及备考启示：,重视化学基础知识的理解、掌握与运用重视常规仪器的用途和画图技巧教学重视定性实验与定量实验的差异性教学重视实验方案的设计与评价重视控制变量思想的渗透教学提高学生“五性”修养，即：科学性、逻辑性、准确性、完整性、规范性。,二、实验探究题考生答卷薄弱分析及解决对策,（1）挖掘教材中的背景素材,a粗盐提纯、萃取与分液、中和滴定（含标准液配制）、蒸馏石油等操作实验b氨气、氯气等气体制取实验；摩尔盐的制取c海带中提取碘或茶叶中某些离子的检验d氯化钾和硝酸钠混合制取硝酸钾实验（苏教或鲁科版的选修6都有）e有条件的话搞一些实验设计或探究实验，如改编选修4的反应速率的影响因素实验f有关电化学的实验如原电池、电解池和腐蚀等g反应热的实验,（2）重返实验室做实验,做实验并不完全就是为了押哪个题，而是为了真正提高学生的实验能力，也许高考考查的题目就把做过实验和背实验的学生区分出来了。,（3）综合实验能力的培养（命题三个出发点）,比如控制变量思想的培养、实验设计能力的提高,广东省教育科研十二五规划课题高中生化学实验能力评价研究（2011TJK003）,提出问题与假设能力、设计能力、监控调整能力、形成结论能力、评价能力、操作能力、实验习惯、合作能力、实验报告、反思能力,证明有单质溴生成,停止向C中通氯气,B还能吸收氯气继续生成溴,渗透学科思想方法：对比实验（控制变量）控制氯气的物质的量,27（14分）某学习小组探究浓、稀硝酸氧化性的相对强弱的，按下图装置进行试验（夹持仪器已略去）。实验表明浓硝酸能将NO氧化成NO2，而稀硝酸不能氧化。由此得出的结论是浓硝酸的氧化性强于稀硝酸。1实验应避免有害气体排放到空气中，装置、中盛放的药品依次是.2滴加浓硝酸之前的操作是检验装置的气密性,加入药品,打开弹簧夹后.3装置中发生反应的化学方程式是4装置的作用是，发生反应的化学方程式是.5该小组得出的结论依据的实验现象是.6实验结束后，同学们发现装置中溶液呈绿色，而不显蓝色。甲同学认为是该溶液中硝酸铜的质量分数较高所致，而乙同学认为是该溶液中溶解了生成的气体。同学们分别设计了以下4个实验来判断两种看法是否正确。这些方案中可行的是（选填序号字母）a加热该绿色溶液，观察颜色变化b加水稀释绿色溶液，观察颜色变化c向该绿色溶液中通入氮气，观察颜色变化d向饱和硝酸铜溶液中通入浓硝酸与铜反应产生的气体，观察颜色变化,2009北京,acd,渗透学科思想方法：对比实验（控制变量）多因素,某兴趣小组在实验室探究工业合成硝酸的化学原理。,（2）三价铁盐溶液因Fe3+水解而显棕黄色，请以Fe(NO3)3溶液为例，设计实验探究影响盐类水解程度的因素。,照示例完成下表实验方案的设计。限选材料：0.05molL1Fe(NO3)3、0.5molL1Fe(NO3)3、1.0molL1HNO3、1.0molL1NaOH、NaHCO3固体、蒸馏水、冰水混合物；pH计及其他常见仪器。,未用到蒸馏水，两次实验体积不等；物理量未带单位,两次实验体积不等；未预留实验要获取的数据栏,不适合用收集气体测量速率,预留实验要获取的数据栏过于笼统,平时教学中的实验设计,由单一变量到多变量,（4）挖掘以前的经典高考题,2006广东T20.探究氧化铜的性质取A、B两支试管，往A中先加入适量CuO粉末，再分别向A和B中加入等体积的3%H2O2溶液，只观察到A中有大量气泡。结论是。为探究试管A中反应的速率，收集气体并测定其体积必需的实验仪器有：_。,2014广东T33,26,2010全国新课标、2012广东T31,05-06广东省化学实验命题起步期3+X+大综合末期，新课程实施，以课本为本07-09广东省化学实验命题稳定期3+X+理科基础，探究实验题稳定10-12广东省化学实验命题求变期3+理综，探究实验题稳中求变13-14广东省化学实验命题拼盘期3+理综，微探究实验题，拼盘，与反应原理结合2015路在何方？杀个回马枪？延续1314？与16全国接轨？,三、实验探究题命题趋势及预测题设计,1.命题趋势（1）装置图（其它图）绘制的回归,2005,2006,33.（1）在实验室中用浓盐酸与MnO2共热制取Cl2并进行相关实验。下列收集Cl2的正确装置是C（2分）。,2013,2014,（2）微探究的回归,2005广东T20（3）有一小组在实验中发现，SO2气体产生缓慢，以致后续实验现象很不明显，但又不存在气密性问题。请你推测可能的原因并说明相应的验证方法（可以不填满）。原因_；验证方法_。原因_；验证方法_。原因_；验证方法_。,2013广东T33,（3）原理结合的回归,2007广东T22,2008广东T20,2009广东T20,（4）杀个回马枪(09、08、07广东）回马枪一：曾经对溶解度情有独钟,这个回马枪应该不会来了吧？,从2007年一直考到2012年，应该是尽头，最多也就像2011、2012年那样的。,回马枪二：提出假设设计方案检验方案的探究题,2005年高考海带中提取碘的实验考查，兴起过下列一类题型：,回马枪三：植物中的物质提取,引自杨剑发表在中学化学教学参考2009年11期的新课程下化学实验的拓展教学,（5）渗透计算2009广东数据记录如下：计算得到实验式CaxN2,其中x=若通入的N2中混有少量O2，请比较x与3的大小，并给出判断依据：。,20